高职院校外语教学研究

近几年，随着我国社会经济的迅猛发展，人们对教育越来越关注。伴随我国高校招生人数的逐年增加，我国高等教育正在走向大众化。高等职业教育作为高等教育的一部分，因其有自身的教育特点，也在不断受到国家和人们的关注。随着我国高等教育改革的不断深入，我国高等职业教育也需进一步的变革，改革传统的学年制，实行弹性学制和学分制，推动高等职业教育快速发展，以便更好地适应社会经济发展对高职教育提出的新要求。

一、弹性学制和学分制的涵义

学习制度改革是高等职业教育改革中的一部分。目前，我国高等职业教育中普遍实行的是学年制。学年制是一种学习模式固定，学习年限统一，学习计划和学校内容都已经确定的学习制度。我国高等职业教育实行3年学年制已经有半个多世纪的历史了。在这种学年制中，学生不能决定学习什么，采用何种方法去学，学习多长时间，学生完全处于被动的地位。与之相对应的是，弹性学制是建立在学分制基础之上的。学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以学分来衡量学生学业的完成情况，并要求学生取得最低的必要学分为毕业标准的教学管理制度。弹性学制起源于德国，成熟于美国。弹性学制学习时限较为灵活，学生可以根据自己的情况进行提前或推迟毕业;学习内容具有选择性，学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习;课程考查具有变通性，教师不仅仅以分数来考察学生，更多的考察学生的能力;培养过程具有指导性，教师在教学中充当指导者，学生是学习的主体。弹性学制淡化了传统的班级机制，充分关注了学生的主体地位，体现了以人为本，同时注重了学生的个性差异，突出体现了人才培养的多样性。

二、外语教学实行弹性学制和学分制的必要性

(一)外语教学实行弹性学制和学分制是我国社会经济发展的客观要求

现在我国的高等职业教育仍然没有其突出的特色，所开设的专业不能适应社会经济发展的需求。目前，单一的专业技术人才已经远远不能满足社会的需求，社会更加需要复合型的人才。外语教学实行弹性学制，高职院校可以根据市场需求与企业建立纽带，学校可以先听取企业对所需专业人才外语的不同要求，然后开设相关专业的基础英语和特殊目的英语，来满足社会对该专业人才的不同需求。例如:近几年，网购成为了大众消费的一种形式，社会对物流业的高级人才需求也在不断的增加，高职院校便可以根据企业需求，开设相关的物流英语。这就要求学生不仅仅掌握英语的基本应用能力，同时也要对相关的本专业英语精通，那么，这样的学生能够更好地适应社会经济发展的要求，能够更好的就业。外语教学实行弹性学制，顺应了时发表展的需求，满足了企业对复合型人才的需求，带动了学生更好的就业。

(二)外语教学实行弹性学制体现了以人为本，关注了学生个体的差异

在传统的外语教学中，高职院校实行的是班级制，所有的学生在一个班级进行共同的外语学习，外语基础较好的学生感觉学有余力，学之乏味，基础差的学生感觉跟不上，学之无趣。久而久之，他们对外语的学习兴趣便开始消减，不利于学生外语学习积极性和主动性的调动。同时，外语教学有其自身的特点，它并不是一朝一夕之功，它要求学生要不断的进行知识的学习和巩固。实行弹性学制后，学生可以根据自己的外语基础选择外语的不同阶段进行学习，基础好的学生可以提前学习自己所需的外语知识，基础差的学生可以进行巩固学习。同时，外语教学实行弹性学制体现了学生个体的差异。对于学生家庭条件困难的学生，他们可以先进行打工，然后进行学习。对于就业与学习相矛盾的学生，他们可以先就业，在就业中发现自我的不足，然后再到学校进行补充学习。优秀的学生可以提前毕业，有困难的学生可以分阶段的完成学业。所以，外语教学实行弹性学制充分体现了以人为本。

(三)外语教学实行弹性学制体现了因材施教

传统学制下，高职学校外语教学中，相同年级在相同的教学计划下教授同样的教学内容，学生学习的进度和内容基本一致。教师所制订的教学计划是满足中等生的需求，对于优等生而言，他们吃不饱，对于差生而言，他们跟不上。外语教学实行弹性学制和学分制后，优等生可以完成相应的学分便可以继续更高的学习，差生可以选择适合自己的课程阶段进行学习;优等生可以选择提前毕业，差生可以选择延迟毕业。学校可以根据外语特点，开设针对不同学生的课程供学生进行选择，这样教师便可以根据不同的学生进行因材施教。

三、高职院校外语教学实行弹性学制的构想

在弹性学制下，高职院校的外语教学计划可以根据就业市场和社会需求进行不断的调整，制订较为柔性的教学计划。高职院校可以根据不同专业就业市场所需的外语+专业的人才需求，让学生进行自主选择外语的种类。对于就业在日企较多的专业，学生可以选择进行日语和英语的学习，对于从事对俄贸易专业的学生可以选择俄语，对于机械、化工专业的学生可以选择特殊目的英语(机械英语和化工英语)。学生可以自主选择不同的语种进行一门外语和多门外语的学习，这样学生学习外语的兴趣会更浓，学习的积极性和主动性更高。同时，外语教学中实行分层教学来解决学生知识能力参差不齐的现象，在学生选课之前，学校可以针对不同专业开展外语水平测试，让学生了解自己的外语水平，同时教师还可以根据学生知识能力的不同，给学生提出有效的建议，然后学生再根据自我情况进行选择外语课程。通过实行弹性学制和学分制，会出现一门课多位教师开设的现象，教师之间相互竞争，更有利于教师改进教学方法，关注学生，提高教学水平。学生在弹性学制下，可以根据自身的条件选择全日制、半日制和休学等方式。经济困难的学生可以选择半日制或以工养学的方式，对外语不感兴趣或语言表达不好的学生可以选择其他的专业进行学习。这样，学生的个性发展更突出，以人为本的教育理念更深入。弹性学制下外语的课程体系具有灵活性的特点。这要求学生不但要掌握外语的基本知识和技能，更应加强学生外语在实际中的应用能力和社会对外语未来发展需求的预测，进行知识的不断更新，掌握终身学习的方法。学校根据企业和社会对所需人才的外语要求制定考核标准，制定学分制下的各级各类考核制度并严格组织考核，确保毕业生的外语水平和质量。综上所述，高职院校外语教学实行弹性学制和学分制是社会经济发展对外语教学提出的客观要求，它不但能够促进学生个体的健康发展，更有利于高职院校对学生进行因材施教。但是，同时我们也应看到，高职院校外语教学中也存在学生为了毕业而凑学分的现象，这就要求学校对学生进行有效的约束和管理，使弹性学制和学分制在外语教学中发挥其优势，促进外语教学更好地发展。

作者：常虹 单位：黑龙江工业学院