民族民间舞与幼儿舞蹈教学的结合

舞蹈在中职学校教育教学中具有重要的意义，它不仅是提高精神文明的内容，也是对幼师学生进行素质教育，促进身心发展的重要手段。我国是一个多民族的国家，各民族的文化、精神、习惯等丰富的内容和思想交织在一起，构成了具有民族特色的民族音乐舞蹈。笔者结合自己的教学实践，对民族民间舞与幼儿舞蹈教学的有机结合谈一些自己的经验和看法。

一、民族民间舞蹈的内涵

民间舞蹈是一个民族的标志物，是一个国家的灵魂。民族民间舞蹈与人们的日常生活息息相关，是一种人们喜闻乐见的一种传统舞蹈形式，集中反映了人民与大自然、社会生活的情感和思想，由于历史生活、风俗习惯不同，其舞蹈也表现出各自的风格和特点。其传统定义为民族舞泛指产生并流传于民间、受民俗文化制约，具有鲜明的民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。

二、民族民间舞蹈教学中存在的问题

由于所受传统舞蹈教学的影响和对民族民间舞蹈的局限认识，在实际舞蹈教学中常常存在以下问题：

(一)忽视民间民族舞蹈背后的文化内容，仅仅采取简单机械的模仿式教学，注重形式教学，缺乏对内容的深刻理解，即以单纯规范动作为主要教学目的。

(二)通过机械的重复模仿教学让孩子感到疲倦乏力，舞蹈教学缺乏愉悦的情感体验美学的欣赏，美育教育被荒废搁置。

(三)孩子缺乏体验，即使在民间民族舞蹈创作上也是仅仅停留在老师规范的几个动作上，没有自己的创新，缺乏情感体验。(四)机械模仿的舞蹈教学形成了错误的认识：认为新疆舞就是“转手腕”、“动脖子”而“耸肩”、“扭肩”便是蒙古舞蹈的全部。这种事倍功半的教学，既挫伤了教师的积极性，又打消了幼儿的兴趣，使幼儿在民族民间舞蹈教学中陷入被动学习的状态，导致幼儿在动作发展与全面发展之间、自身发展与教学方式之间产生“不和谐”。

三、民族民间舞蹈与幼儿舞蹈教学的有机结合的策略

(一)在日常生活中频繁接触

舞蹈是一种艺术，而艺术来源于生活，又高于生活，所以对于民族民间舞蹈教学要让学生频繁的接触。音乐作为舞蹈的灵魂，所以首先要让儿童以音乐的形式感受民族民间舞蹈音乐的流畅旋律，以悦耳动听、曲调活泼、节奏鲜明的音乐美感来陶冶孩子，让其对民族民间舞蹈产生兴趣，产生情感上的共振，进而随着动感音乐去哼唱、打拍子、做动作。因此，在日常的教学过程中，不要仅仅去模仿舞蹈的动作，而要通过多播放优美欢快的民族舞蹈乐曲，然后讲解乐曲背后的内容和传达出的情感，才配以这样的动作，这样孩子就会感受到民族舞蹈的巨大魅力了，而不是机械的动作模仿了。

(二)在舞蹈教学中学习

在课堂民间民族舞蹈教学过程中，教师要正确把握学生舞蹈教学艺术的特征，讲舞蹈教学的内容特色和孩子的心理完美的结合起来，除了舞蹈教材中的民间舞蹈外，教师可以更多的选取能代表民族舞蹈特色，又能体现孩子心理的舞蹈，这样才能激发孩子学习舞蹈的积极性。比如在播放汉族舞蹈《喜庆秧歌》时，学生会情不自禁的做动作，这时教师就可以拿出手绢，配以舞蹈步伐，教授东北秧歌的舞蹈技巧，如何表现一种奔放热烈的喜庆，这样的教学学生易于接受而且兴趣盎然，很快教师就会形成花的海洋，进而达到了教学效果。

(三)在编排中创新，欣赏中提高，表演中进步

在不改变原民间民族舞蹈风格和特色的基础上，引导学生自己创作舞蹈来表现不同的思想内容和情感，这是一种较好的发展民族舞蹈艺术的途径。比如在学会蒙古歌曲《我也骑马巡逻去》之后，可以让孩子自己去编排的动作老表现歌曲内容。

(四)发挥舞蹈教学中多媒体的优势

多媒体有传统性教学所不具备的特殊优势，它很符合幼儿接受信息和储存信息的规律，它在创设情境、激发兴趣，探索民族民间舞蹈的指导策略方面都有着特殊的作用。教师借用多媒体技术将静态的观察，变为动态的探究，在让学生观看画面中，对民族民间舞蹈有充分地认识，真正把握民族音乐的节奏感，在帮助学生开启心智的同时，还能提升艺术的修养和对民族舞蹈的欣赏能力，陶冶他们的美好情操，使肢体和精神都得到健康成长。多媒体技术的先进直观性和趣味超时空性为学生所喜爱，这是传统舞蹈教学所无法比拟的。

作者：王艳 单位：辽宁省凌源市职教中心