音乐教学创新思维培养

创新思维能力是在智力发展基础上形成的一种综合能力，是人的能力的重要组成部分。现如今，学校的音乐教育和基础教育仍着重于“双基”（基础知识和基本技能），学生创新思维能力的培养仍比较薄弱。因此，音乐教师要想搞好音乐教育、要想让每一位学生都能掌握最基本的音乐创新思维能力，在教学中就更应该把培养学生的创新思维能力放在首位，要让学生学会从多样性、娱乐性、参与性的思维角度出发，使学生学会学习、学会参与、学会创造。

一多样性思维

多样性思维的前提是教师应提倡多样性的学习方式，传统的教师讲授、学生听讲已经不是唯一的学习方式，学生在学校学习的过程中，教师应创设多样化的学科教学环境，综合运用多种创新思维的学习方式，不断开发、培养学生的多样性思维能力。比如，教师可以针对某一课的重点教学内容或者某一问题，让学生通过图书馆、艺术馆、互联网等多种学习方式，搜集课堂相关内容的资料加以探究，发现问题、开拓思维、共同参与讨论。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”在这种共同探究和讨论的学习过程中，发展了思维，培养了能力。通过课堂中的各种“乱”与“活”，激发了学生对教学内容多种多样的感受和体验，了解了学生对问题多种多样的理解和看法，从而促进了学生多样性的创新思维能力的培养。

二娱乐性思维

娱乐性思维在音乐教学中主要通过游戏来开展和实现。因为娱乐是一种创新学习思维方式，娱乐也是一种交流与合作的学习方式。通过娱乐，可以让学生学会相互接纳、分享、协作、互助等；通过娱乐，可以让学生共同在困难中寻觅出路、共同在学习中寻觅乐趣；通过娱乐，可以让学生充分发挥各自的优势、激发各自的创新灵感。传统的音乐教育以学科为中心，以教师为中心，将学生作为一个灌输知识的“容器”，这种教学方式无法发挥学生的创新精神，也无助于学生创新思维能力的培养。现代的音乐教育要把学生看成是学习活动的主体，要把学生看成是音乐活动的创造者，要把日常的音乐教学活动看成是挖掘学生创新思维能力的重要手段。比如，教师在音乐教学中可以从激发学生的学习积极性入手，开展一些提问比赛的游戏，看哪个小组或个人的问题提得多且新颖有创意。对于提出一些不合常理、异想天开、天马行空的问题的学生，教师应注意适当地制止，保护他们提问题的积极性，适当地增添课堂中的一些娱乐情境。教师还要对学生的提问加以鼓励和表扬，加以引导和指正，努力使学生提的问题更有意义、更有价值，与学生共同找出问题中的闪光点，让学生通过这种提问比赛的游戏体验到学习的乐趣、感受到娱乐的作用，从而有效地激发学生的创新思维活动。

三参与性思维

参与性思维的培养应面向全体学生，并不是只有学习好的学生才具备创新思维的能力，教师应该给每一位学生参与创新思维学习的机会，尤其要多关注那些平常不怎么爱发言的孩子，使每一个孩子都能参与并得到创新思维能力的提高。传统的学校音乐教学过于理性化，过于重视音乐理论的系统性。长久以来，唱歌是学生最基本的学习方式抑或是唯一的参与方式，在这种唱歌课等同于音乐课的情况下，学生学习音乐、参与音乐实践的途径就显得尤为狭窄，那么，教师要培养学生的创新思维能力也就成了一句空话。参与性思维培养的一个非常重要的前提就是要拓宽学生参与音乐学习的实践途径。比如，教师可以在音乐教育实践中将歌唱、节奏、律动、舞蹈、戏剧表演等综合为一体，可以将器乐表演与音乐风格的学习有计划地结合在一起，还可以利用课外音乐实践活动的时机，通过开设小组活动展开创新思维能力的培养。在共同参与的过程中，教师要注意观察各个小组活动过程中每一位学生的参与行为，注意引导实践活动过程中每一位学生的创新思维，注意指导学生通过活动交流与协作，分享各自的艺术创意与成果。通过关注学生参与时所表现出来的探索意识和创新精神，通过听、唱、奏、舞蹈等多样化的参与实践方式，共同构建音乐实践活动创新的更高层次，重视参与的过程甚于结果，从而提高学生音乐创新思维活动的价值。总而言之，在人类多种多样的音乐活动中，在音乐发展的历史长河中，每一个音乐作品都是创作者创新思维与能力的结晶。音乐作为一种艺术形式，音乐创新思维无不与它的多样性、娱乐性、参与性特征密切地融合交织在一起，正是因为有了学生们多样化的思维方式，娱乐性的共同体验，并且在积极参与的过程中发出自己的声音，才使得整个音乐教学课堂更加丰富、多彩、绚丽。

作者：陈玉琳 单位：江西省南昌市实验中学