PBL教学在基础医学教学中的实践

基础医学是医学教学重要的课程，在当前医学教学中，存在教学课时有限、教学任务繁重的矛盾，教师采用了PBL教学法，其有利于激发学生学习的积极性，可以促进其对新知识的理解，而且比较注重新旧知识的联系，可以提高学生创新的能力。本文对PBL教学法进行了介绍，通过实践证明，这种教学方法有利于提高教学的效果，在国外医学教育中发挥着较大的作用，我国医学院校引入这一教学法后，引起了学生极大的反响。下面笔者对PBL教学法在基础医学教学中的实践情况进行了介绍，以供参考。

1PBL教学法的优缺点

PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，将其应用在基础医学教学中，是以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，属于启发式的教育方法，可以提高学生的学习能力。PBL教学法可以提高学生的主观能动性，使其在基础医学的学习中更加积极主动，在课前做好预习准备，上网搜集资料，并对问题归纳总结，这种教学方法可以培养学生的思维能力，可以提高学生的交际能力，通过合作与交流，提高学生发现问题、解决问题的能力。PBL教学法将理论知识与实践有效的结合到了一起，达到学以致用的效果，这对医学院校的学生有着较大的帮助，学生在毕业走上工作岗位后，面对的是病人，在诊断与治疗时，会受到较多因素的干扰，只有做好与患者的沟通，才能避免判断失误问题的出现；提高交际能力，可以减少纠纷，建立良好的医患关系。PBL教学法在基础医学教学中的应用也存在一定不足，受到应试教育的影响，教师多采用的是灌输式、填鸭式的教学方法，对PBL教学法要点掌握不足，学生也存在对新的教学法不适应的问题。很多学生自主学习的能力比较差，教师在教学时不重视实践教学，这对PBL教学的效果产生了不利的影响。

2应用PBL教学法的准备工作

2.1实践案例的收集与准备

PBL教学法比较重视实践教学，教师需要做好准备工作，收集病案例。在教学时，应多对学生进行指导，促进学生自学，可以划分多个讨论小组，以组为单元对学习中存在的问题进行讨论与解决。基础医学是现代医学的组成之一，教学时多引用实际病例，可以提高学生的积极性以及注意力，而且可以实现多个学科的相互渗透。比如在胚胎学课程中，教师可以首先对结缔组织进行讲解，然后对蜂窝织炎发病情况进行讨论，这种层层推进的教学方法，可以提高学生的知识水平。在血液章节的讲解时，教师可以加入白血病、贫血等相关病例进行讨论，这可以吸引学生的注意力。在药理学课程的讲解中，教师可以让学生讲讲日常配眼镜的经历，多结合生活中的实际例子，这可以加深学生的印象，使其对教学的内容更加感兴趣。PBL教学是以问题为基础的教学法，在设置问题时，应结合学生的实际情况，掌握难易程度，还要多进行启发，加强实践教学以及病例讨论。

2.2加强对学生的宣传与动员

刚入学的学生对PBL教学法可能不适应，其习惯了传统的教学方法，学习态度比较被动，为了解决这一问题，教师应加强对学生的宣传与动员，使其积极参与到PBL教学中。教师应培养学生主动学习的习惯，使学生了解PBL教学法的特性以及优点，从而在课堂上更好的配合教师，在课堂上要参加讨论，发现问题后，通过讨论找到解决的方法。

3PBL教学法在基础医学教学中的实践与效果分析

3.1实践

采用PBL教学法，教师首先要对学生进行分组，这有利于学生课堂上的讨论与课下的交流，可以以宿舍为单位，一组控制在8-10人左右，对讨论的结果要进行记录，这有利于对教学成果的分析与评价。教师需要提前一周给学生布置任务，学生在准备时，可以上网搜集资料，也可以去图书馆查阅资料，这有利于学生拓宽知识面，培养学生良好的学习习惯。在课堂上小组成员可以推选代表发言，对讨论结果进行展示或者论述，然后由其他学生对结果的准确性进行判断，也可以进行补偿发言，教师在这一过程需要发挥引导的作用，帮助学生找到解题的思路。在课后，教师要对学生在课堂上的表现情况进行打分，还要对应用PBL教学法存在的问题进行反思，找到容易混淆的点，并对学生存在的问题以及误区进行纠正。

3.2效果评价

将PBL教学法应用在基础医学教学中，收到了良好的效果，学生对这种新的教学方法也比较认同，与传统的教学方法相比，PBL教学法更加灵活，其可以调动学生的积极性，培养学生主动学习的习惯，还可以将理论知识与实践更好的结合在一起，避免出现基础医学与临床知识脱离的问题，从而更加全面地认识到基础医学的重要性。作为教师，通过不断反复地实践PBL教学，此种教学方法的认识也越来越深入。PBL教学之所以能适用于基础医学课程与学科的性质是分不开的。由于基础医学知识抽象、复杂、难记，学生学习的都是在日常生活中没有接触过的，所以很多学生对于基础医学的学习只是单纯地记忆背诵，应付考试，大多数没有理解，从心理上没有足够的重视，不会把精力放在对组织胚胎学的学习上。而对于以上问题，用PBL教学法都很好地解决了：通过病例把临床知识和基础医学内容有机结合，让学生明白其在临床中的应用，这样学生的学习兴趣也就越来越浓厚。比如笔者举例的病理学关于大叶性肺炎的PBL教学，就非常成功，学生参与率达到90%以上，每个问题都回答得有理有据，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。当然成功来源于病例的前期设计，我们设计的这一病例，涵盖了大叶性肺炎的重点难点内容，问题设计深入浅出，不出偏题怪题，让学生有兴趣去学，自然而然也就掌握了该掌握的知识。

4结论

本文对PBL教学法在基础医学教学中的实践情况进行了分析，通过实践证明，PBL教学在基础医学教学的应用中有着可行性，其可以丰富基础医学的知识，可以使学生更加积极主动的参与到教学中，而且可以提高学生分析能力、解决问题的能力，这对其今后的发展以及临床实践有着较大的帮助，学生可以更好的学以致用。PBL教学法在基础医学教学的应用中也存在一定问题，教师需要做好课堂引导及课后反思工作，这样才能培养出更多的医学人才。

作者：付铭轩 陈月 刘阳 单位：佳木斯大学教育科学学院