工程材料课程体验式教学探索

1体验式教学的基本思想

体验式教学的宗旨是在教学活动中，强调学生的主体地位，利用生活案例唤醒学生感知，促进师生关系和谐的一种互动式教学方式。这种方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且能够将非常抽象的知识和经验转化为学生内心的感悟。特别是在工程材料类课程的授课当中，通过实施体验式教学，可以激发学生兴趣、加强实践感受、继而将其内化并强化学习。传统的填鸭式教学正遭遇严重瓶颈，在硕大的知识量和沉重的学习压力下，如何保证学生具有浓厚的学习兴趣和求知欲望，是当前的高校教育工作者面临的难题。被动的学习方式不利于学生素质的培养和师生关系的建立，并且造成了学生的高应试能力和实践能力欠缺，这都是因为教学过程是机械的、学生的感知是麻木的。哈佛大学曾经就课堂教学效果做过调查，得出了三种主要的课堂表现，分别是“我听过但是忘记了、我记住了和我懂了”，单纯的教与学方式使教学失去了活力，禁锢了学生的创造和感知能力。如果教师在授课时能够积极假设情境，让学生在教学体验中学习，将理论教学和实践紧密联系，这样就不会单独的局限于教科书的知识里，会大大缩短理论和实践的差距，更有利于学生毕业后融入社会，因此在工科课程的体验式教学是大势所趋。

2体验式教学的意义

2.1从一种新角度诠释教学过程

目前的高校教育强调学生的发展，注重学生的素质培养，特别是在工程材料类新课程的教学实施中，特别注重参与、互动、探究等实践体验；在知识的讲授过程中还要灌输爱国、敬业等社会主义核心价值观，建立学生们科学的人生观和可持续发展思想，这些正是体验式教学的核心所在。所以当前的教改研究不再是单一的教学方式的改革，而是侧重于受众的体验和共鸣，强调受众的主观参与，这从一种新角度诠释了教学过程。

2.2强调了素质教育的必要性

当前的课堂教学已经不再是单纯的书本知识的传授，还包括人格的培养、人生观的确立和价值观的塑造，学生全面的整体发展被列为当前教育的终极目标，这些都是体验式教学的基本内容，强调教学合一和内外体验的统一，这也是高校素质教育的必要内容。这种新的教育观念正引领高校的工科教学向更为理性的方向前进。目前我们正面临着社会转型的重要时期，在这种环境下的人文素质培养尤为重要，体验式教学所强调的科学的价值观和精神文明不仅能提高科学素养，而且有利于综合素质的提高。

3体验式教学的实际应用

3.1促进课堂知识的吸收转化

体验式教学以活泼生动的教学形式和学生产生互动，学生获得的知识不再是抽象和枯燥的，并通过学生内心的体验和感悟得到升华，最终转化为学生内心的知识。因此这种教学方法在抽象理论和内心经验之间组建了一条纽带，通过沟通和分享经验来发展认知，有利于学生直接的从教学情境中得到体验，提高课堂教学效率。特别是在工程材料类工科课程的教学中，由于部分同学理科基础薄弱，实践经验欠缺，同时加上理论知识深奥枯燥，更需要创设情境进行体验式教学，从而促进理论知识的理解和吸收。

3.2有利于发展融洽的师生关系

在新的教学方式下，学生的地位变被动为主动，主动参与和主动感知；教学方式变灌输教育为体验式教育；老师不再是命令者，学生再也不是被动的服从者，学生的认知教育作为重点方向。这种教学方法体现了师生关系的平等和民主，因此有利于发展和谐融洽的师生关系。在相同的情境下教学者和学生共同体验，相互沟通和分享新知识，从而做到取长补短，在老师的亲和力下建立起融洽的师生关系。

3.3有利于学生创新能力的培养

学生的主动式体验和内在感悟至关重要，在学生内在的需求下，主动去探索和体验新知，这对学生创造力的释放非常关键。在老师创设的特殊情境下，师生产生教学互动，不仅提高了学生的主动参与能力和动脑能力，也提高了学生的动手和动口能力。在这种活跃的教学氛围下，学生的创新型思维得到启发，大大提高了学生的创新能力。

4结语

随着当今社会的飞速发展，对人才的标准提出了更高的要求，尤其要求毕业生具有获取并处理大量信息的能力。而我们的教育并不能随着毕业而终结，而是应该在这个起点的基础上贯穿终生。自主学习是体验式学习的特征之一，通过在体验中自主体验和感悟，获得新知识从而达到终身学习。总之，体验式教学在培养学习能力、提高创新能力上有不可估量的作用。

作者：栗亚 贾飞 刘海东