激励手段教学小学语文论文

一、小学语文教学中运用激励手段的要点

激励手段要设置不同层次性。在小学语文教学工作中激励学生也大有技巧可言，在什么时间激励、达到什么程度激励都需要教师认真考虑，不能简单一概而论。简而言之，班级学生在学习成绩、学习基础方面各不相同，教师对学生开展激励要兼顾整体，不能完全局限于几个语文学习优秀生，要致力于从整体上调动学生语文学习积极性。因此，优秀生回答出较为困难的问题时要加以表扬激励，而基础一般甚至基础薄弱的学生回答出一些超过他们自身能力的问题时，教师也要送上激励性话语，让他们感受到学习的成功，这就体现了激励手段运用的层次性原则。针对不同基础能力水平的学生，教师要在教学过程中设置相对的激励门槛，做到心中有数、灵活运用，在兼顾不同层次学生差异的同时，恰当运用激励手法，使每一个层面的学生都能够感受到语文学习带来的成功与快乐，这也是提高教学成效的有效途径。激励手段要控制好节奏频率。有些教师走进课堂就开始对学生进行激励，例如同学们今天状态很好、教室非常干净等等，一节课下来激励的范围非常广，激励的次数也非常多。实际上这样的模式并未达到预期的效果，一方面过多的激励手段运用反而让学生觉得获得老师的肯定非常容易，内心那种渴望的状态不再有，降低了激励手段的含金量。另一方面激励次数过多，其中有一些属于为了激励而激励的内容，反而冲淡了教学激励主题。因此，教师要控制好激励手段的运用频率，一节课运用多少、哪些时候运用都要事先做好准备，在教学方案设计中详细标注，教学组织活动中灵活把握，既要保证充分调动学生语文学习积极性，同时也要避免过多过滥。激励手段要贯穿教学的始终。在小学语文教学中运用激励手段，不仅仅在课堂上，在课前课后也要加以运用。有些教师课堂上对学生大加激励，而课后在学生出现问题时则大加训斥，学生的积极性会受到伤害。因此，对学生的激励要贯穿语文教学始终，要融合于学生学习的每一个环节，不仅要对课堂上表现良好的学生进行表扬鼓励，同时对课前预习认真、课后作业完成质量较好以及在语文学习中乐于助人的学生都要给予同样的表扬激励，对学生在课外语文拓展活动中表现出来的进步也要同样加以表扬。教师将激励手段运用于课堂内外，贯穿学生语文学习全过程，可以为学生创造更为浓厚的学习氛围，让他们充分感受到整个语文学习活动都充满了快乐，以积极的情感推动语文教学活动有效进行。

二、小学语文教学激励手段运用注意点

激励手段的运用是广大小学语文教师乐此不疲的有效手法，运用激励手段可以显著提升学生语文积极性，让师生互动更加和谐，过程中要注意两点。一是不能过多过滥。上文已经提及，过多过滥的激励会降低激励手段在学生心目中的分量，教师要把握好尺度、控制好频率，以较为恰当的次数、恰当的时机运用激励手段，方能发挥最为明显的效果。二是要兼顾学生年龄特点。小学阶段低年级与高年级、中年级与高年级之间都有着年龄发展的差异，学生的思想观点、认知基础都不相同，在激励手段的运用方式上也要针对学生特点因人而异。

作者：余正明 单位：江苏省扬州市邗江区杨大教科院附属杨庙小学