艺术教育在大学生生命观教育中的作用

增强高校大学生素质教育和生命观教育，促进他们全面健康的发展，是进入新时期市场经济条件下，高等院校全面培养高素质人才目标的需求，更是高校对传统教育方式和培养模式进行变更，改变以往应试教育模式全面推进素质教育的具体举措。引导学生尊重生命、敬畏生命，树立正确的人生观，高校做好思政教育是必不可少的环节，笔者通过常年工作发现，高校的艺术教育对学生生命观教育也是很好的途径，从培养学生的美学情操，丰富生命观视觉都大有裨益。

一、我国高校艺术教育发展的现状

艺术教育在促进高校大学生全面发展的过程中有着重要的作用，伴随着高校改革加剧以及社会对人才质量的要求不断增加，艺术教育对促进社会精神文明和校园文化建设的作用越来越重。特别是十六届三中、四中全会以来，教育部门对高校的艺术教育工作有了进一步的明确的指示，确定了高校艺术教育推进的战略目标，立足于高校实际，采取一系列行之有效的措施，确保高校艺术教育工作取得实效。而且当下让艺术教育配合高校思想政治教育来全面提升学生的人生观、价值观的呼声也越来越高。

二、高校艺术教育在大学生生命观教育中的促进作用

对于高校艺术教育的培养目标，众多的研究学者都提出了各自的观点，总结起来主要包括审美素养的提升、创新能力的培养以及增强实践能力和塑造健康人格等方面，《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》也提出了公共艺术课的培养目标：通过艺术课的学习和实践，在鉴赏艺术作品、艺术理论学习、积极参与艺术活动等学习中，竖立正确审美观念，培养高雅审美品位，从而提升人文素养，来了解和吸纳世界各地的优秀艺术作品，从而使自己的形象思维、创新能力等个人素质都得到全面提高。笔者认为，宗白华先生提出的“艺术人生观”应该是高校公共艺术教育的终极目标，即在艺术教育中，将艺术审美推及广义生命和生活，让每一个人形成一种艺术的人生观和审美的人生态度，将自己对生命生活的态度比作艺术作品去进行创作与欣赏。艺术教育受到重视的今天，艺术对于我们的重要性不言而喻，但值得我们注意的是对艺术的了解不应该只是局限于学习更应该让其触及自身的生活和思想，让知识激发我们更好地去生存，去把握好自己的生活。假如面对艺术只是单纯的用欣赏目光去看，只看表面的美，而不去思考其内在的韵味，这种审美观是非常狭隘的。尼采、海德格尔、庄子、陶渊明、宗白华…这些思想家，艺术家都用他们自身的观点告诉我们对待艺术要将审美升华到人生和生活，让人生成为独一无二的艺术珍品。大学生处于人生观和世界观形成的重要时期，在这个时期需要思索生命的意义，人生的追求这样的话题，培养自己独立面对人生的能力。哈佛大学心理学硕士、哲学组织和行为学博士TalBenShahar坚定地认为：衡量人生成功的标准最重要的是幸福感，这是人生的终极目标。人应该受到这方面的教育，坚持所有的所学都是为了让生活更美好。这样个体生命在有限的时间里才更能体现价值。

三、高校艺术教育在大学生生命观教育中的功能

艺术教育是当下高校对学生实施美育教育的重要方式，也是高校贯彻落实国家倡导的素质教育的重要途径，对高校学生全面素质的培养有着极其重要的作用。艺术教育的本质是通过情感和心理培育从而对人的人生观和价值观进行影响，也因为这样它在弥补人素质缺陷，对推动人们健康的心理成熟度，是其他教育模式有着不可替代的作用。

1.艺术教育是增强道德素质的重要方式。

以人为本，以切实提升学生的思想道德修养为基本出发点是高校实施素质教育的关键所在。以往高校进行思想政治教育的主要形式是进行课堂灌输式的教育，这种僵硬的教学方法很难取得实效，也不适应现阶段90后学生的心理认知，现今学生所处在丰富多彩的社会，需要更灵活的教育方式，艺术教育借助于艺术活动激发人的兴趣，打动人的内心，通过教育让人获得快乐、积极向上的内心感受。艺术让人懂得了美与丑以及善与恶。艺术教育对人的作用是其他教育不能相比的。通过艺术的欣赏使人的整体素质得以提升在我国古代的文献中都可以看到记载。孔子在《论语•泰伯》中说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”说的就是他认为教书育人在最初启蒙阶段乃至到最后的学有所成都可以通过艺术引入，都是艺术教育的用武之地。换言之，艺术教育不但是人格修养的入门途径，而且能使它达到成熟的、高级的境界。孔子还强调艺术教育在教学方式上的特点，指出音乐能够给人带来极大的美感快乐，陶冶人们的道德情操。在《论语•八佾》中，他认为：“《韶》，尽美矣，又尽善也”。在《论语•述而》中，他自己在齐地欣赏到《韶》乐，陶醉其中，“三月不知肉味”，感叹说：“不图为乐之至于斯也!”

2.艺术教育是提高人文素养的有效路径。

促进人的全面发展是教育者的终极目标，对于这一点革命导师马克思在他的经典论著中也有深刻的阐述。他认为，个人自由全面的发展是共产主义社会的基本价值形态。他说：“以物的依赖性为基础的人的独立性，是第二大形态，在这种形态下，才形成普遍的社会物质变换，全面的关系，多方面的需求以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶段。第二个阶段为第三个阶段创造条件”。传统的应试教育注重的只是书面知识长期的机械性学习，严重制约了人积极性和创造性的发挥，更不利于人主观能动性，制约了个性的发展，这都不利于全面的素质型人才培养。个性自由发展是人发挥主观能动性和积极性的基本条件。个性自由发展，首要条件是提高人文素养。在这个过程中，艺术教育中扮演着不可或缺的角色。艺术教育一个重要的功能，是通过艺术实践活动，如艺术创作，艺术欣赏，在潜移默化的浸润、滋养和熏陶过程中，提高学生的人文素质。教育的目的是促进人的全面和谐发展，关键的是促进人的素质全面的提升。反映在文化素质，是兼具人文知识和人文精神。艺术教育不仅是提高人文素养的基本标准，更是实施人文教育的基本途径。通过对现象和本质两方面的艺术教育，全面提升学生的感性思维能力，加深学生的理解能力和接受能力，让其在文学的学习以及历史人文学科的学习中都能很好地接受，从而有效地提高学生的人文素质。

3.艺术教育是提升创新能力的主要形式。

物理学家爱因斯坦说过:我相信直觉和灵感的存在，想象力有时候在科学创造中往往比知识还要重要，知识的储备是有限的，可是想象力是无限的，囊括世界上的一切，是进步的源泉，推动者世界的进步。形象思维和逻辑思维是人思维的两个组成部分，他们互相作用，互相影响，互相渗透。和其余的教育形式相比较，艺术教育对于提升人的空间思维，协调人的智力均衡发展，提升想象能力以及开发大脑有着其他教育形式无法取代的作用，空间思维和想象力更是做科研、搞创新工作的关键。作为提升高校学生素质，促进健康人生观，价值观形成的艺术教育有着其他教育形式和内容无法取代的作用，它对培养学生的道德素质，增强人文修养乃至创新能力的塑造都有着很好的促进。加强大学生的艺术教育，适应目前社会对综合素质要求高的人才需求的社会形势，更有助于促进中国教育的健康发展。

作者：贾靖 单位：郑州工业应用技术学院艺术与传媒学院