初等数论课堂素质教育探究

一、素质教育在数学教学中的现状

教学改革虽然在一些方面取得了很大的成就，但是仍然存在着许多不可忽视的问题．

1．重智育、轻德育

数学课堂教学虽然已经有了很大的改变，但是教师在教学中依然偏向于向学生传授系统的数学知识，而忽视了对学生基本技能的培养，不重视学生智力的开发．

2．重知识、轻能力

在当前初等数论课堂教学中，教师一般注重对文化知识和解题技巧的传授，从而忽略了对学生能力的培养．这种能力不仅包括运算能力，空间想象能力，信息处理能力，还包括创新能力、逻辑思维能力和社会实践能力．

3．重结论、轻过程

数学基础知识扎实，基本技能娴熟是我国数学教育的优点．在课堂教学中，教师一般先讲概念，规则，公式，然后再讲例题，讲清楚怎么解决这个问题，需要注意哪些地方就行了．至于其他的，像这些知识从哪里来，将要用到哪儿去，都不需要过多的关注，只要会做题就行了．这种教学模式，虽然教学效率比较高，教学效果比较好，但是却忽视了学生的个人体验．

二、素质教育在课堂中的实施策略

1．素质教育的基本内容包括思想道德素质教育，科学文化

素质教育，身体素质教育，审美素质教育和心理素质教育，即德、智、体、美、劳首先，教师应该树立教书育人的观念．在课堂教学中，能够随时随地的联系当前情境，加强学生基础道德、文明教育，倡导学生关心他人、尊老爱幼、诚实守信、勤俭节约，培养学生讲文明、有礼貌、爱学习、守纪律的行为习惯和爱劳动、爱祖国、爱集体的思想道德品质．其次，要深入地挖掘数学教材中的思想品德素质教育的因素．在数学教材当中，有着许多的思想品德教育的素材．教师可以结合教材的相关内容，把握教材的思想性，把思想道德素质教育一点一点的渗透到数学课堂教学的过程之中，使学生的思想品德素质得到不断的提高和升华．例如，教师在讲商高不定方程的时候，可以向学生介绍一下商高的生平以及他的事迹，从而激发学生爱祖国、爱学习的热情．总之，在数学的课堂教学中，我们要用一些生动的、具有教育意义的、有说服力的数据或数学史料，在对学生传授知识的同时，还要加强学生的思想道德素质教育，以培养学生高尚的道德情操，提高学生思想道德素质．

2．注重学生的能力培养

当前社会，科学技术的发展突飞猛进，知识经济已经出现．因此，要适应社会发展的需要，就必须要有足够的数学能力．我国的基础教育之所以要全面转向素质教育，其目的就是要加强学生能力的培养．要做到加强学生能力的培养，应该从以下几个方面做起．首先，要重视培养学生的创新意识．创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力．创新能力的培养是现代数学教学的基本任务，而要在数学教学中培养学生的创新精神，必须要做到以下两点:一是要鼓励学生大胆地发表不同的见解、甚至鼓励学生去质疑，培养学生思维的求异性．因为，发现和提出问题是创新的基础．学生只有去质疑了，才能够去思考，去求证．教师应该启发诱导学生去质疑，从而能够发现和提出问题，进而分析和解决问题．二是要重视培养学生的独立思考能力和创新精神．独立思考、学会思考是创新的核心．例如，在解应用题的时候，一般都会有多种解题方法．教师不要直接把各种方法直接讲解出来，应该尽量引导学生独立思考．学生只有学会独立思考了，才能够发现不同的解题思路，从而发散思维，培养创新精神．其次，要重视发展学生的思维能力．要想深入贯彻落实素质教育，培养学生的思维能力是核心．一是在数学课堂教学中，教师的一个重要任务就是引导学生发展思维能力．因此，在数学教学中，教师要积极引导学生掌握术语，概念，训练言语表达的规范性，流利性，给他们提供充分地机会来表达和练习口头言语和书面言语，从而训练他们思维的逻辑性和准确性．二是要丰富学生的感性经验．在数学课堂教学中，教师应该加强直观教学和动手操作，有意识的引导学生从感性认识入手，在不断地观察和操作中进行分析、比较、综合;在感知的基础上进行抽象的思维，使感性认识上升到理性认识，从而促进学生思维的发展．三是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力．思维是从发现问题开始的，只有发现了所存在的问题，才会去进行积极独立地思考，所以教师要注重培养学生善于发现问题和解决问题的能力．因此，在数学课堂教学中，教师要善于进行启发式教学，把学生置于有趣的情景之中，激发学生的数学求知欲，引导他们进行积极的思考．这样，就可以在传授知识的同时，发展学生的思维能力．最后，是培养学生的实践能力．实施素质教育，必须注重培养学生的实践能力，这是目前国际数学教学发展的一个重要趋势．在数学课堂教学中，要想培养学生的实践能力，其核心就是要引导学生进行积极地探索，指导学生如何应用．对于如何来培养学生的实践能力，笔者有以下几点建议:

(1)重视实践活动的开展和指导作用．学生的实践能力只有在实践活动中才能够逐步地形成，所以，在数学课堂教学中，教师应该引导学生多进行操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等实践活动．

(2)重视数学知识和生活实际相结合，使数学生活化，生活数学化．学生实践能力培养的最终目的就是要提高学生解决问题的能力．生活当中充斥着各种数学因素，数学内容当中也有很多生活的气息，把数学知识与实际生活相联系，可以使本来枯燥的、繁琐的数学教学生动化、简单化．同时，学生在发现、提出、分析、解决这些实际生活问题时，也在不断地积累，学会了很多的思维方法和数学的基本思想．

3．注重过程教学

在当今社会，仍然有许多教师只重视让学生掌握知识的结果，而忽略了让学生主动探索知识的过程，这与素质教育的理念是不相符的．在大力提倡素质教育的今天，我们应该注重学生的学习过程，重视学生的个人体验．而要想做到这些，需要注意以下两个方面．首先，教师应该将知识的发展历程正确地呈现给学生，让学生能够明白知识的来源和应用，然后根据数学知识发展的逻辑顺序去继续研究和探索．如，进制之间的转换．让学生知道为什么要这样做．其次，教师应该创造更多的机会，让学生来展现自己获取知识时思考的过程，从而获得掌握知识的途径与方法．在数学课堂教学中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，使学生集中注意力，形成以学生为中心的课堂，让学生积极地思考，进而顺利地完成课堂教学目标．例如，在“数的整除特征2”的课堂教学中，教师应该给予学生机会，让学生思考理由，从而让学生主动发现“看个位”的计算方法．

4坚持学生的主体意识，使学生活泼、主动的发展

重“教”轻“学”这种传统的教学模式，本末倒置，过分依赖教师的“教”，从而忽视了学生的主体地位．它严重阻碍了学生的智力发展，打击了学生的学习积极性，违背了以“学”为中心的教学原则，阻碍了素质教育的推进和创新人才的培养，甚至造成了人才资源的浪费和流失，成为教育的一大弊端．那么教师应如何面对这种传统教学模式呢?首先，教师要转变教学观念，适应素质教育的发展．在数学的课堂教学中，教师占有很大的比重，如果想要全面地推进数学教学中的素质教育，教师必须要更新自身的教育理念，转变教学思想，变革教学方法，提高自身素质，使其适应素质教育的发展．教师要转变观念，应该做到如下几个方面:

(1)教师应更新“人才观”．素质教育要求培养的是既具有扎实的基础知识和较强的适应能力，又具有独立的人格和创造精神的智能型人才．教师只有更新“人才观”，才能使学生的个性和潜能得到充分地发挥，进而使其得到全面发展．

(2)教师要转变“教学观”．在教学方法上彻底改变“注入式”教学，积极采用“启发式”教学，才能使学生活泼、主动地得到全面发展．其次，要尊重学生，建立和谐、民主，平等的师生关系．作为一名优秀的教师，除了要具有过硬的教学能力之外，更加需要和学生建立良好的师生关系．让学生在亲近教师的同时，亲近我们所传授的知识，这样往往能达到事半功倍的效果．而要想建立和谐的师生关系，需要做到以下几点:

(1)尊重学生的人格．再小的孩子，都有自尊心，他们也希望自己被尊重．教师应该对学生态度温和、平等、友好，让学生有表达自我的机会，这样学生才不会消极、被动．尊重学生的人格，让学生意识到自己的重要性，感觉到自己和教师是平等的，是建立良好师生关系的首要条件．如果教师一味的高高在上，俯视学生，让学生望而生畏，是不可能建立良好的师生关系的．

(2)学会欣赏学生，发现学生的“闪光点”．每一个学生都有自己的个性，身上多多少少都会有闪光的地方．教师只有学会欣赏学生身上的“闪光点”，学生才能够从教师的身上找到“知已”的感觉．这时候，在学生的眼中，教师就不再仅仅是一个严厉的管理者，一个权威者，而是良师益友．教师欣赏学生、走近学生，是成为学生良师益友的至关重要的一步．

(3)允许学生犯错．良好的师生关系要求教师必须放下高高在上的架子，真正地走近学生，亲近学生．只有这样，才能真正地建立良好的师生关系．最后，教师要加强学法上的指导，让学生由“学会”转向“会学”．古人云:“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益无穷．”这说明培养学生“会学”的重要性．同样，让学生掌握一些基本的学习方法，让他们学会学习，也是当今数学课堂教学的基本目标．这就要求我们在数学课堂教学中，要高度重视对学生学习方法的指导，让学生掌握一些基本的学习方法，最后，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通的能力。

作者：刘颖