国内英语多媒体教学论文（7篇）

第一篇：高校英语多媒体教学研究

一、应用多媒体技术在高校英语教学中出现的问题

现在高校的英语教学主要是采用视频演示的方式，忽略了对学生独立思考、发现问题的能力的培养，没有体现出多媒体教学的优势。应用多媒体教学对教师的计算机技术要求很高。在制作课件时，处理图片、视频，设计程序等都要求教师有一定的计算机基础知识。现在很多高校教师缺乏计算机技术，很多课件由旁人代为制作，造成教师对课件不够了解，很多内容课件中没有体现，上课时容易出现差错。此外，多媒体教学设备经常出现问题，需要教师对设备有一定了解，能及时解决这些常见的毛病，不然会浪费大量课堂时间。利用多媒体开展高校英语教学，需要以建构主义学习理论为理论基础，学生、教师及多媒体设备互相衔接配合发挥作用。目前，高校英语教学在这一方面做得很不到位。

二、多媒体教学在高校英语教学中的具体应用

多媒体教学要用到课件，课件由教师根据需要讲授的知识应用软件制作而成，知识点都体现在课件中。为了让学生更加了解所学内容，还会链接一些教学视频，方便学生课后自己学习，课件中生动的图片能激发学生的学习兴趣。对大多数高校学生来说，英语的听说是最困难的，很多学生听不懂，不敢讲。采用多媒体教学，学生可以听到标准的发音，不但能提高听力，还可以纠正发音。采用多媒体教学可以通过机考形式进行测试。如果有题库，学生可以随机抽题自测，这样学生可以自行决定考试时间。多媒体教学还方便了学生对教师进行评价，教师可以通过测评系统，了解自身教学不足，改进教学方法。

三、多媒体教学在高校英语教学中的改进

加大现代教育技术的投入。当代科学技术的进步带动了多媒体教学的发展，多媒体教学设备更新换代快，学校应加大投入力度，多购买先进设备，满足教学要求。另外，设备的维修需要大量资金，学校应对学校教师职工进行教育培训，使其了解设备的正确使用方法，避免操作不当引起设备损坏。增强高校英语教师责任感。教师在制作课件以及教学过程中都要坚持负责任的态度，现在很多教师不认真准备课件，只是罗列知识点，或者直接在网上下载课件，对学生极其不负责任。所以要增强高校教师的责任感。多媒体教学目前在高校英语教学应用普遍，作为现代教育技术，它明显改变了教育模式，弥补了传统教学的不足之处，提高了英语口语和听力的教学水平。在今后的教学中，多媒体的应用越来越广泛，教师要切实加强学习现代化的教育理念，提高教学水平。

作者：高爽 单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校

第二篇：小学英语多媒体教学

一、多媒体教学可以加强直观性，突破教材难点

紧紧抓住教材的难点并突破难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当教师遇到不易讲解清晰和学生不易掌握难点问题时，采用多媒体教学已成为一种有效的教学方法和手段。利用网络创设一种似真实的交际环境，使学生身临其境，更好地感知、理解语言，有效地掌握语言内容。使学生在尽可能真实的交际活动中锻炼、拓展语言能力，这样不但能引导学生认真看书，养成自学的好习惯，也能使学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。让学生在学习中领悟、理解、掌握所学知识，既知其然又知其所以然。比如在讲授人教版四年级上册第四单元Lesson23课“Theweather”,我设计了一系列的动画情境，搜集一些具有代表性的四季图片，引导学生结合自己上网收集的天气内容，用英语以小组为单位描述天气，然后每组选出优秀扮演者，点击城市图报天气情况。这样既充分调动学生的探究、合作、自主学习的积极性，教师也由“演奏者”转变成“伴奏者”，更好地突破了本课的教学难点。

