学生课程自主与教师教学研究

台湾师范大学社会教育学系教授张德永在《当前教育问题与发展》中关于“解决教育问题的方向与策略”中指出，发展多元课程观点，重视课程自主。实施课程多元化，增加选修课程，给学生更多的课程选择空间，是目前高校普遍推崇的一种做法。玄奘大学副校长曾光荣教授谈到，白先勇先生的昆曲选修课，每次上课不仅座无虚席，就连过道都站满了学生。而个别教师的选修课，选上的学生仅寥寥数人。山东商业职业技术学院正进行学分制改革，要鼓励教师开设公共选修课，增加选修课的学分比重。为什么要发展课程多元化，重视学生课程自主，如何提高选修课的吸引力，让学生“趋之若鹜”，值得教师探索和实践。

一、实施学生课程自主，加大选修课学分比重的必要性

评价一所大学的标准有很多，如教学设备、实习实训基地、教师高级职称比重与双师素质、教研科研课题与论文发表，等等，而选修课程所占学分比重的高低应该作为评价大学的重要标准。

(一)学生课程自主可以促进其个性发展和人文素养的提升

学校应该尊重学生的爱好和特殊才能，通过合理设置选修课程，满足学生的不同需求，为学生的个性发展提供丰沃土壤。著名教育家潘光旦先生认为，教育的目的在于发展整体人格，一个人应当受到一种“通专并重”的教育，甚至是“通”稍稍大于“专”的教育。首先，学生应当在相关选修课程的熏陶下，于潜移默化中形成“礼义仁智信”的基本人文素养。其次，智能社会更加需要创新型、复合型人才，高校在人才培养模式上要从“专才教育”向“通才教育”转变，开阔学生视野，培养学生多角度立体思维方式。第三，课程自主可以使学生的课外生活更加丰富充实，赋予大学生活更多的意义。因此，学生课程自主融合了通识教育的理念，对拓宽学生知识面，促进其个性发展和人文素养的提升具有重要意义。

(二)学生课程自主，增加选修课比重可实现学

校优质教学资源共享优质的选修课程配备优秀的主讲教师，学生可以跨专业、跨系甚至跨校选择适合自身兴趣和发展的课程，使学校优质教学资源共享，达到在教学投入有限的情况下，实现教学效益最大化的目标。

(三)增加选修课比重是学分制改革的需要

学分制是教育模式的一种，它是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。学分制需要弹性的教学计划和学制，需要教学计划有较大的时间弹性和选课弹性。山东商业职业技术学院正在2014级进行学分制改革，应该增加选修课比重，给学生更多的选课自主权，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划。

二、学生课程自主与选修课教学现状

(一)我国高校选修课比重普遍偏低

进行学分制改革，必须加大选修课比重，给学生更多的选课自主权。但是，我国高校选修课在整个课程设置中所占比重普遍偏低。根据相关研究结果，我国高校选修课所占比重约为24．5%，而国外高校选修课所占比重约为66．7%，相差悬殊。为了让我们的学生从小学、中学固化的学习中解脱出来，在高校灵活的修学机制中发挥自己的特长，开阔自己的视野，高校必须提高选修课程在课程设置中的比重。我国高校以及相关教育部门已经认识到这个问题。例如，2014年9月5日，浙江省教育厅发布了《浙江省高校课堂教学创新行动计划》，要求争取到2016年7月，浙江省所有高校(包括高职院校)，2000年及以后新建院校学生选修课学分占总学分比例不低于40%，其他院校不低于50%。高校选修课比重偏低的现象正逐步得到改善。

(二)师资力量难以保证选修课教学的需要

增加选修课的比重，需要大量具备开课能力和教学胜任能力的教师。选修课程的设置应当考虑两方面的因素，第一，学科体系和专业知识架构的要求，这需要教师来确定;第二，学生综合人文素养提升的要求，这可以通过对学生进行充分调研进而确定。部分高校由于受制于师资力量，从而影响了选修课的开设，学生的课程可选择空间被挤压。

