高职基础会计教学探索

《基础会计》是会计专业课程中的基础，主要阐述的是会计的基本理论、会计的基本方法和会计的基本技能。重点是借贷复式记账法的原理和运用。目的是通过本课程的学习，掌握会计核算的基本理论、方法和操作技能，为进入职场打下基本的基础，为后续本专业课程的学习、继续深造奠定坚实的理论基础和娴熟的操作技能。这样一门重要课程，教学效果普遍不尽人意。

一、高职学生现状和该课程教学中存在的问题

（一）高职学生现状

目前，高职学生往往是应届或往届高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生“，高考分数较低，学习能力和接受能力较差，导致教学目标、教学进度难实施。主要表现：一是学习目的性差。二是文化基础差。三是学习自觉性差。如：学习兴趣不浓、怕苦、缺乏自信、管理能力约束能力极差，我行我素。

（二）高职《基础会计》教学中存在的问题

1、学习的兴趣不高，缺乏自信。现阶段高职学生存在文化基础差、学习自觉性差、学习目的性差等特点。《基础会计》课程是理论性、专业性、操作性较强课程，较多的专业术语，学生感到很抽象、很难懂、也很枯燥乏味，学习兴趣会再次受挫，出现畏惧、厌学情绪，更加缺乏自信。

2、课时安排失匹配，计划失控。《基础会计》课程的内容分为两个部分：第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算基本方法，这些理论知识的理解方法的运用，必须借助于会计核算才能实现。如何让学生在会计核算过程中，有一定的感性认识，就必须加大学生会计核算的基本技能训练。例如数字的大小写练习；各种原始凭证识别、填制、审核；各种记账凭证的填制和审核；各种账簿的登记及报表的编制。这些技能训练是要通过大量实物资料和时间，用边讲边练的方法，身临其境地去感受会计核算的过程，了解他们用途和作用。如果按照周时数13周78学时，其中实践18学时，一周专周实训的教学计划进行教学，无法完成每各环节教学的实践操作练习，很难支持理论教学的学习需要，教学计划也无法有效地实施。高职《基础会计》教学中的几点尝试

二、面对这样的高职学生、这样教学课时数的安排，笔者在高职《基础会计》教学中不断的尝试和摸索，认为应从以下几方面去努力

（一）争做“我心中的理想教师”在《中国教师：专业素质的修炼》一书中提到“我心中的理想

教师”这一话题，并指出学生心中的理想教师应该具备以下优秀的素质：应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。因此，作为教师，要随时关注自我的情感修养，要成为学生中的理想教师，要从以下几方面去努力：

1、善于用爱心高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。爱心是一种由衷的热情，是一种自我牺牲、无私奉献的精神和敬业爱岗的精神，教师只有捧出一颗火热的爱心去爱他们，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，用自己的人格魅力去影响他们，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。”才能成为他们的“我心中的理想教师”。

2、善于情感交流心理学家认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现的态度和体验。情感交流是教育的基础，课堂教学中的一个眼神，课余十分钟的真诚交流，批改作业中一句温馨的评语，都可能给予学生学习动力，才能成为他们的“我心中的理想教师。

（二）激发学生的学习兴趣

从心理学教育学中领悟到，人的成就或学习的好坏，既需要聪明才智，更需要浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情。高职《基础会计》课程的学习也一样。要提高高职学生学习兴趣，教师首先应从以下几方面入手：一是加强自我的情感修养和人格魅力。见好第一面，讲好第一堂课。当走进教室，走上讲台，面对学生时，我们要成为他们的良师益友。二是加强交流，树立学习的信心。沟通是教师实现教育目标、满足教育要求的重要手段，也是激发学生兴趣的主要途径。通过交流，拉近师生关系，让学生感到自己被尊重而树立自信，对老师产生亲切感，渐渐地喜欢《基础会计》这门课程的。三是利用情感效应，提高学习自信。在教学过程中，善于抓住机会表扬每一个学生，无论成绩好与不好，激励作用都是非常大的，这不仅能激发学生的求知欲和学习的积极性，学生的自信心也会得到培养。四是培养吃苦耐劳，持之以恒的精神。吃苦耐劳，持之以恒是获得成功的秘诀，是每一位走向成功的人应该具备的基本素质和基本条件。在教学过程中，教师应多亲近学生，随时发现掌握学生的学习心理状况，及时梳导畏难情绪的学生，帮助他们增强战胜困难的决心，使他们懂得“一份耕耘，一份收获”的道理，享受战胜困难的喜悦，从而激发学习兴趣，增强学习自信心和内驱动力。

