初中英语课堂中读写整合的运用

在初中的英语教学阶段，教师对于学生读和写的能力培养给予了高度的重视，但是很多教师都是采取分别重点培养的教学策略，但是收到的效果与付出的努力根本不成正比，这主要是因为，分别培养的策略完全割裂了阅读和写作之间的内在联系，使得两种能力之间不能够相互的补足和加强。对于英语的学习阅读和写作之间有着极为密切的内在联系，学生通过阅读训练能够掌握更多的写作技巧，而通过写作又能够将阅读过程中的知识积累加以运用，客观上促进了对于新知识内容的接受。这种相互促进，互为条件的内在联系决定了在初中英语教学中我们不但不能将两种能力进行分别培养，反而要进行整合式的培养，要让学生的阅读能力和写作能力产生良好的“化学反应”，力争达到“1+1>2”的理想局面。

一、以课程内容为基础，努力拓展课外资源

阅读是写作的泉源，通过广博的阅读学生的写作素材必然会得到非常有效的丰富，写作的技巧必然会得到有效的提高。这点事所有英语教师能够形成的一致共识。在初中的英语教学中，为了切实有效的提高学生的阅读能力，让学生的阅读能力更好的服务于学生写作能力的提高，教师首先要从教材内容出发，深度挖掘教材内容，提炼教材精华。然后在以教材内容为基础努力的拓展课外资源，扩大学生的阅读范围，提高学生的知识储备。在课内资源的开发过程中，教师要时刻的秉承读写结合的教学理念，对教材内容进行精心的挑选，选择内容丰富，对于词汇句式涵盖比较全面的内容让学生进行通读、精读，运用得当的方法来提高学生的阅读能力，在阅读过后教师要紧接着安排写作，在最初阶段可以安排学生进行仿写，甚至是默写，将内化在自己脑海之中的阅读内容用文字的方式重新再现一遍，这个内化在外化的过程不仅加深了学生对于课内所学知识的理解和掌握程度，同时也非常有效的提高了学生的英语知识运用能力。对于课外资源也要加以充分的拓展和利用，毕竟课内的知识内容相对有限，对于学生阅读和写作能力的培养也是相对有限的，而借助课外资源则能够非常有效的拓展学生的视野，丰富学生的阅读素材，为学生的写作提供更多的帮助和参考。对于课外资源的开发教师最初可以采用任务的方式，指定阅读内容让学生进行阅读然后写出简短的读后感或者是仿写其中精彩的片段，之后就可以根据学生阅读和写作能力的提升状况让学生自由的进行选择，写作的内容不论是在精度还是深度上都要给予要求，不断的磨砺和培养学生的阅读和写作能力。

二、激发学生兴趣，培养学生良好的阅读和写作习惯

习惯对于学生能力的提高有着异常重要的作用，在整合学生读与写的教学中，教师要以学生阅读和写作习惯的养成为主要的教学目标之一，通过对于学生英语学习兴趣的激发，让学生能够在课余生活之中积极主动的进行英语的阅读，并且将阅读与写作紧密的结合起来。对于学生英语学习兴趣的激发，教师应该有效的抓住学生的英语学习兴趣点，例如西方著名的文学名著、电影以及电视剧的剧本或者是原著等等，这些都是学生较为感兴趣的内容，而这些也是我们开展教学工作最佳的切入点。另外电影电视剧等英语内容还能够非常良好的培养学生的英语口语交际能力，让学生更多的掌握英语的习惯表达以及中西方文化差异。对于这些内容的阅读教师同样可以采用任务布置的方式，先利用学生的兴趣点让学生在阅读和写作之路上先“走”起来，鼓励学生根据自己喜爱的阅读内容用英文写下自己的读后感，亦或者是写出自己心中的故事走向等等。然后随着学生兴趣的提高，渐渐的再让学生将阅读和写作发展成为自己的一种习惯，进而让学生在阅读和写作的训练之中“跑”起来。在这个过程中教师也要加强与学生之间的交流，尤其是对于大家普遍都感兴趣的内容，对于学生自由发挥式的写作也要给予客观的点评，让学生能够时刻对自己的阅读和写作水平有一个清醒的认识，使学生能够及时纠正自身在阅读和写作方面的前进方向。总而言之，在初中的英语教学中，单纯的培养学生阅读或者是写作的能力效果并不理想，这样割裂了阅读和写作之间的内在联系，应该将阅读和写作教学整合起来，形成一个有机的整体，利用阅读能力的培养为写作能力的提高积累素材，奠定基础。通过写作能力的培养真实的反应学生阅读的成果，为学生阅读能力的进一步提高指明方向。这种相互促进的整合教学方式对于学生英语能力和学习兴趣的提高将会起到至关重要的促进作用。

作者：杨玫 单位：山东省济南市历城区仲宫镇中心中学