中职学校中班主任赏识教育

从教20年，积累的经验也与日俱增。我认为：如果把赏识教育运用的恰如其分，辅以良好的沟通，所起的作用不可小觑。原因很简单，中职学校的生源主要来源于各种原因导致的不能上高中的应往届毕业及肄业初中生。他们大部分主观上没有明确的学习目标，学习态度不积极，完全适应了“我不是个好学生”的心态；客观上说，他们成长环境不好，因父母忙于生计，得不到应有的照顾和教育而成为留守儿童的占到了学生的一半以上，这样的孩子从小和祖父母生活在一起，老人除了能照顾好饮食起居，根本无力对孩子进行行之有效的教育；还有一部分学生是生长在离异家庭，家庭变故使孩子幼小的心灵承受着常人所难以想象的痛苦和压力，造成孩子心理扭曲和不健全。因而用欣赏的眼光发现、肯定他们身上的闪光点，就能最大化地激发学生的潜能，增强自信心。下面我结合具体事例，浅谈班主任工作中赏识教育的作用。

一、赏识教育有助于增强自信，激发学生未开发的潜能，人尽其才

因为教育成长环境的不同，弱势群体的学生缺少教师关爱，缺少理解，因而产生厌学情绪。韩磊就是这样。刚入学时，我发现她无论做什么事情，都是一副不屑的神情。经过了解，我知道，韩磊念到初三因厌学而辍学了。之后随老乡到北京打工。这次拗不过父母才继续求学，而她已经完全适应了外面世界的无拘无束。我观察她，一年的打工生活让她比别的同学更大方，组织能力也比别人明显强一些。我先任命她为我班临时的组织委员，并随机合理地给她找一些力所能及的事情，鼓励她带领同学们自行处理，以此来让她知道她的优势所在，同时予以肯定。这种从未有过的积极的心理体验让她觉得学习生活一下子焕然一新，心情豁然开朗。用她自己的话说：“老师，我从来没有想象过我在老师眼里能是这么优秀的学生。”她渐渐地充满了自信，快速进入了意气风发的状态。之后一个偶然的机会，我发现她的嗓音很甜美，柔中有刚。我推荐她参加学校的演讲比赛，她连连摇头，我和同学们用掌声和笑容给她打气，果然，她在平生第一次参加的演讲比赛中脱颖而出，获得了二等奖。捧着奖状，韩磊什么都没说，她只是看着我，眼里含着泪花。牵着她的手，我们一同走出了会场———。赏识教育增强了韩磊的自信，这种自信让她潜在的能量得以正常的发挥，并能够深度挖掘。师爱这种情感因素产生的影响，最终转化为她积极进取、勇于探索、不断进步的内部动力。赏识使我们的教育事业得以升华。

二、赏识教育有助于弱势群体学生改正缺点，顺利完成学业

弱势群体学生体现在以下方面：厌学、无组织无纪律、不善于与人沟通。尤其在犯错误时，觉得就像舞台上的聚光灯只聚焦在了他们身上一样，这也是自卑心理产生的原因。自卑的人喜欢用“破罐子破摔”的外在表现来掩盖内心的底气不足，习惯用消极的方式思考问题。赏识教育针对这样的孩子弥足珍贵。姜恩泽，13年刚入学就频频迟到，并且从来不解释迟到的原因，经常沉默寡言的在座位上发呆。这样的孩子一眼就能看出，不是正常途径的批评教育能影响得了的。深入了解才知道，他从小和爷爷奶奶生活，父母迫于生计长年在外打工，只有春节回家团圆，长时间和老年人生活，严重影响了他的性格，导致他孤僻，我行我素。我有些犯难：怎么与这样内向的孩子融洽地沟通呢？我深知，对学生来说，无论他的成绩优劣，性格外向还是内敛，他们都渴望被尊重和被认可。我细心地发现了他的一个好习惯：每次手里的垃圾，都能规矩地放进教室后面的垃圾袋里。这个习惯太值得表扬了，当我第一次正儿八经地当着全班同学表扬他并要求向他学习时，我明显感觉到了他的诧异。我心生喜悦，至少这件事已经让他有所触动。接下来，我有事没事总和他闲聊几句，这种和善的举动让他慢慢地在心理上接受了我，接下来的日子里，他真的按照我预先想象的那样，迟到的次数骤然下降。虽然还是沉默，但他有了长足的进步：班级劳动中能找到事情可做了；偶尔和同学也聊上几句了，我的赏识教育发挥了它应有的作用。赏识教育是融洽师生关系的纽带，融洽的师生关系所起到的潜移默化的激励作用，比其他任何教育手段都行之有效。尤其在中职教育工作中，班主任千万不能以成绩去论英雄，本着热爱学生、无私奉献的一颗心去与学生相处，师生关系才能和谐融洽，中职学校的孩子才能够沿着不同的成功之路展现出别样的风采。

作者：陈旭辉 单位：杜尔伯特蒙古族自治县职教中心学校