基础会计课堂教学改革分析

随着我国经济的迅速发展，我国的会计教育取得了长足的进展。其中基础会计是会计专业的入门专业课，也是经济、管理专业的核心课程之一。作为一名青年教师，我刚刚接触到会计的教学，通过几个学期的教学，我发现了一些教学中出现的问题。对此，提出以下的设想进行改革。

一、区分专业与非专业学生

因材施教是教学中一项重要的教学方法。目前各大院校无论是专业还是非会计专业的学生，在教材上的选择，教学目标的设定、教学内容的设置及教学方法上几乎都是没有区别的。既然学生的专业不同，他们的需求就是不同的。专业的学生将成为会计信息的提供者，而非专业的学生则需要掌握解读、分析利用会计信息的技能；那么我们就该针对不同学生的需求，对我们的教学进行改革。对于非会计专业学生而言，能够读懂会计信息要比能够制造会计信息更为有用。作为一位会计专业的学生，不仅应该学会运用会计的方法和会计的理论来对企业的经济活动进行确认、计量、记录和报告，还应当能够运用自己的财务知识来对会计资料进行分析，以进一步提高会计信息的有用性。对于非会计专业的学生而言，在教学内容的讲授上，我们应从两个方面着手。第一，着重整个会计流程的介绍，减少具体实务技能的训练。我们需要让他们了解会计信息是如何产生的，清楚会计人员是如何工作的，否则他们将无法理解会计人员所提供的会计信息的真实含义。第二，侧重让学生了解财务分析的方法以及能够让他们对分析的结果加以理解和运用，即增加对会计信息分析的教学，提高学生使用会计信息的决策能力。对于会计专业学生而言，首先正确的理论对实践有很好的指导作用。会计是一个以提供财务信息为目的的经济信息系统，它通过财务报告把企业的财务状况、经营成果和现金流量的变化等财务信息传递给外部信息使用者。作为专业的学生，只有掌握了具体的实务处理，才能进一步地分析和利用会计资料来服务管理者。

二、会计教学中的问题

会计专业知识课程内容系统性较强，学生们会有枯燥乏味、入门不易之感。然而第一印象往往是整门课程能否开展好的基石，所以如何利用好第一堂课很重要，利用得好就可以帮助学生们跨过会计学习的第一道门槛。第一堂课如果以照本宣科的形式将会计的概念、会计对象、会计假设等抽象的理论直接灌输给学生们，就会使学生产生厌学的情绪。第一堂课应该讲什么呢？我归纳为以下几点：

1、组织

学生参观校内会计仿真模拟实训室。通过看账使学生在第一堂课就对“账”有了一定的认识，从感官上，对什么是账户，账户的借栏、贷栏、余额栏等结构有一个笼统的了解，这样学生脑子里就对“账”有了一个形象化的认识，为以后会计知识的学习和理解奠定了基础。

2、用动画或者幻灯

片的形式概述从事会计行业的职业生涯，引导学生们对职业生涯提前做出详尽的规划，比如：向学生们介绍会计从业人员应具备哪些资格和条件以及各种资格考试，这相当于帮助学生们提前做好了学习规划。其次，教师还要针对学生的具体情况，详细向学生介绍会计人员应具备的职业素质和未来发展前景，往往这些内容一讲完，学生们就会自发的对会计专业知识产生浓厚的兴趣。万事开头难，度过了最难的一关，就是会计课程教学的瓶颈期间。我们都知道会计课程是枯燥的，不是说仅仅上好了第一节课就成功了。对于学生来讲很少能有对学习有主动性的学生，所以在授课上教师始终要情绪饱满、语言风趣幽默，多用身边的事例增加学生对会计这门课的亲切感，凡事都起源于生活。让学生感觉会计不是遥不可及的而且就在身边。让抽象的会计问题更生活化，做到教学通俗易懂，激发起学生浓厚的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。会计是一门“语言”，我们把各种信息用会计的语言表达出来成为一个专业的报表这是我们会计的目的。掌握一门语言必须死记硬背它的规则。所以会计学不好完全是因为懒惰，在每节课中都要提醒学生哪些必须是要背的东西。其次，我们平时的教学中应该多让学生接触到真实的账本凭证。一些学生初次拿到记账凭证时可能都不知道要把会计分录填到上面。因为平时理论教学的局限性导致学生接触真是账本的机会很少，所以学生的知识都停留在书本。我们学校引进了新的实践性教学模式打破了传统教材的讲授模式，按照实际会计职业岗位的要求来组织，设计不同的实践教学模块，把每个会计岗位的应知应会知识点和能力落实到《财务会计实训》的课程中，建立了出纳、往来结算、材料核算、固定资产核算、资金、工资核算、收入费用、利润核算等与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，具有很强的针对性和实用性，重在培养学生的职业能力。真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。最后，要强化案例教学，实现师生之间的互动。传统的会计教学模式是以教师讲授为主，师生之间缺乏沟通，所以应该加入一些团队案例教学。教师至少应使用两个综合案例：一是企业经济业务账务处理的综合案例，二是财务报表分析的综合案例。由教师选取并且设计具有综合性、代表性的案例。在课堂上帮助学生分组，布置案例，并且在教材中帮学生们找到对应的知识点。学生需要在课外以小组的形式展开讨论并且制作PPT以及演讲出来。最后教师需要验收学生的成果，并加以讲评达到加深学生对基本理论的理解和应用的效果。通过这样的模式，不仅可以锻炼学生的团队精神还可以培养学生的表达能力，真正达到各学科之间的互通。通过学生自主的分析可以使学生很快理解、消化、吸收，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学内容的改革要打破传统保守的教学方法，以知识理论为基础，以适用为原则，对现有的教学内容进行创新。首先对不同专业在教材选择等问题上做到因材施教，其次在教学内容上引入新的方法和模式，加入案例教学和团队演讲；以幽默的方式引导学生自主学习，最后达到培养学生的目标。

作者：朱爽 单位：白城师范学院