图书馆信息素养教育探究

随着信息技术、数字化技术和多媒体技术的不断出现和大力发展，新媒介出现了各种各样的形式，如时下正在流行的互联网、广播、3G手机及各种数字化电视等。特别是2010年1月13日国务院常务会议把广播电视网、电信网和互联网进行了融合，此次三网融合不但能达到互联互通还能实现网络信息资源的共建共享，最终把信息服务提高到了语音、视频和数据的统一。三网合一促进了新媒介的发展和进步，最终推动了信息资源产生方式、传导方式及存在方式的极大改变，使网络信息资源的传播方式方法及传播内容出现了多元化、多样性。

1图书馆信息素养教育与媒介素养教育

1．1内在联系

随着现代信息社会的不断发展变化，媒介已经发展成了信息的一种载体，是信息的一种新表达方式。近些年，学校课程不断推陈出新，信息素养教育也随之调整变化，改变了以前仅主要关注信息本身并只注重信息的加工处理的方式，慢慢转向了重视信息文化建设。现阶段提出的信息素养已经包含了媒介素养意识，是一种“综合性”素养概念。

1．2二者之间的差别

图书馆信息素养教育与媒介素养教育的差别首先在于教育进行方式。比较国内外两者的发展道路情况可知，信息素养应用范围较窄，主要应用在图书馆信息技术及图书馆信息资源知识使用方面，被关注的领域还是集中在教育和图书馆信息处理方面。其次世界各国的教育理念及实践意识存在差别，媒介素养的实施情况也不尽相同。比如现阶段欧美国家媒介素养采用的主要传播方式是综合性的，主要进行批判性思维的方式、方法和技巧教育，并教导个体怎样利用媒体介质进行自我展现及进行创造性思维，在媒介中充分发挥自身优势与社会进行交流沟通，从而提升自己进而做到改变社会不良信息的传播，是一种实行个体民主化的手段和方式。我国的媒介素养以媒介独特的思考问题和分析解决问题的能力为主，在保持媒介批判性思维的前提下，社会各界都应重视提倡媒介素养意识。

2媒介融合背景下图书馆信息素养教育的新变化

2．1内涵新解读

目前，比较公认的是shelly的说法，他认为信息素养能力有内在和外显之别。并提出内在能力是能找到问题的根本原因的能力，是一种对所需要的信息有独特的分析、加工、处理并有效合理利用的能力;外显能力是一种把获得的已经过加工处理后的信息用自己独特恰当的方法表达给别人，并能指导帮助告知别人信息的来源及获得的方式，以方便别人检索］。因此，我们不难看出，外显能力是信息素养教育的关键所在，是需要特别进行关注并提倡培养的能力。目前，最实用有效的培训主要有文献信息资源的检索培训、信息数据库使用讲座、信息资源组织加工培训等，但是这些培训往往重点关注的是信息资源的检索与使用，没有重视信息的重新组织与分析信息知识内部之间的关联，忽略了信息的内在关系。要想高效快速获取有用的信息，必须首先辨别出媒介的真假。学校媒介素养教育的根本目的在于培养学生的信息传播意识，即不但要知道信息资源传递的方式方法及其对社会获取信息个体的影响，还要明确各种各样的媒介所传播的信息资源的内容真假、真正含义及其对社会教育界的影响。

2．2资源获取新渠道

纵观图书馆信息资源的储存方式，从古到今主要有甲骨文、装订纸及磁带胶卷、DVD等，从中可以看出，图书馆信息资源收藏采用的主要是纸质媒介和电子信息媒介综合产物。图书馆用户利用多媒体的水平参差不齐，因此，学校图书馆需要考虑在新生教育培训时进行一定程度地实用性、操作性教育，社会图书馆可以考虑每年在固定时间给用户开展普及性讲座，介绍图书馆媒介信息资源的种类和使用方式，讲解多媒体室的使用方法及技巧，同时还要给个别用户普及多媒体媒介信息资源产品的作用、使用价值、性能特点及利用技巧，帮助用户了解多媒体媒介信息资源在图书馆中的地位和作用，指导用户合理有效地使用多媒体媒介资源，找到自己所需要的信息。

2．3教育方式新变化

近些年，互联网信息技术不断发展，大多数信息用户已经由被动地接受网络传播的信息资源变为自觉主动地进行信息传播，甚至有些还成了信息的制造者。在互联网技术支持下，用户不但能共建共享信息资源，还能利用社会化书签传播丰富的信息知识。以现代的网络博客为例，它不但是信息资源也是网络平台，博客的制作及传播都需要计算机信息技术和网络技术，在传播各式各样新信息的同时也在帮助用户积极主动利用、辨识并批评不良信息资源，即在培养人们信息素养能力。

