信息技术与历史教学整合

为了迎合时发表展的趋势，也为了进一步提高课堂教学质量，教师必须重视信息技术，必须要在历史教学中整合信息技术。但从目前来看，这项工作的进展并不理想，还需要得到进一步建设。

一、翻转课堂教学模式

在现代教育不断发展的背景下，翻转课堂教学模式已经逐步应用于教学实践中。但由于学生个人能力与基础的问题，导致学生无法在课后完成高质量的学习，最终降低了翻转课堂教学模式的有效性。在初中历史课堂教学中，教师能够利用信息技术帮助学生更好地完成课后学习，以此提高翻转课堂教学模式的有效性。以我国古代史的教学为例，教师可以制作相应的教学课件，并将其传送给学生，这就能够让学生利用家里的计算机进行有目的性的课后学习，能够让学生借助现代化的信息技术提高自主学习的质量。在这种背景下，学生课后学习获得的收获才能更加明显，教师才能引导学生在课堂中进行交流与练习，使学生在翻转课堂教学中获得更大提升。

二、讨论式教学模式

教师可以利用信息技术引导学生在历史课堂中进行积极讨论，以此突出学生的主体性，使学生在讨论中建构知识的同时提高自身的素质与能力。以“秦王扫六合”的教学为例，教师在课堂中利用信息技术给学生讲述秦王统一中原的历史影响，可以通过播放相应的视频、电影等等激发学生的兴趣。在此基础上，教师要求学生积极主动地参与讨论，要讨论秦王一统中原的原因。此时，学生的兴趣变得更加浓郁，也就会根据自己的见解以及猜测参与讨论。在讨论过程中，学生不但分享了自己的观点与认识，同时也在不断吸收和借鉴其他同学的观点。基于此，学生对教学内容的认知更加深刻，同时也提高了学生的创新能力、逻辑能力和口语表达能力等多方面的能力。总的来说，实现信息技术与历史课堂教学的整合是教师必须要重视的工作，教师需要在教学中发现信息技术的优势，并合理地将其运用到教学中，才能迎合时发表展，推动历史课堂教学的改革。

作者：姬存军 单位：陕西省米脂县电化教育馆