二、多媒体教学还可以扩大信息资源量，培养学生的创新能力

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有助于把全面发展教育落到实处。这是我们基础教育改革时代的紧迫任务。学生创新思维能力的培养，正是素质教育实施的真正意义的体现。学生创新能力的提高，是当前英语教学中的一项核心内容，通过网络可以把课堂上之外的大量信息资源收集、整合，实现了资源从课本到更广阔的空间的跨越，为学生提供了新颖的、鲜活的活动情景和充分信息资源。例如：教授人教版四年级下Lesson3一课时，创设了一些场景：唱歌跳舞、玩游戏、赠生日礼物等多种形式，让学生结合创意，开动脑筋、积极思考将语言环境与正式的生活情景有机的结合起来。这种教学方式即在规定的课时内完成本课的教学目标，又能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面的思考问题，在真实的语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。

三、结语

总之，信息技术与英语教学的的课程整合，为英语课堂的教学注入了新鲜的血液，为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用教学课件资源，能把学习英语的情境设计得图文并茂，生动活泼，富有创意，拓展了学生的思维，能将学生置身于正式的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟、操练、运用语言。学生的学习兴趣得到了培养，自觉地克服了厌学的情绪，交际能力也得到了大幅度的提高，学生学习的主动性得到更大的发挥。大量事实证明：多媒体的运用，使学生对学习充满了渴望和自信，学生自主地选择自己感兴趣的学习材料，有效拓展学生眼界，使学生的注意力得到高度集中，培养了学生的实践探究能力，激发了学生积极主动地思维能力和创新能力。

作者：修影侠 单位：辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学

第三篇：初中英语中多媒体教学研究

一、提升合作学习在初中英语教学应用的有效途径

（一）提升学生参与合作学习积极性

学生参与初中英语合作学习的积极性是保障初中英语合作学习成效的前提，对此，教师在初中英语课堂中由于合作学习时，应当注重提升学生参与合作学习积极性。教师应当首引导学生形成正确的自我意识，信任和尊重每一位学生，彻底消除由于成绩原因而对学生产生的偏见和歧视，积极寻找学生的优点，提升学生的学习信心，并为学生提供表现机会，让学生感受合作学习的乐趣。同时，教师也应当转变学生对英语合作学习的认识，让学生认识到英语合作学生是所有学生的沟通协调和配合，提升学生的团队精神和责任意识，认识到英语合作学习既需要对自己负责，同时也需要全体成员负责。此外，教师也应当积极鼓励学生合理利用英语书刊、广播电视以及网络资源做好英语合作学习课前准备，提升学生参与合作学习积极性。

（二）科学设计教学环节

科学设置初中英语合作学习教学环节能够有效提升英语合作学习成效，对此，教师应当科学设置初中英语合作学习的相关教学环节。教师应当准确把握英语课堂中合作学习时机，在开展英语合作学习前应当为学生预留充足的分析思考时间，待学生合作学习积极性得以充分调动后再终止合作学习。同时，教师应当结合学生的实际能力制定合作学习内容难度和范围，确保英语合作学习实效。

（三）健全合作学习评价机制

初中英语合作学习离不开完善的学习评价机制，教师应当不断健全以学习过程为主的初中英语合作学习评价机制。在进行合作学习评价时，教师应当从多角度对学生进行全面的评价，在评价学生学业成绩的同时，注重对学生的学习过程，并根据学生的参与度以及学习的积极性等方面对学生进行综合评价，激发学生的参与英语合作学习的兴趣，提升学生学习效率。

二、结语

目前，学生缺乏合作学习参与积极性，教学环节设存在不合理现象，缺乏完善合作学习评价机制是合作学习在初中英语教学中应用存在的主要问题。对此，教师在初中英语教学中合作学习时，应当注重提升学生参与合作学习积极性，同时科学设计教学环节，并不断健全合作学习评价机制，提升初中英语课堂教学效率。

作者：张鑫 单位：吉林敦化市秋梨沟镇学校

第四篇：初中英语多媒体教学问题研究

一、初中英语多媒体教学的对策分析

1.尊重学生主体地位的发挥

教师是学生学习路上的引路人，在学生的学习以及生活中有至关重要的作用，但课堂教学是师生共同参与的活动，学生作为学习的主体，是信息处理的参与者与加工者。为此，教师在具体设计活动的时候，应充分的了解学生的实际情况，要坚持把学生放在首位，所制作的课件也必须要符合学生的认知规律，只有这样，才能不断激发学生的学习兴趣，进而实现学生的全面、健康、可持续发展。值得重视的是，教师在使用多媒体时，还要充分的体现课件的灵活性，在制作课件时可以适时、适当的制作一些“插播片”“片段片”以及“素材片”。具体教学活动中有效的运用这些课件，就能够充分的发挥多媒体的辅助作用，从而更多的发挥学生的主体作用。

