职业教育实践性教学改革

十八大对职业教育提出了目标和要求，即加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。当今全国上下都在追求中国梦，职业教育工作者更应该创新职业教育模式，更好更快地服务于经济社会发展。

一、从市场形势变化看职业教育强化实习教学的必要性

目前，就业问题不只是地域性的问题，已是全球性的问题。如何使中职院校毕业生实现更充分、更高质量的就业，关键的一点就是要重视实践性教学，研究实践性教学的方法和渠道。目前，无论是普通高校，还是中高级职业院校，就业工作都存在不少困难。但从社会调查获得的信息来看，各大产业、用人单位普遍愿意接收具有熟练操作技能和一定技术理论知识的技能人才。普通高校的毕业生不愿意到企业一线，放不下身段，觉得大材小用，而且学非所用，专业不对口，工作起来往往有情绪。而中职学校在办学目的和培养方向上正是应这方面需求，培养中高级技能型一线生产工人。针对这一定位，中职学校的当务之急就在于强化学生的技能水平和操作水平。

二、重视实践性教学，加大对实训教学的投入

在职业院校开设的大多数专业中，如机电一体化、数控技术、电子商务、会计电算化、计算机技术等等，都离不开实际操作技能，实训在整个教学中占了很重要的地位。因此，在改革理论常规教学的同时，还应当把实践性教学改革提到日程上来。笔者是教授会计电算化专业的教师，通过多年的观察与教学经验积累，深知实践性教学在培养学生技能水平中的重要性。而体现一个学校的实践性教学水平，也离不开以下几个方面的要素。

1.学校设置专门的实训场所，配备充足的实习材料与资料

要提高学生的操作技能，有一批优秀的老师固然重要，但光靠老师在教室里“纸上谈兵”是远远不够的。如果没有专门的实训场所让学生动手去做，只凭教师单纯拿模型在讲台上演示、讲解，这样培养出的学生难以达到产业、企业的技能要求，也就难以实现就业。可见，要提高学生的操作技能，创造充分的实训条件是十分重要的。

2.建立起与专业高度匹配的高素质师资队伍

有一支与专业设置相匹配的高素质、高水平的技能教师队伍，对于培养专、精、高人才起着保障性作用。由于我国就业训练起步较晚，正规职业师范院校毕业的教师数量不足，又加之近几年事业单位用人名额少、进入难度大，使得职业院校高技能师资缺乏。专业化实训教师的技能与教学水平的高低直接影响着学生的技能水平。比如会计电算化专业，实训课程中最重要的是利用财务软件对会计核算流程和业务流程进行规范处理。学生操作是否准确、熟练，是否把会计理论结合于其中，加以理解与掌握，在技术等级鉴定及技能考核中能否取得优异成绩，都与实训教师有着直接关系。要解决实习指导教师自身技能不足的问题，提高实习质量，学校要通过多种渠道，引入多种形式，例如积极争取名额，引进专业对口、技能水平过硬的人才，分期分批送实训指导教师去全国优秀职业院校参加技能学习与培训，派教师去专业相关企业进行兼职等等，让教师掌握最新技术要求，强化自身技能素质。另外，学校还可以从企业中聘请经验丰富、技能过硬的专业人员任兼职教师或作观摩指导。

3.建立一套完备的实训教学制度及奖励措施，调动师生的积极性

学生能否重视实训课，能否齐学并进形成竞争力，需要有一套合理的制度进行引导与激励。如建立学生过程动态档案，跟踪记录学生的技能水平。在推荐上岗时，根据学生获得的技术鉴定等级和技能考核成绩，并结合学生档案，作为推荐就业的依据和参考，实现优生优分、分层就业。

4.定期举办技能考核，使学生时刻重视自身技能的提高

职业院校要经常组织各专业的学生参加技能考核，不断督促其提高技能。同时，还应积极参加省、市教育部门及劳动与社会保障部门组织的技能大赛。通过对大赛的资源投入，推动学校实习实训在技能水平上向更高层次迈进。综上所述，职业院校通过实践性教学，加大实训力度，提高实训质量，培养学有所成、技术过硬的技能型人才和高素质劳动者，是职校站稳脚跟的关键所在，是其在严峻挑战中壮大实力的根本保证。

作者：邓辰燕