高等院校创业教育模式研究

创业教育是以培养创业精神和提高创业能力为主要目标的教育，是时代对教育发展提出的要求和转变。现阶段我国高校的创业教育还处于初始阶段，远未形成发达国家那样完备的理论体系指导和系统的实践模式。所以，要求高校在传统教育的基础上转变人才培养观念，创新人才培养办法，为培养出现代化形式下的新型创新创业人才做出努力。新时期，我国又提出了海洋强国战略，将经济发展的目光投向海洋，作为海洋类高等院校应该抓住世界经济由陆域向海洋转向的历史机遇，从学生的实际出发，围绕建设海洋强国的战略目标，通过各种教育手段，在实践教学过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时，又特别强调培养学生的创新意识、参与意识和海洋意识，不断提高学生的创新精神、创造能力和创业本领，使学生能够在海洋强国建设中随机应变地进行创业活动。

一、海洋类高校开展创业教育的现实背景和意义

（一）现代海洋产业快速发展

近年来，在中央和地方各级政府一系列利好政策的扶持推、动下，现代海洋产业正以前所未有的深度和广度快速推进海洋产业结构，生产经营方式，生产手段和科技推广服务等都发生了深刻变化。这无疑为有志于从事海洋渔业生产产业化的创业者提供了大展身手的机遇。实践证明，现代海洋渔业在促进沿海地区的海洋渔业专业化和产业结构升级，转变经营方式，实现生态社会经济效益等方面发挥了巨大作用。然而，我们在看到现代海洋经济产业向我们展现的美好前景同时，更要发掘在其发展过程中所蕴含的巨大潜能，其中，甚为关键的是亟须培养一大批了解和掌握现代海洋产业技术与管理的人才，尤其是创业型人才。

（二）大学生就业形势日益严峻

自1999年以来，我国不断扩大各高校招生规模，在短期内本、专科毕业生人数大幅度增加。2011年，中国高校教育规模跃居世界第一；2012年，国内各类高等教育在校人数已经达到了3200万人，实现了由精英教育向大众化教育的转变。在2002年到2014年间，高校招生规模持续扩大，全国普通高校毕业生从145万增加至727万，增长了5.01倍。随着目前高校的不断扩招，短期内毕业生人数还会呈现不断上升的趋势，大量高校毕业生就业需求已经成为现实压力，加上中国正面临城镇化改革，大量人员涌入城镇，待就业人数激增，致使社会就业问题愈来愈突出。在此种情况下，转变高校传统教育模式，特别是促进海洋类高校的创业教育发展，对于寻求新的经济突破口，发展海洋经济，提供新兴就业岗位都具有现实意义。

（三）创业型经济蓬勃兴起

相较于管理型经济，创业型经济是基于企业家的创意和创新，以新办“创业型公司”为主要途径，微观上实现企业家个体价值，宏观上促进国家经济发展的一种经济形态[1]。改革开放以来，随着社会主义市场经济的蓬勃发展，创业型经济也逐渐兴起，特别是近些年来政府鼓励小微企业的政策相继出台，现代化的创业型经济在我国的经济发展中正占据越来越重要的位置。所以，海洋类高校开展创业教育，亦必是适应当前及今后海洋经济与创业型经济相结合发展的必然选择。

二、国外可供学习借鉴的创业教育经验

高校创业教育在当今社会并不是一个新的教育理念，它早在二十世纪四十年代就已经在西方国家被提出并被应用于实践教学活动中。因此，为了赢得时间，减少海洋类高校创业教育的试验过程，学习、研究国外创业教育的优秀经验或其运行模式具有积极的借鉴意义。

（一）美国斯坦福大学

美国斯坦福大学创建于1885年，创建人是当时加州的铁路大王斯坦福。虽然相较于美国其他著名学府斯坦福大学显得有些年轻，但是受到创建者的影响而形成的“实用教育”的教育观念一直影响着斯坦福大学的成长，形成了自身独特的校园文化特点。作为一所著名的理工院校，斯坦福大学非常注重实践应用与学科理论之间的优势互补，创业教育强调从创业者的视角而非投资者的角度来策划创业方案。学生必须学会综合评价创业机会，结合自身条件与兴趣专业特长以及内外部客观环境，制定具体的创业方案，采取实际的创业行动。(二)澳大利亚昆士兰科技大学昆士兰科技大学成立于1965年，是澳大利亚最大的大学之一。注重教学理论与实际应用的结合是该校的一大特色，课程的设置融合了理论和实践，教学重点是培养学生在广泛专业领域中的实践能力。学校的专业设置及研究方向和创业教育内容都以市场的需求为导向，学校还和校外的实体企业及世界一些著名公司建立了密切合作关系，为学生搭建了理论与实践相结合的理想平台，因此，昆士兰大学也被称为“实用大学”。通过校内外的良好合作、经验丰富的研究团队和全方位的研究项目，昆士兰大学用以实用为导向的创业教育培养出的大学毕业生就业率高出澳大利亚大学平均水平证明了其教育理念的正确性。