2.合理的调控教学信息量

多媒体作为一种辅助教学，是新形势下教师使用得最为广泛的教学方法，在教学中，教师必须有效的把握教学的信息量，这既有利于充分的发挥多媒体在初中英语教学中的辅助作用，也有利于帮助学生更好、更快的内化并吸收知识。为此，教师在制作课件时，必须确保课件的高质量以及适度性，课件一旦超过学生可以接受的范围，学生就会无所适从。此外，在教学中，教师必须注意授课的速度，不同的学生有不同的学习基础，这就使得学生的吸收和消化速度会存在差异，教师要做的就是有重点、有计划、有步骤的为学生讲解学生不够清晰的知识，努力实现传统教学与多媒体教学的统一，最终顺利的完成教学任务。

3.重视师生之间的互动

教师教学中会运用到各种各样的手段，而这所有的手段都是为目的服务的，由此可见，多媒体作为一种互动活动，必须服务于师生。具体教学中，要高度重视教师的作用，因为教师是维系师生之间、学生之间的关系的主要存在，他们可以灵活、有效的调控整个课堂上学生的情绪以及氛围，这是电脑等机器做不到的。因此，在整个的英语教学中，教师不能只是单纯的操纵多媒体，还要多走动，尽量、尽可能的关注学生的感知、情感的变化。只有这样，才能实现师生之间信息的完美交流，最终活跃课堂气氛。

4.加强现代教学手段与传统教学手段的结合

教师教学中使用多媒体教学手段，更多的是想为学生创设一个良好的学习环境，这既可以激发学生学习的激情，也可以促进学生对知识的理解和应用。教师在使用多媒体这种辅助性教学手段时，还要多层次、多角度的结合学生自身的需要，最大限度的发挥多媒体的优势。传统教学方式下，教师教学大多以描述为主，这种教学手段并不是说就是落后的，它也有多媒体教学手段没有的优势，为此，教师必须加强现代多媒体教学与传统教学方法的有机统一，使两者互为促进、相得益彰。

二、结语

综上所述，多媒体教学只能是一种教学手段，不可能代替教师的存在。教师是学生学习路上的引导者，学生是课堂的主体，只有教师与学生的共同努力，共同奋进，才能更好的帮助学生学习英语。

作者：郑晓阳 单位：福建省惠安莲山中学

第五篇：英语多媒体教学思考

一、正极———改变英语教学面貌

1.提高课堂教学效率

课堂教学的效率一直是个大问题，无论是教师还是学生，都希望提高课堂45分钟的效率。然而，在过去的英语教学中，仅板书就要花费大量的时间，现在，我们运用多媒体教学，只要鼠标轻轻的一点击，所要板书的内容都投影到大屏幕上了，这样就节省了大量的时间。例如，初一上册正式篇Unit2Thisismysister.在向他人介绍家庭成员时，传统的教学用一张照片来示范，由于照片小，学生根本看不见，有的教师在黑板上画简笔画，如果画画技能不好，学生就会在下面偷偷笑，而忽略了学习如何描述“Thisis...Thatis...Thoseare...Theseare...”。而现在有了多媒体之后，教师可以在多媒体上打出自己的或他人的家庭照片，呈现新句型。学生看得明白，清楚如何向他人介绍自己的家庭成员。也明白了this/that/those/these和is/are的用法。在小组活动中，各人拿出自己的家庭照片，各自向自己的小组成员介绍，对本节课的语言目标及词汇的掌握就比较到位了，学生的学习兴趣也提高了，学习就会越来越轻松，掌握的信息就越来越多，记忆也更牢固，在实践运用中也就越灵活。多媒体教学就是要充分地应用声、像、图为学生创设一个多维立体的信息源体，模拟真实情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.提高教书育人效果

