导学案教学初中英语论文

一、初中英语导学案的特征与要求

1.导学性

以前的传统教学模式，过分强调教师的作用，在课堂上大多数时间都是以教师传授知识为主，学生对于知识点的思考与探究都离不开教师的帮助，严重忽视培养学生的自主学习与思考的能力，对提高学生的创造性能力起到了阻碍作用，导致学生主体地位的意识得不到提高，不能在学习上真正发挥主导作用。然而，导学案的应用打破了这一格局。在英语学习的过程中，导学案利用具体的问题来引导学生自主进行探究，逐层深入，在学海里追求答案。积极有效的导学性是判断导学案教学质量的重要指标之一。

2.层次性

在初中阶段对英语进行学习时，英语教材大部分教学内容都是文章的形式，是对英语进行一个系统化的学习过程，理所当然对学生的要求也比较高。为了完全掌握初中英语知识，学生必须具备夯实的英语基础知识与一定的语言交流能力。然而由于英语教学并不是在每个小学都已经普及，所以初中生具有的英语水平参差不齐，为了提高全体学生的英语能力，对导学案的设计要结合学生的实际情况，分层次的进行。例如，在英语学习的过程中，学习同一篇文章时，对于能力较弱的学生，教师要求他们能够准确将有关需要掌握的句子用中文翻译出来；而对于能力较强的学生，在教师带领大家朗读全文之后，通过自己对文章的理解，回答教师提出的相关问题。这种分层次的导学方式有效锻炼了所有学生的英语能力，促进全班整体英语水平的提高。

3.创新性

新课改的不断深入与普及，初中英语教学越来越重视加强培养学生的创新能力。教师在教学过程中应该积极创造机会，通过各种途径帮助学生树立创新意识，提高创新思维。创新性教学，顾名思义是指一种新型的教学理念，在潜移默化中提高学生的创新能力。因此，在编写导学案时合理融入创新思维，促进英语教学质量的提高。比如，在编写导学案时，将较难理解的内容用学生熟悉有话可说的形式表达出来，学生在没有压力的情况下掌握了文章的内容，在与教师对话的过程中潜移默化地掌握了所讲的语法知识。这种积极的学习方式，充分发挥了学生的潜能，大大提高了学生的创新思维，有效完成了课堂的学习任务，达到良好的学习效果。

二、学案导学教学模式在英语教学中的应用

1.科学合理的教学目标

针对初中英语教学的任务，强调培养学生的思维能力和学习能力，在提高学生英语基础水平的同时加强突出学生的主体地位。因此，导学案在英语教学中的应用应时刻调整科学合理的教学目标，清楚发展的主要方向，对于教材的编写要结合学生的实际，根据学生的学习能力和认知能力，编制合理的知识体系，增强学生各方面的能力。

2.正确高效的课前预习

在讲授新课文之前，将预先编制好的导学案发放给学生，鼓励学生根据学习的目标，在进行课文预习时带着问题阅读全文。学生在独立思考的时候，教师应当进行合理的辅导，帮助学生进一步掌握教学的内容，提高学生的自主学习能力。

3.精讲答疑的课堂探究

导学案在英语课堂上的应用，主要是以学生相互讨论、独立自主学习的方式进行的。为了方便学生学习，提高自主学习的效果，教师应划分清楚教学的重点和难点，然后在学生经过激烈的讨论交流之后，针对这些问题进行详细的解答。教师在解答的过程中，要注意减少不必要的时间浪费，语言简短精炼。另外，有针对性地进行讲解，对于不重要得内容可以直接跳过，在答疑的时候，尽可能点拨学生，引导学生尽自己最大可能解决疑问，这种启发式的答疑促进学生自主学习能力的提高。

4.重点突出的练习巩固

对于布置的课后练习，不仅要有效针对所讲的教学重点和教学难点，而且要符合学生的个人能力水平。课后练习的内容安排，应遵循由易到难，由表及里的规律，先帮助学生对所学的新知识点进行加深巩固，再针对难点进行深入的分析与探究。这种循序渐进的学习方法，有效提高了学生的学习效率。对于不同年级课后作业的布置也要有所区别，对于低年级学生要加强巩固他们对基础知识的熟练掌握，内化成自己的知识，而高年级的学生应当注重培养他们的学习能力和认知水平。另外，练习分为课堂练习和课后练习，教师可以根据学生在课堂上完成练习的质量，及时了解学生对知识的掌握程度，对于大部分学生不能够熟练掌握的内容进行加强练习，通过不断的巩固帮助学生真正掌握知识。由此可见，导学案在初中英语教学中的应用，明确了学生的主体地位，大大促进了学生学习效率的提高，帮助学生全方面的发展。

作者：姬文娟 单位：唐山市特殊教育学校