(三)日本大阪商业大学

大阪商业大学是一所私立大学，坐落于日本有“中小企业胜地”之称的东大阪市，由经营学部和综合经营学部组成。遵循着“培养对世界有用的人才”的教育理念，该校在创业教育过程中不仅仅把教育目标定位为企业家的培养，更加注重培养学生在实际运用中发现问题、解决问题的能力。大阪商业大学的创业教育主要有三个方面：面向高中生和高中教师的创业教育、针对大学在校生的创业教育、与当地政府部门和行业协会合作的专门创业培训。通过建立从中小学到大学再到社会的系统的创业教育体系，全面而深刻的发挥创业教育在教育过程中的重要作用，这对于创新意识和创业能力的培养都具有十分重要的作用。

三、海洋类高校实施创业教育的“四轮驱动”教育模式

我国创业教育自1997年开展至今，已取得了一定成绩，但是和国外已经相对成熟的创业教育体系相比，还未形成自身的带有中国特色的创业教育专门系统。据此，在学习、研究国外创业教育的优秀经验或其运行模式的基础上，根据国内的创业教育发展实际，结合我国海洋类高校创业教育现状，提出建立以分层次创业课程体系、海洋创业项目或孵化器、先进的教学方法与模式以及高效优质的创业师资队伍为“四轮驱动”的海洋类高校创业教育模式。

（一）优化或设计一套完整、立体的分层次创业教育课程体系

当前，海洋类高校培养具有创新意识和创业能力的现代海洋类创业型人才，必须按照创业教育发展的课程体系，调整课程安排，充实课程内容，形成创业精神课程体系、创业实践课程体系，努力营造有利于实现大学生创新创业活动的校园环境与实践氛围。创业精神课程体系。培养学生的创业精神是创业教育的主要目的，而创新精神又是创业精神的主要组成部分，所以，创新精神的培养也就是创业教育的核心，因而在创业教育的课程设置上应重点突出创新精神的培养课程。首先，明确课程教学目标。创新精神课程是总体上的创业教育，是对学生的世界观、人生观、价值观的潜移默化的影响过程，通过大量化的案例教学和成功创业者的经验讲述，激发学生的创业热情，牢固树立创新创业意识。其次，丰富课程教学形式。创业精神课程在整个创业教育过程中都占有十分重要的作用，创业精神不仅对于创业具有十分重要的意义，对于学生的求职工作甚至整个职业生涯都具有极其重要的影响，因此形成积极的创业精神对于整个创业教育来说也是必不可少的。应当丰富创业课程的教学形式，改进创业课程的教学模式，加强互动，增进课程的吸引力，提高教学效果。第三，充实课程教学内容。高校创业课程由基础课程和专业方向课程组成，其中基础课程通常作为高校的必修课形式出现，专业方向课则多为选修课程，学生可根据自身情况自行选修。无论是基础课还是选修课程都必须强调课程的教学内容，要做到教之有物，学之有获。创业实践课程体系。创业实践在培养大学创业精神、创业意识与创业能力，增强学生抵御挫折能力，提高学生创业心理素质等方面都有着重要作用。该课程体系是要求把创业理论知识应用于实践活动的运作过程，是为了实现创业课程目标，在专业教师的指导下开展大量的专项创业实践活动，做到理论与实际的具体的历史的统一，同时通过跨时长的创业实践，学生可积累大量的创业经验，对于其以后的求职创业都大有裨益。一方面，创业实践课程为大学生提供了将创业知识转化为创业能力的载体；另一方面，大学生的创业能力又在创业实践课程中不断得到锻炼和提高。创业环境体系。该体系主要包含海洋类高校开展创业教育的物质环境、人文环境和制度环境。其中，物质环境以学校的物质文化作为载体，突出创业环境的设计和布置，校园的合理布局和美化，把校园文化建设、周边环境设计同创业教育结合起来[3]；在海洋类高校学生中增强海洋意识的宣传与培养，使之海洋观念不断得到强化，这无论是对于涉海类创业教育的开展还是维护我国海洋主权安全与领土意识都是至关重要的。只有将海洋观念贯穿于日常的教学活动中，才能更好地对学生产生潜移默化的影响，更好地为海洋经济时代海洋创业教育提供良好基础。具体做法，一是以海洋类科技竞赛为依托，培育学生科技创新能力。海洋类院校应充分发挥学校办学特色，以校园海洋创意文化为内容，以创新竞赛为形式，充分发挥“挑战杯”创业计划大赛、大学生职业生涯规划大赛以及各类学科竞赛和非学科竞赛的平台作用，结合专业知识，以赛带训，调动学生参与及积极性，培育学生的创新与创业能力。二是发挥海洋类高校学生创新创业学生社团的作用，积极营造良好的创新创业氛围。通过组织参与学生社团开展的各类创新创业活动，拓宽视野，激发兴趣，潜移默化地影响学生创新创业素质，形成创新创业的良好校园氛围。