丰富的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，能真正地陶冶学生的情操，提高了学生的道德素养。比如，在初中一年级，上第一堂英语课时，为激发学生学习英语的动机，给学生讲述为什么要学英语和学好英语。若只是空洞地讲一些大道理，学生肯定听不进去。但我们如果结合德育就好办了。我们可以先播放几段比较惨烈的能激起学生义愤填膺的历史题材的影片，教师再加以引导。这样，学生学习英语的兴趣会空前高涨。这堂课如果没有多媒体，效果就会大打折扣。

二、负极———有时违背教学规律

1.切忌求大求全

与传统教学手段相比，多媒体教学有明显的优势：直观、形象，有利于个别教育，有利于学生智能发展，有利于提高课堂教学效率。但多媒体毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用，教师切忌为了表现自己的信息技术能力而不问教学内容，例如，在教学七年级上册Unit2Thisismysister.的最后写作课时，只需要求学生每个人带来一张家庭照片，让学生先写一段关于这张照片的话，然后给同学们讲一讲，所以，切忌求大求全，要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合。教师平时要注意积累、开发教学资源，备课时要认真钻研教材，根据教学目标的需要采用何种教学资源。CAI课件的制作一定要从教学的实际出发，抓住那些传统教学难以解决的地方，用合适的方式来化难为易、画龙点睛。

2.多媒体运用过频，片面追求直观

英语教学有其自身的规律，词汇需要记忆，句型需要熟练掌握，语言习惯需要养成，所以英语多媒体课件的制作不能过分追求动态效果，过于花哨，这不可避免地吸引学生只注重形式，而这些对知识的接收存在不同程度的干扰。而且，有些学生会依赖多媒体，因为教师为了直观，会将词汇、句型、答案都设计在课件中，于是这部分学生不会去思考，只等着教师把答案展示出来，这势必会缩小了学生的想象、思考空间，所以我们教师在制作英语多媒体课件时，要有利于学生的听、说、读、写、能力的提高，有利于学生思维能力的培养，要留给学生足够的思维空间，引导入境。

作者：陈修勤 单位：四川省叙永县落卜镇初级中学校

第六篇：小学英语多媒体教学应用

一、多媒体教学在小学英语高效课堂中的有利作用

1.小学生的理解能力比较有限，他们无法理解对特别抽象的事物

如果英语课堂的教学内容过于抽象，教学形式又是比较枯燥单一，小学生就无法提高学习的效果。英语老师通过多媒体可以把抽象的内容变得更加具体，通过生动、直接的方式来呈现英语知识，英语知识既有图片还有文字。英语老师可以根据不同的内容，选取不同的形式来呈现，比如英语对话可以用卡通，也可以用电影，这样使得小学生能够在观看的过程中学习真实情景中的交际活动是怎么样的。多媒体教学给小学生带来视觉和听觉上的双重享受，从而增强学生的学习效果，对知识的理解也更加深入。

2.在如今的英语课堂上，应该改变以老师为中心的局面，重视学生的主体作用

而多媒体教学则将英语课堂从老师主宰的课堂带向学生占据主导的课堂。多媒体可以从各个层面和多个方面来呈现英语内容，从视觉和听觉上同时呈现英语内容，模仿真实的英语情景，把理论学习和实际应用联系起来，学生可以灵活地应用在课堂上所学的英语知识，并且进行相应的交流。第四，多媒体教学在小学的英语课堂中，能够提高小学生各个方面的英语能力，以及想象能力和创造能力。英语老师通过多媒体来提高小学生的学习热情，让他们更加渴望学习知识。英语老师在给学生安排预先学习的任务时，可以让学生来收集关于某个知识点的图片资料和声像资料，然后在课堂上给大家展示成果，从而鼓励学生主动地说出自己的想法。

