初中科学教育中实验地位及现状

科学与试验是密不可分的，缺乏试验基础，也就无法形成科学认识。只有经过试验和观察，才能形成科学的思想。

1实验在初中科学教育中的重要地位

在初中阶段的科学教育中，教育者一致认为，实验课占据举足轻重的地位。很多课程内容需要借助实验课来进行形象、生动的展示，比如说对物质变化等科学现象的认识和理解，只有通过实验的具体展示和呈现，才能对知识形成深刻的认识，如果忽视实验的引导作用，就会使学生只是理解书本的理论知识，实际操作水平得不到提高，动手能力不强。比如，为了进行“光线折射”知识的讲解，需要在实验的基础进行讲解，否则，无法将折射的原理与现实生活中的现象相结合。因此，在科学教育课程讲解过程中，在重视理论知识的同时，需要将其与实验课进行有机地联系，这样，学生就能够更加迅速、积极地认识科学的本质，科学的真实价值也就更加明显地展现在学生的眼前。当前，教育界普遍认为，整个教育的主体不是教师，只有实现教师与学生的密切配合，才能实现高效的学习效果，也就是说，学生要发挥主观能动性，对知识进行主动性地认识，而后主动地去运用，形成个体知识系统，在实践中发挥有效的指导作用。为此，在讲解书本知识之外，安排合理的课程实验显得至关重要。科学教育具有一定的严谨性，需要将个人的认识融入到科学学习中，深刻体会科学的魅力。因此，试验就成为科学传授的重要工具，没有了工具，也就无法彰显科学教育的魅力与灵魂。

2实验在初中科学教育中的发展现状

在当前的初中科学教育中，实验课的重要性没有引起高度的重视。国家规定，初中实验课的数量在30个左右，需要将各个年级的试验课数量控制在这个范围，但是，很多学校都远远没有达标，不会超过10个，很多配置齐全的实验室都处于闲置状态，试验器材和设备呈现严重浪费。由此可见，虽然初中实验在硬件上都达到一定水平，但是实验课程却与目标相差甚远。

3实验在初中科学教育中存在问题的主要原因

就当前情况看，导致初中科学教育实验课存在问题的原因很多，正是这些原因的存在，使得实验无法更好地应用到教学过程中，无法体现自身的价值。主要包含如下两个方面的原因。

3.1应试教育导致实验课缺乏良好的生存环境

当前，虽然素质教育被一直强调，但是，应试教育的观念根深蒂固，使得素质教育的广泛、深入地推广仍有很长一段的路要走。在应试教育思想的影响下，初中科学教学的实验课形同虚设，缺乏对动手能力的有效考核，教师的讲授脱离试验器材，多借助多媒体等方式进行讲解。3.2高效化的教育方式削弱了实验课的重要地位在当前的教育中，学校更加重视高效性，而作为探索性教学方式的实验课，教学效果相对缓慢，不确定的因素比较多，因此，在实际教学中，教师更注重对书本知识的讲授，对很难快速呈现效果的实验课缺乏积极性和热情。

3.3信息技术的推广使得真实价值的实验课数量呈现下降的趋势

目前，信息技术在教学中应用广泛，很多实验课也要借助多媒体进行操作，因此，很多学校更加倾向于借助数字化的信息手段来展现实验课程，违背了实验课程的根本属性。

4如何加强实验课在初中科学教育中的作用

面对上面初中科学教育中实验课的问题，学校、教师都要千方百计，综合考虑，逐步实现对问题解决。

4.1明确科学教育中采用实验教学的目的

在传统的实验教学法中，涉及诸多方面，如对方法的学习、对理念的理解、对能力的提高等，彰显混乱性，缺乏条理性，违背实验教学的目标和科学探索的思想。因此，学校要明确实验教学的目的，与学生的学习目标进行有效结合，以求对学生实验过程能力的提升，使得学生能够在实验中获取科学的乐趣，引导学生能够体会到尊重客观科学的重要性。

4.2不断提升开展实验教学的系统化水平

在对实验进行教学的时候，教师要充分认识到教与学互动的重要性，合理安排课程，避免对素质教育的忽视，防止课程设置的程序化与肤浅化。学校要正视科学教育中实验课的重要性，对课程进行系统化的安排，保证课程开设能够满足学生科学教育的观念需求，提高教师教学效率，更加明显地展现实验教学的效果。

4.3在科学实验课程中合理使用多媒体教学

多媒体教学手段的优势是将教学环节以可视的方式进行呈现，便于学生对知识的理解，但是不能过度依赖实验课，忽视实验动手的操作，要对其进行有节制地使用，更加有效地发挥多媒体对科学实验的辅助作用。

5结束语

综上，科学实验是发现真理的重要途径，也是学习科学的有效方法，缺乏实验的科学课程是不完美的。科学教育的最高目标是教育学生将知识与技术转化为生产力，而在这个过程中，实验必不可少，其作用无法取代，对其学习有利于学生未来的发展。面对当前初中科学教育中实验课的问题，要运用合理方式，狠抓质量，促进学习能力的提升，让整个课程因为实验而更加生动精彩.

作者：朱依晴