（二）立足于创业教育学科前沿，探索先进的创业教学方法和模式

海洋类高校开展创业教育不仅需要建立科学的课程体系，还需要改革传统教学方法和模式。对于在校大学生来说，创业相关的知识、技能必不可少，但更应具备创新精神、竞争意识和创业素养。这种变化不是对传统教学进行技术性革新，也不是传统教学的现代包装，而是一种较为全面的、彻底的教学改革[5]。为有效解决学生理论与实践相脱节的问题，海洋类高校需根据学校办学特色，结合大学生特点，坚持把控全局，着力建构有利于提高大学生综合素质和创新能力的教学模式，充分调动广大师生的积极性和主动性，多渠道、全方位地开展创业教育活动。

（三）加强创业教学团队建设，倾力打造高效优质的师资队伍

大学生创业教育不只是培养企业家，更是要培养具有创新创业精神的创新型人才，所以要求创业教育在创业管理理论基础上融合多学科知识，拓宽创业活动的实践领域，建设不同于工商管理教育教师的大学生创业教育教师队伍，尤其是海洋类相关管理教育的教师队伍[6]。海洋经济类型的创业教育模式对教师也提出了更全面的要求，在不断扩充自身知识的同时积极接受运用现代科学知识，引导学生主动学习探索需要的知识。人们目前对于海洋世界还是一个不断探索发现的过程，这更要求我们的教师队伍在平时的教学活动中积极吸取最新的海洋相关知识，不断充实海洋修养，提高专业水平，为有效的教学活动的开展建立良好前提。

（四）引导、集聚社会资源，设立现代涉海创业项目或企业孵化器

涉海企业孵化器是指专为涉海相关领域内的初创企业或创业项目提供技术、融资、咨询以及硬件保障等各种服务的一种新型社会经济组织形式，其主要机理就是通过聚集孵化资源形成服务体系，然后借助这个体系促使孵化企业在一定的时间内快速渡过盲目、风险期，进入相对稳定的发展成熟期，并成为现代海洋经济发展的新生力量或动力源[7]。据国外文献报道，在市场竞争条件下，新办中小企业的成活率一般不超过30%，但经过孵化器的孵化和培养后，新办中小企业的成活率一般都高达80%以上，这充分显示了企业孵化器对中小企业成长的重要作用[8]。所以，为确保创业教育效果，提高新创企业的成活率，海洋类高校应合理集聚社会资源，设立涉海企业孵化器。海洋类高校涉海企业孵化器除了具备传统孵化器特点和功能以外，还应具备一定的特殊性，即专业的技术管理服务平台、完备的融资服务体系、必要的硬件保障服务和科学的准入评价体系。只有建立完善的创业帮扶体系，不断丰富涉海类创业项目，大学生既感受到社会关怀温暖，又能分享创业增长与生活改善福利，那么，海洋经济的升级发展才是真正惠及全体大学生的帕累托改善。海洋在现代经济发展中的作用越来越重要，随着我国海洋强国战略的提出与实施，海洋经济必定会在未来的经济发展中扮演及其重要的角色，海洋产业结构也会不断得到优化调整，海洋强国战略也对海洋产业人才素质提出了新的要求。创业教育是项长期任务，培养创新型人才和提升创业能力不能急功近利，需要国家给予科学的引导和全社会共同努力。海洋类高校在推进创业教育过程中，需要正确地把握国家的方针政策，遵循高等教育和人才培养的客观规律，积极转变教育教学方式，建立海洋人才培养体系，为海洋强国战略的顺利实施提供智力支持和人才保证。

作者：鲁志江 倪邢哲 单位：浙江海洋学院