二、多媒体教学在小学英语高效课堂中的不利作用

1.一些小学英语老师为了节省自己的时间和精力，直接采用多媒体上其他优秀的教学课件

或者是结合几个教学课件的内容七拼八凑成一个教学课件。这样一来，不仅无法形成高效课堂，提高教学效果，反而会使得小学生在七拼八凑的课件中找不到中心思想在哪。毕竟“借来”的课件不是老师自己尽心尽力努力的结果，他们对这些课件的内容不是很熟悉，也不会深究为什么这一部分要讲这个内容，也没有对课件的整体结构进行分析，在拼凑课件的过程中更是只注重具体内容，而忘记了整体框架和中心思想。并不是所有的教学课件都适用于每一个课堂，每一个班级的具体情况都不一样，虽然网络上许多课件都是获奖作品，大多数都是优秀课件，但那只是那位英语老师针对他所面对的班级而制定的课件。要想发挥课件的作用，就需要英语老师结合每个班级的情况，来设计适合的课件，而不是用“信手拈来”的课件来教学。

2.有些小学英语老师在利用多媒体的时候，为了吸引小学生的注意力

就呈现各种各样丰富多彩的图片，整个课件里又有动画，还有音乐。但是这样一来，英语老师就太注重表面看起来的效果，而忽视了教学内容的深层涵义。英语课堂并不是用来展示精致好看的课件，更注重的是课件传达的信息。小学生如果只是把注意力放在那些五花八门的图片，听着音乐，看着动画，都很难把注意力放在应该学习的内容上。最后，一些小学英语老师只是把多媒体当成黑板的角色，把黑板上内容照搬到多媒体上，以前在黑板上板书的内容，如今只是移到了多媒体上而已，而其他都没有变化。在英语教学中，使用新型的教学手段，能够提高教学的效果，特别是对于英语对话和词汇发音上，具有更有利的作用。

作者：谷玉娟 单位：河北省廊坊市第十小学

第七篇：大学英语多媒体教学研究

一、多媒体教学模式下的学习策略培训

1.课内认知策略培训

策略培训(strategytraining)是应用语言学中一项热门研究课题。近二十年来，多位学者曾从不同的角度提出多种训练方法。这里主要介绍Cohen提出的以策略为基础，以学习者为中心的课堂教学五步训练法：

(1)教师对可能使用的策略进行描述并举例说明；

(2)基于学生自身的学习经验，从而引出更多的例子；

(3)引导小组或全班学生对策略进行讨论；

(4)鼓励学生练习、使用各种策略；

(5)把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融入语言任务，为学生提供语境化的策略练习。课堂上认知策略培训的目标是培养学生的策略意识，为了实现这一目标，Cohen进一步建议教师在采用该模式时，既可以先学习固定的课程教材，选择学生想重点学习的策略，然后围绕这些略设计一系列的语言学习活动。总之，课堂上认知策略培应融入外语教学的各个环节之中。

2.课外的“学习和约”约定

“学习和约”(learnercontract)是指学习者与老师之间，学习者与学习者之间的协议，主要用来规范学习者的学习任务。Dickson指出：“这个和约要求学生不仅决定做什么，而且决定参加什么样的活动，使用什么样的材料，怎么达到新的目标。”

3.网络技能培训

多媒体在外语教学中的试验表明，预先进行计算机操作培训的学生，能取得更好的学习效果。因此，课前要对学生进行从文字处理到网上搜索等方面的计算机技术培训，让学生懂得基本的路径与方法，以便使他们能更好地借助计算机学习外语，从而实现课外自学与课堂教学相结合，课堂上的人机交流与人际交流相结合。

二、结语

基于网络的多媒体教学正在我国许多高等院校大规模地展开，新的教学模式所带来的不仅仅是教学手段的改革，更是一场教学理念的革新。然而，根据我们上述分析，新教学模式在教学实践中的效果并不容乐观，多媒体网络技术在外语教学中的巨大潜能尚未发挥出来。我们认为原因之一是学生还没有适应新的学习模式，还不“会学”造成的。因此，为使多媒体网络技术在外语教学中发挥其巨大潜力，我们必须将学习者学习策略的研究、指导与培训融入外语教学的各个环节，把提高学生的策略意识，培养学习者独立学习能力作为我们一个重要目标；不仅立足于让学生“学会”，更要让他们在新的学习模式中“会学”，最大限度地提高大学英语教学效率。

作者：毕艳 单位：辽宁科技学院