（三）改进教学方法和技巧

1、采用灵活多变的教学方法《基础会计》课程包括会计的基本理论、会计的基本核算方法和会计的基本技能的学习。在教学过程中，老师除采取常用的教学方法外，还应根据每一次课的内容精心策划生活情景和问题情景，尽可能用生活事例去解释抽象枯燥的会计概念、会计知识，增加学生对会计的亲切感和学习兴趣。比如我在讲述会计核算和监督基本职能时，根据第一堂课布置的作业“某某学生某月收入支出明细账”为例（每个学生学会记自己的生活账），讲解会计核算就是学生的角度，对收到的钱支出的钱进行记录、计算、记账的过程；会计监督就是从家长的角度，对收到或支出的钱计划性、合理性进行管理的过程。在教学中教师应根据学生的认知水平，有意的营造问题的情景，由疑点提出问题，由好奇积极的思考。比如，在讲财产清查—库存现金时，提出如何进行“库存现金清查”？同学们积极思考认为：首先出纳员应提供现金日记账余额，出纳员应在场，还应有监盘人，再对保险柜里的现金清理，清理是否有白条抵库，清理出的现金数是否与现金日记账余额相等，然后，再对清理过程进行记录，填制“库存现金盘点表”，最后，对盘点结果进行处理。通过这种教学方式，使学生学会了思考、在思考中学到了知识，活跃了课堂气氛，增强了分析问题的能力。

2、课前复习，课后总结从亲身经历及多年教学实践的总结，认为要教好高职《基础会计》，课前复习和课后总结是非常重要的教学环节。高职学生文化基础薄、学习自觉性不高，如果课前进行复习，把所学的知识捡起来，建立新旧知识的联系点；课后进行穿线总结，巩固所学的知识，带着学生把上课的内容尝试回忆或熟悉地描述一遍，这样不仅可以提高学生思维和提炼能力，又能提高教学效果。正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄“的学习过程。

3、适当采用多媒体教学手段，提高教学效果多媒体教学作为现代教学手段的一种，可以使课堂教学内容延伸和扩展，弥补教学时间的不足，增大课堂信息容量，减轻教师的上课板书的时间，还可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。比如《基础会计》中填制凭证、登记账簿、编制报表章节，可利用多媒体教学把现实中的填制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示给学生，让学生在学习了理论知识的同时又掌握了实际操作，提高了教学效果。多媒体教学的优势是将文字、图形、声音、动画等有机结合在一起，使学生闻其声、观其影、临其境，再现生活实际，可以激发学生学习激情和兴趣。但事实上，不是所有《基础会计》教学内容都适合多媒体教学，如果多媒体教学内容选用不当，“满堂灌”、“跑马车”的课件会给学生带来眼疲劳、思维缓慢、产生厌倦等现象，会起到适得其反的效果。因此，应针对不同教学内容选择不同的教学手段，才能达到真正的教学目的和教学效果。

4、加大理论教学的实践课时的比例《基础会计》是实践性很强的课程。如果我们只注重教与学，不让学生有动手实践的机会，教学效果肯定不理想。比如：原始凭证、记账凭证的填制、账簿的登记部分，如果我们只借助多媒体进行演示讲解凭证填制方法和账簿登记方法，学生也难掌握。因此，在演示讲解后，将多类原始凭证、记账凭证（专用、通用）、账簿（各种账页）的实物资料发给学生，让他们先识别各类原始凭证、记账凭证及各种账页，再根据经济业务进行会计凭证、账簿的练习指导，学生通过实物资料的练习，懂得了其用途，掌握了其填制要求和内容，了解了财务处理流程，实现了“做中学，学中做”教学过程，调动了学生学习的兴趣，教学效果好。几年来，利用晚自习的时间缓解教学实践课的学时数的不足，到达了预期效果，提高了教学质量。总之，要改善目前高职《基础会计》教学现状，必须进一步提高教师的敬业精神和职业修养；进一步修订高职基础会计课程教学方案，进一步改进教育教学方法，才能提高高职学生学习兴趣和自信心，才能提高这一门课的教学质量。

作者：江新