3图书馆信息素养教育的新策略

3．1大力发展在线信息素养教学方式

充分利用物联网信息技术已经成为新时代人们合理高效利用“第三世界”学习场所的必备技能。在这种环境下，大力发展在线信息素养教育的教学方式显得特别重要。图书馆应积极主动使用多媒体媒介资源和互联网信息技术中独特的教育信息理念，帮助和指导用户整合从第一世界中学到的经验案例和从第二世界中掌握的语言文字信息资源，使学生能自主地、创新地、积极地发挥自己的特长，这将是媒介融合背景下教育教学模式的一大进步。

3．2多种服务方式促进信息素养培育

学校图书馆是学生获取丰富多样的信息知识的重要来源，因此图书馆应充分考虑利用多种服务方式促进信息素养的培养，积极主动地采取合理有效的服务方式将其所珍藏的信息资源及网络资源推送给广大读者，使资源得到高效利用和不断传播。图书馆应建设信息资源导航服务系统，保障导航信息资源的实用性、知识性，信息导航要以服务所有读者用户、教育教学及师生科研为目的。信息资源导航服务系统主要有学科资源和其他资源之分。例如，学科信息导航服务系统主要有学科信息数据库、学科专业杂志、教材资源、网络信息、专业论坛等，可为师生提供全方位的学科资源。其他信息导航服务系统是为师生专业知识之外的需求服务的，主要有网络书籍、求职信息、政府论坛、网络新闻等。

3．3改革信息素养教学环境

学校信息素养教育的基础是教学设备及环境，现代物联网信息技术下，信息素养教育需要有网络在线信息教育教学技术和资源条件支持，才能发挥其优势。因此学校教育教学活动要积极主动摸索符合现代化的课程教学方法、学生学习方式、教育教学评估评价体系、校际间学术交流方式等，最终使师生融入多媒介融合下的现代信息化教与学的氛围中。学校要积极利用各种条件为用户探索新的图书馆信息资源高效利用技术，并努力把课堂教学由原来的书本教育过渡到网络化的、智能化、图像化、数字化的电子教程上来，教学方式也要有所突破，改变原来教师一人传授知识，学生被动接受的局面，使教与学变成自主化、多样化、多选择化及个性化的学习方式。

4媒介融合背景下图书馆信息素养教育服务平台

4．1平台架构

媒介融合背景下图书馆信息素养教育服务平台架构主要由应用层、网络层、物理层组成，此系统结构能高效利用多种多样的信息资源和互联网信息技术，为服务系统的长期稳定、安全、可靠运行提供支持。

4．1．1物理层。设备主要为分布式文件系统、云存储及服务终端设备、信息资源数据库等，是整个系统最基础的硬件保障，作用是把上面两层的信息真正地融入整个系统各个机构及组织的云服务系统里。

4．1．2网络层。主要是创建、存储及管理最上层使用的所有信息资源和技术，主要包含多媒体课程、课件库、课堂录像、题库、案例库等存储大量的系统数据资源。读者不能操作网络层，网络层的访问操作是由最上层的应用层中的平台工作者进行的。

4．1．3应用层。应用层是整个服务系统的最高层级，是实现系统功能的重要部分，为读者提供各式各样的个性化需求服务。

4．2平台功能

信息素养平台的主要功能分为以下四方面。①用户明确其自身信息需求，选择出自己所需要的信息出处。②用户必须掌握信息检索识别手段工具。③提供用户评价信息真伪的能力，并选中自己所需的知识。④存储所需信息并能与别人沟通交流实现对信息资源的合理利用，在综合组织信息的前提下，创新性利用信息资源。

4．3平台服务模式

信息素养教育服务平台的工作模式主要有以下三个方面。①自主式课程学习。用户只需登录系统，就可以进行系统化学习，还可以自测检验所学知识。②信息素养网络知识库。用户登录网络平台进入知识数据库进行查询，便可找到相关知识点，然后学习掌握即可解决问题。③在线课堂。在线课堂主要有在线讲座和在线文检课。

5结语

媒介融合背景下的图书馆信息素养教育是一项长期而艰巨的任务，本文对信息素养教育服务平台的研究和探讨具有实用性及适时性特点。

作者：程秀芳 单位：衢州高级中学