校企合作发展成人教育论文

一、校企合作是符合成人教育特点的人才培养模式

(一)成人教育领域的社会化特点

成人教育从来不是孤独的教育事业，它是包含在整个社会之中的为社会服务的社会教育事业，具有广泛的社会基础和群众基础。可以说成人教育既是教育工作的一部分，又是社会群众工作的一部分。如果成人教育离开了它赖以存在的社会环境和条件，就不可能继续存在和发展。因为成人教育是一种社会性教育事业，在办学方面，必须适应社会生产工作的需要，依靠社会力量来办，而不是依靠国家办学。成人教育所以被称为“无围墙的大学”，在于它的无限开放性和广泛的社会性。校企合作的办学模式下，企业利用自身优势，为成人教育提供实践场所，实现产、学相结合。不仅提高了学生的实践能力，还实现了学习场所和工作环境的对接。

(二)职业性的教学目标

成人教育是对某一领域或某一专业进行系统性学习的过程，它不等同于职业教育，但却具有鲜明的职业性特点。成人教育是源于社会职业的需求应运而生，视为提高社会某一领域或某一行业的从业人们的职业能力，满足更高的职业需求为目标的教育。现代科技的进步，生产的发展，促进了劳动者对新知识的需求。在我国社会主义商品经济条件下，成人教育的职业性尤为明显。对就业人员来说，任何生产工作对科学文化技术的需要，实质上都是职业分工的需要，是谋生的必要条件，随着经济体制改革的发展，产业结构的变化，职业变换与流动的加快，劳动者要从一个生产工作岗位转到另一个生产工作岗位，就需要进行转业训练。成人院校通过和相关企业加强合作，掌握社会对专业人才使用和培养的需求信息，据此设置专业并制定教学方案，使其更加适应越来越高的职业要求。而企业可以利用高校这一平台，获取先进的技术、培训等服务，也可以成为院校的实践基地和毕业生就业去向。

(三)多样性的教育结构

由于我国现有成人教育入学门槛低，教育对象的文化基础参差不齐，所以必须因人、因地、因时制宜地组织学习。因此，在教学上必然形成多类型、多样式、多层次、多规格的多样化的结构体系。这不仅需要成教学院因材施教，对教育对象来说，还必须发挥其学习上的主观能动性。能否调动教育对象的学习主动性、积极性，是提高成人教育质量的关键。而校企合作是调动教育对象学习主观能动性的最好的方式。其学习目标明确，加之以教学结合以前的工作实践在实习中以教育对象为主体，通过参加合作企业的生产实践，培养独立思考的能力，亲自操作完成。这些都有利于激发教育对象的学习热情，有利于调动成人学员的主动性、积极性。

(四)实用性的教育内容

成人教育的实用性体现在成人教育不仅要因材施教，还要因需施教，成人教育的教育对象大多为了解决生产工作中的实际问题而学习，他们学习目的明确，针对性强。成教学院通过与企业的深入合作，并结合学校的实际办学能力，按职业需求要求缩小学习者与应用者之间的差距，尽快地建立学习与生产工作之间的联系。

(五)速效性的教学目标

速效就是短期内的低投入，高产出，收到较高的经济效益和较好的社会效果。能否收到较好的成效，是成人教育成败的关键。我们经常说学习是循序渐进的，但成人教育的对象都有一定的文化技术基础知识和生产生活经验，他们学习目标明确，而且有较强的理解能力、资质能力、应用能力和思维能力，在校企合作的培养模式下，教育对象到企业参加实践。这种按照成人的学习特点和规律来实施教学的方式，有助于短期内收到较好的学习效果，达到成人教育速效性的教学目标。

(六)终身性的教育过程

终身教育的理念古已有之。国外的教育理念是教育是“从摇篮到坟墓”贯彻一个人的整个生命的过程，成人教育不是权宜之计，可有可无，而是人的生命长河中贯彻始终的事业。校企合作的人才培养模式下，加强成教学院与企业的密切联络，学校对企业人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回炉工作。而学校也可根据企业的需要，逐渐改进课程设置，研发新的技术成果，不断培育紧跟时发表展需求的优秀人才。

(七)经费的保证

充足的经费是成人教育取得良好效果的物质基础。国家的教育经费不仅要随着经济的增长而增长，重要的是要对所有的教育部门一视同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一样得到重视。但国家的经费划拨毕竟有限，为了更好地发展成人教育，就必须鼓励社会各方力量集资办学。在校企合作模式下，企业根据成教学院的规模和任务，提供稳定可靠的办学经费，以保障成教学院教职员工的工资福利和日常教学经费。企业也利用学校的优势，挖掘潜力，在扩大社会效益的同时，增加经济效益，不断改善办学条件。

二、校企合作模式成功的关键———教育产品经营的可行性分析

校企合作的模式不仅对于成教学院还是企业都有十分重要的意义，是一种双赢的成人教育模式。但是这种合作模式在实践中的发展却步履维艰。一方面成教学院积极主动，而另一方面企业却被动接受，敷衍了事，究其原因是对成人教育的定位存在问题。众所周知，我国现有的成人教育是定位为一种公益性的社会事业。自然不能把追求利润放在第一位，但是企业是以盈利为目的的，这就是二者的矛盾所在。解决这一矛盾，就需要把成人教育作为一种产品来经营。也就是说成人教育可以适当追求一些功利性的利润和效益。把成人教育作为一种教育产品，就是把具有公益性质的成教学院与以营利为目的的企业一起经营、管理教育这一产业。这一做法与教育的非盈利性并不矛盾。因为在我国的具体国情下，成人教育一直秉承着“谁付费，谁受益”的原则，它只具有半公益性质。这种办学模式下，一方面成教学院可以解决因国家对成人教育经费投入的不足，而导致成人教育的资源匮乏，教学质量不高的问题，另一方面，企业可以把成教学院作为员工的培训基地，利用院校丰富的教学资源，结合企业的实际情况，制定适合本行业，本单位的培训内容和计划，并优先从成教学院挑选出优秀人才，这样既节约了大量的人力资源，又能带来丰厚的利润。从政府角度讲，成人教育作为一种社会工程，推动着社会的进步，在当前中国社会发展情况下，这种社会工程还主要是由政府主导。而地方政府作为一个行政主体，其动机显然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力资本档次和实现就业效益最大化的情况下，地方政府才有可能积极参与。而只有得到政府的支持和把帮扶，成人教育事业才有可能得到长足的发展。所以，对教育产品进行经营是可行的，教育事业无论是纯公益性的，还是掺杂了些许的功利，只要对社会的发展有益，都应该是我们提倡的做法。

三、校企合作的实践成效

河北农业大学成人教育学院经过近二十年的发展已经逐步形成了多专业、多层次、多规格、多形式、多站点的办学体系。学院充分发挥现有的“科技部国家级星火培训基地”、“教育部中央教育科学研究所农村教育综合改革研究与培训示范基地”、“农业部科技教育司农业职业技术教育培训示范基地”、“保定市农村基层干部培训基地”等优势条件，紧扣地方社会发展需求，发展农业特色专业，着力培养复合型人才，并主动与企业合作对接。这种量身定制的培养模式，也为学院的长足发展奠定了基础。

作者：安军超