高中语文外国文学教学策略

对于高中语文教学中的外国文学教学，目前存在为数不少的相关教学研究，对于改进和提高外国文学的教学质量大有裨益。本文则主要从目前高中外国文学教学的现状出发，在新课标的背景下，基于现状提出外国文学的教学策略，下文将对此进行重点论述：

一、注重文化的多元性

首先，从教材文章的选取角度上看，不难发现现今外国文学教学上对于学生的政治思想教育和意识形态的重视已经弱化。例如，以往教材大多选取《项链》、《守财奴》之类的对资本主义制度进行批判的文学作品，强调资本主义的局限性。而课改后，对于外国文学作品的选材发生了两个方面较为明显的变化，一是增加了外国文学作品的数量；二是在类别上有了很大的突破。例如《鲁滨孙漂流记》反映了西方探险精神；《我有一个梦想》表达了对民主和平等的追求；《老人与海》反映了不屈不挠的精神；《辛德勒的名单》则谴责了战争的残酷，表达了对和平的诉求；《海底两万里》展现了西方人独特的想象力；同时包括了描述自然科学的文章例如《昆虫记》和《物种起源》等。以此来看，教师对于外国文学的教学也要向着多元化的方向发展，不能停留在简单的批判上，要重视通过外国文学作品来促进学生去了解西方的历史和风俗以及思维方式，领略外国不同于中国文化的独特魅力，将重点放在培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

二、注重西方知识的灌输，加深学生对作品的理解

中国学生学习和欣赏外国文学作品，最大的困难便在于对于外国文化和风俗的不理解、不熟悉，这给学生的理解带来了很大的困难。例如在宗教方面，以美国为首的西方世界对于上帝的信奉深入骨髓，很多文学作品中都或多或少地出现一些宗教词汇和活动，比较典型的代表作品是《百年孤独》，其融合了包括基督教在内的多种宗教思想，缺乏对外国宗教信仰的基本了解，则难以对小说进行正确的认识。再者，在对于外国习俗的不熟悉、不理解，对于学生欣赏外国文学作品有着很大的障碍，例如西方的重要节日，待客之道，时间观念等。高中教师们在教授外国文学作品时，要注重普及学生这方面的知识，鼓励学生在课后对西方文化和习俗进行搜集和积累。对此，教师可以组织趣味性的学习小组，通过一些有趣的活动来潜移默化地对学生进行这方面知识的积累，例如对于西方文学作品中出现的高频词汇，诸如神话人物宙斯、普罗米修斯等，可以鼓励学生对相关的文学作品进行搜集并做出评价，并指出上述人物在所搜集的作品中的深层意义，从而加深学生对西方文化和作品本身的理解。再如对于动物的理解，教师可以列举一些典型的动物，例如狮子、狼、猫、狗等，让学生通过搜集相关文学作品，指出中外对于这些动物有着怎样不同的情感，可以让学生去自主地了解国外的饮食文化等。

三、中外对比学习，进一步加深理解

在对外国文学的学习中，与本国文学进行对比，对于学生进行更深层次的理解有很大的帮助，比如在进行外国文学的学习时，可以选取具有代表性的中国小说进行对比，在语言方面、情感方面、人性方面、社会形态方面等进行比较，更深层次地加深学生的理解。比如外国诗歌与中国诗歌的对比，可以明显地发现外国诗歌在语言上较为强烈直接，惯用暴风雨、雷电、狂风等强烈的自然景物直接表达其强烈的情感，而中国的诗歌则更多地选取一些柔美的意象，例如杨柳、溪水、兰、草一类。从情感表达上，外国诗歌直抒胸臆，表达了自己最为直接、强烈的感情，中国古典诗歌则不同，其多是以景写情，以物传情。在诗歌的主旨上，外国诗歌多是表达对平等自由的追求，对新秩序的诉求，中国诗歌则多是抒发自身的不得志或是表达思想之情的居多，这与二者的文化底蕴不同有着密切关系，西方是海上文明，富于冒险精神，强调自由和个性的张扬，中国是陆上文明，强调整体，对土地和家园有着很深的眷恋。

四、对于课堂的掌控

在进行实际教学的过程中，教师要注意，外国文学的教学关键在于学生的理解而非教师灌输，因而在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让学生积极进行相关文学作品的讨论课题，让学生真正地投入到外国文学的鉴赏中，从而获得最好的课堂效果。

五、总结

外国文学教学是高中语文教学的重要组成部分，在新课标下，对于外国文学课程有了新的要求，教师应该针对当前的背景改进外国文学的教学状况，提高其教学效果。本文主要从整体出发，从教学方向上以及具体内容上对外国文学课程的教学策略进行了简要论述。

作者：张艳龙 计冬梅 单位：河北民族师范学院