思想政治教育中多媒体教学的作用

一、多媒体教学对初中生思想政治教育的有利影响

1.多媒体教学符合思想政治教育改革的客观要求。课改要求课程内容应与社会、科技、时代及学生生活相联系。在传统的教学方式中，教师要达到上述要求存在很多客观的限制条件，不是教师不想做，而是教师无法做。例如，教师讲解时事政治时播放一段视频资料，以期加深学生对知识的理解。教师能做的就是在家把视频资料下载到自己的笔记本电脑里，再带到课堂上播放，但由于笔记本电脑屏幕小、声音小，根本无法让同学看清、听清，教学效果不佳，而多媒体教学很好地弥补了这一弊端。

2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学设计中，课堂教学设计的前提是创立有利于学生学习的情境。美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，柏拉图也说兴趣是最好的老师。多媒体教学可以有效地实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，将抽象晦涩的内容直观地展现出来，使教学内容更加富有吸引力，从而提高了整个教学效率。

3.多媒体教学使教师的教学更加方便、省时，传达的信息更加严谨准确，扩大课堂信息量，有利于开拓学生的知识范围。在传统教学模式中，思想政治教育课教师传授书本外的其他信息时必须通过板书的形式，非常耗时，同时有些教师的字体非常潦草，学生难以准确了解教师传达的信息，给学生的学习造成一些不良影响。相反，多媒体教学弥补了传统教学中的这些缺陷，它以课件的形式展现教学内容，使每堂课涵盖的内容超过原来的一倍以上。多媒体教学还有一个很大的优势就是可以在教学的过程中插入图片、音频和视频等，实验也证明，图片、音频更有助于学生理解和记忆知识。

4.多媒体教学具体形象的表达特点更有利于学生理解教学难点。对于思想政治中浅显的内容，学生自主学习就可以理解，对于一些难点内容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不仅教师讲起来头疼，学生理解起来也很困难，这就使学生容易产生抵触情绪。但多媒体教学强烈的画面感、话音同步的特性可以让学生很容易精力集中，有助于学生认识问题、理解问题。

5.多媒体教学把思想品德课中的知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。多媒体教学容量大，时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生视野，使学生了解更多的课外知识。教师可以增设课前15分钟时间将多媒体教学应用于初中生的思想政治教育中。每堂课之前，教师指定一名学生提前准备一则当天的时事新闻，并结合所学知识进行自主分析，然后在课堂上与同学和教师分享，如果时间充裕，教师可以鼓励同学发表自己的看法，最后教师做适当总结。这不仅可以培养学生独立思考、分析问题的能力，还可以锻炼他们的胆量，活跃课堂氛围。

二、多媒体教学对初中生思想政治教育的不利影响

1.采用多媒体教学时，有些教师完全照着课件念，上课中的“即兴讲授”被“照件宣科”替代，不利于教师与学生的沟通。课堂上情感交流减少，上课缺乏活跃的氛围，学生非常懒散，达不到新课标中要求的师生互动、生生互动的效果。

2.多媒体教学涵盖的内容太多，信息传达的速度非常快，抑制学生思维，学生的学习负担加重，一边听教师讲课一边抄写笔记，课堂学习非常忙乱。有的学生为了抄写笔记不听教师讲解，错过了教师对重点和难点的剖析，无法准确理解一些知识点；有的学生只顾着听教师所讲的内容，笔记零零碎碎，不利于后期巩固复习，学习效率和效果大大下降。

三、多媒体教学应该注意的问题

1.正确认识多媒体教学在思想政治教学中的辅助地位，切忌本末倒置。多媒体教学中的课件只能是引导性作用，教师不能照课件宣科，也不能在课件中插入太多图片、音频材料和视频资料，只能筛选最适当的相关材料，帮助学生理解重难点。同时，教师要尽可能避免无关或自相矛盾的多媒体信息的同时呈现。

2.教学过程中要关注学生的情感需要。教师要根据学生合理的情感需要，充分激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的教学过程中。综上所述，多媒体教学应用于初中生思想政治教育中有其特殊作用，弥补了传统教学的不足，为我们提供了一个与时俱进的新型教学平台。但我们也应该正确定位多媒体教学的作用，不能本末倒置。只有让多媒体教学正确发挥辅助性作用，才能极大调动初中生学习思想品德课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果。

作者：白勇 单位：河北省沧州市沧县薛官屯乡天狮民族中学