高职院校基础会计课程创新

基础会计是财会专业的专业必修课程，同时也是财会专业的入门课程，所以这门课在整个三年的专业学习中发挥着重要作用。如果学生这门课没有充分掌握，不能灵活运用的话，那么以后几学期的财务会计、税法、成本会计等专业课程学习起来也很难深入理解和掌握。另一方面，由于会计准则的不断修改和完善，我国的会计制度逐步规范化、国际化，因此用人单位对会计人才的要求越来越高。高职院校财会专业的人才培养目标需要根据企业的要求来不断调整，基础会计课程也需要不断的创新来适应新形势的要求。

一、基础会计教学中主要存在的问题

(一)教学方法单一，教学手段落后

目前，很多高校的基础会计教学还停留在最原始的“粉笔、黑板和教材”的教学方式上，这种简单枯燥的教学方法必然很难提起学生的学习兴趣，也不会达到理想的教学效果。很多教师在课堂上反复给学生做练习、划重点，但是学生对课程的理解还是不够深刻，更加不会应用到今后的工作当中。根据笔者的调查，目前有一大部分从事基础会计教学的教师没有在企业工作和实习的经历，这就使教师在教学过程中缺乏实践案例支撑，讲授的内容过于抽象，从而使学生难以理解。

(二)教学目标不明确

在基础会计的教学过程中，很多教师并没有按照教学大纲去组织教学。在教学中有的老师没有明确的教学安排与设计，有的时候可能由于前面的内容进度慢，为了赶进度进行填鸭式的教学，减少实训课程的数量，忽视学生的学习效果，从而影响整个课程的质量。但是究其原因，是由于教师本身对会计学这门学科了解的不够深入，没有在企业实际工作的经历，更加不了解用人单位对会计人才的真正需求，从而造成教师的教学目标不明确，教学内容与用人单位的需求脱轨。

(三)忽视学生职业技能的培养，过于重视理论教学

基础会计这门课程的主要课程结构是依照工业企业的会计核算方法来进行设置的，其顺序为:会计科目和账户的设置、复式记账、会计凭证的填写、登记会计账簿、财产清查、形成会计报表。学习这门课程可以让学生完整掌握会计核算的基本流程和会计核算的基本理论。但是对于一个刚刚步入大学的初学者来说，让学生充分掌握资产、负债及所有者权益等概念以及资金循环周转的情况是非常困难的。所以教师为了让学生更好地理解其教学内容往往会让学生反复做习题，却忽视了学生的技能培养。很多学生存在动手能力差不会填写会计账簿、对企业的经营特点和账户设置认知不足、对原始凭证的分析能力不足等问题，从而使学生毕业进入工作岗位后很难学以致用。

二、基础会计课程的教学方法改革

(一)加大实训课时的比重，理论与实践相结合

所谓实践出真知，在会计教学中往往老师讲千遍，不如让学生亲自做一遍。所以在基础会计的教学中，教师应当在讲授必要的理论知识外，也应该加大实训课程的比重，让学生可以更加直观地接受新知识，也培养了学生动手记账的能力，同时教师也可以通过学生对实训任务的完成情况了解学生对知识点的掌握。由于基础会计课程既是会计专业学生的基础理论课称，同时也是实践性很强的一门学科，所以其课程设置既要让学生的会计基础理论知识牢固掌握，又要让学生具备一定的基本职业技能，这就要求教师做好教学目标的规划。一般基础会计为72课时，实训课程的课时数为一半左右。所以在30课时的实训课程中，要求教师合理制定教学内容和步骤，科学分配时间，同时为了保证实训课的质量，教师要做好实训课的总结与考评工作。首先，对于基础会计实训课的课时安排一般分为两类，一类是边讲边练，与理论课同时进行授课;另一类是将实践课放到后面，等到所有的理论知识全部讲完再集中进行实训。前者是边学边练，有利于学生对课堂知识的理解和掌握;后者集中训练，有利于学生对基础会计课程有一个全局的把握，而且综合的实训内容会更加接近企业的账务处理流程。所以在课时分配上笔者认为应当将20学时分配到第一类中去，剩余的10学时分配到期末的综合实训，这样既可以让学生巩固对基础会计的理论知识，也可以让学生将所学的知识点综合应用。其次，对于基础会计的实训课程任课教师要合理的制定教学内容和教学安排。实训课程的内容一定要是模拟企业一定时期内发生的真实的经济业务，而且业务内容要有连续性和相关性。最好整个实训课列举的案例发生在一家或几家企业中，这样更接近于实际工作。教师切勿随便将某本基础会计习题集的实训题作为实训课内容让学生一味做题，这样就丧失了实训课的意义，并不会真正提高学生的职业技能。最后，实训课的任课教师要认真做好实训总结工作。基础会计的实训课程一定要由有丰富实践经验的教师担任，教师要以真正企业的标准来要求和指导学生，指导学生完成从原始凭证的审核、记账凭证的填写、会计账簿的填制到最后的编制财务报表，让学生在实训的过程中发现问题并协助其解决问题，让学生对会计专业有一个最初的感性认识。