(三)学生缺乏学好选修课的积极性

部分学生对选修课认识不足，认为只是为了混学分;加之选修课大都开设在晚上或周末，这就为学生逃课和敷衍提供了极好的借口，导致很多选修课的开设只是流于形式。

(四)教师选修课的教学水平参差不齐

由于不同教师对选修课的认识程度不同，执教水平差异等因素，有的教师开设的选修课座无虚席，有的教师开设的选修课却寥寥数人，简直是冰火两重天。

(五)从教学管理上来看，必修课和选修课“待遇”不同

从教学管理上来看，也存在“必修课比选修课重要”的认识误区。对授课教师的要求明显放松。由于选课学生跨系部，选修课上课时间受限;教师对选课学生管理不严格;课程考核方式比较随意;对选修课教师的教学质量缺乏科学合理的考评机制，等等，都在一定程度上影响了选修课的教学质量。

三、实现学生课程自主，提升教师教学质量的途径

进行学分制改革，加大选修课的比重，实现学生课程自主，充分发挥学生的特长，提高学生的人文素养，使学生的个性得到发展，是高校教育教学改革的必然趋势。如何让学生对选修课有兴趣，关键在于教师的授课质量。因此，教师必须认识到上好每一门选修课的重要性，想方设法增加课堂吸引力，努力提升教学能力。

(一)组织教师培训，使其充分认识到学生课程自主、增加选修课比重之于大学的重要性

长期以来，我国高校选修课的比重低得可怜，学生课程自主程度很低，现在的高校教师大都是这种教育体制培养出来的;因此，对学生课堂自主的认知程度普遍不足。组织教师培训，使其了解中外选修课方面的差距，了解高校学分制改革和增加选修课比重的趋势，认识到选修课比重是评价一所大学的标准之一，是教师主动提升选修课教学质量的前提。

(二)进行充分调研，选修课的开设要契合专业、市场以及学生的需求

首先，学校应该鼓励有能力的教师开设选修课;其次开课教师必须亲自进行课程调研。玄奘大学的陈毓麒博士谈到，玄奘大学的人才培养方案要经过教师、企业专家和学生组成的团队共同研讨确定。玄奘大学副校长林博文教授指出，学期末，每个学院要对每一门课程进行梳理，对所开设课程是否满足社会和学生的需求，教学团队能否胜任课程教学，课程教学效果是否达到预期目标等进行评价，从而确定该课程是否可以继续开设，哪些方面需要改进。该做法值得借鉴。有需求才有市场，课程亦如此。我们应该通过调研，确定开设与专业相关且与现实和前沿契合度高以及可以提高学生的人文修养等方面的课程，让学生有选课积极性。

(三)教师必须具备独特的人格魅力和丰厚的专业知识

打铁还需自身硬，教师要吸引学生，首先要具备独特的人格魅力。正如原玄奘大学校长何福田教授所言，教师首先要道德出众，学生才会信服。教师高尚的人格可以辐射学生，如春风化雨般让学生受益。其次，教师必须具备丰厚的专业知识。师者，传道、授业、解惑也。教师要“授业”，需知识渊博。智能社会、互联网时代，知识日新月异，教师需与时俱进，持续汲取营养，才可使学生仰慕，将学生留在课堂上。

(四)教师必须改变固有的授课方式，探索教学方法的改革，建设活力课堂

玄奘大学的陈毓麒博士的《数字多媒体教材制作与原理———以Mooc课程制作为例》讲得非常精彩，他揉进了多种教学方法，如复杂原理简单讲解，通过观看视频解密影视制作原理，通过互动让听者成为课程主角，而一对一的分析解构更是让大家在欢声笑语中把握了Mooc课程制作的诀窍。教师当勤勉，更当创新，应结合自己的课程特点，钻研探索，改革教学方法，建设活力课堂，吸引学生走进教室，留在课堂。

(五)改革选修课教学管理机制，为教师提升教学质量提供外在推动力

学校应改变对选修课任课教师的评价，做到选修课与必修课一视同仁，甚至为了鼓励提升选修课教学质量，可以进行适度的政策倾斜。在选修课教学中引入竞争机制，每一门选修课都要成立教学团队，对教学质量好、选课学生多的教师，在考评中加分，给予物质和精神奖励，实现优课优酬，也可以在职称晋升中作为适当考量的因素。

作者：郭素娟 单位：山东商业职业技术学院