(二)改革教学方法，提倡案例教学、实物教学

在传统的基础会计课程教学中往往采用“粉笔+教材”的模式。但是基础会计这门课由于理论性强、抽象不易理解，需要在课堂中列举大量的案例便于学生理解，所以显然传统的教学模式很难达到理想的授课效果。笔者认为教师在基础会计的授课中应该在不放弃板书的基础上，引用多媒体的手段来辅助教学。比如，在讲授资金的流动和存在形式时，教师可以在多媒体上用动态的图形为学生演示;在讲到原始凭证的内容时，可以通过图片让学生看到真实的领料单、发票、银行对账单等，让学生对授课内容有直观的认识。但是在写会计分录、计算等问题上，教师为了能够引起学生的注意，让学生的思维跟上教师，授课教师可以在黑板上与同学互动。在基础会计的整个授课过程中，案例教学应该贯穿始终。案例教学可以让灌输知识变成启发式教学，可以用生动的案例来帮助学生理解晦涩难懂的理论，同时可以巩固学生对所学的知识点的掌握。教师应当对案例进行严格的筛选，必须与所讲授的内容贴近，经济业务有一定的复杂性，但必须让学生容易读懂。实物教学在基础会计的教学中也是不可缺少的环节。教师可以将做好的账簿、凭证、报表等展现给学生，学生也可以亲自进行操作。这样可以让学生体验会计工作的内容，同时学生可以通过从编写记账凭证、总账、明细账到最后编制财务报表整个工作过程中深入理解总账与明细账，明细账与财务报表之间的联系，真正体会什么是账实核对、账账核对、账表核对。总之，教学方法丰富多样可以将抽象的会计知识生动化、真实化，从而激发学生的学习兴趣。

(三)充分了解用人单位的需求，加强对学生职业技能的培养

根据笔者几年来对会计专业毕业生的追踪调查发现，目前用人企业尤其是中小企业对会计人才的需求是:具备实际操作能力、踏实、勤奋。众所周知会计工作在外人看来非常的枯燥、工作繁重，所以只有让刚刚入学的大一学生在他们最刚开始接触基础会计这门课时就对这个专业充满兴趣。可见对会计专业学生的培养目标主要是培养学生的动手能力和职业素养，让学生真正了解并热爱会计工作。同时在授课过程中需要将每个章节内容导入相应的实训项目，再将实训项目转化成各个会计岗位技能的培养。在基础会计课程的后期可以设定几个综合实训项目，将学生分成几组，每组学生构成一个企业完整的会计部门，即主管、审核、出纳、制证、记账五个主要的岗位，并进行合理分工，明确各个岗位职责。会计主管需要制定核算程序、各个人员的安排、编制财务报表等;审核工作需要凭证的审核、账目的核对等;出纳工作需要负责各个凭证的填写和日记账的登记;制证工作需要汇总记账凭证和编制科目汇总表;记账工作需要登记各类明细账和总分类账簿。在实训课中通过导入工作任务可以使学生更加具备必要的技能，同时也更加热爱会计工作。

作者：吕薇 单位：辽阳职业技术学院