高中生物理教学论文（10篇）

第一篇：高中物理教学目标设计分析

一、高中物理教学目标设计

（一）高中物理教学目标设计现状

教学目标是课堂活动的出发点，也是教学目的要达到的教学结果。教学目标在教学表现上具有一定的引导功能，教师可以根据教学目标来计划实施教学策略。新时代课改要求学生全面发展，那么对学生掌握物理知识的认知，就必须要全面。在当前高中物理教学目标设计现状中，突出了很多弊端问题，比如一些物理在动词解释上比较模糊，教学目标的总体概念在范围上也比较抽象，而且在物理知识和技能上把握不够全面，从而教师在教学实践过程忽视了学生的思维方式和情感态度[1]。因此，教学目标在当前社会必须要受到足够的重视，这也是教育改革的必然趋势。在对一些省重点高级中学的物理课题研究中发现，有一半以上的教师认为“在教学中学生达到教学质量的基本要求就是实现教学目标”，尤其可见教学目标的重要性。

（二）高中物理教学目标设计的原则和要求

高中物理教学目标设计的原则就是根据教学任务的方向，让老师在教学过程中对教学任务的认知能更加清晰，并且在知识重点掌握上，根据实际情况来授课。高中物理教学目标设计的要求就是确定学生的主体地位，因而，高中物理教学目标设计的原则和要求就是充分发挥学生对知识的认知能力，在教学中能以学生为教学根本，做到因材施教，并且培养学生的综合发展和创新思维。

二、SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用

以SOLO分类理论为思想基础，结合运用到高中物理教学目标设计中，这一实践落实具有教学发展的现实意义，能反应和掌握学生对学习任务的认知表现。

（一）SOLO分类理论与高中物理教学目标的结合

本文结合物理课程《自由落体运动》为例，以SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用教学方法，来说明这一理论的具体作用。在自由落体运动的教学内容和任务的分配上，是采用实验演示来启发学生发现的。在不计较空气阻力的情况下计算物体谁落的较快，并在此基础上探究运动性质。本章的物理知识就是结合自由落体运动的主线，要求在知识和技能学习上观察学生层层递进的学习能力，并且在知识认识的梯度和难度上，老师发挥引导学生观察、实现和分析思考的职能，在学生研究运动轨迹时能化抽象为具体。根据SOLO分类理论可以制定三个阶段的分析数据：学习前认识结构水平、单一结构认识水平、多元素多角度多关联的认识结构水平，在学生实验认识上也要划分认识结构：认识、了解、掌握、迁移几个阶段。在最后运用SOLO分类理论关注学生的思维结构认知的发展，具体流程就是老师引导学生的实验兴趣，让学生积极的投入到实践当中，观察学生在实际操作中对事物认识的发展阶段，并且深化学生的理解能力。然后让学生接受自由落体运动的直线运动观念。以上的分析过程，表明高中物理教学目标设计中认识学生的思维结构发展水平要基于SOLO分类理论。

（二）SOLO分类理论对高中物理教学目标影响

高中老师通过SOLO分类理论充分的认知学生对事物每个阶段发展的了解程度，并且基于这种理论认识，来设计适合学生学习和发展思维能力的教学目标。在高中物理教学中，SOLO分类理论使学生的认识、反应、了解的过程在教学目标上展现的更加抽象化，让学校对学生学习的认识程度更加良好的把握，从而制定更切合实际的教学目标。SOLO分类理论对学生学习过程的描述层层递进，并且准确的反映了学生学习的发展过程，对学生掌握知识程度有了具体的了解，以及在教育层面上扩展出学生的学习需求。从而，让高中物理教学目标设计上能通过SOLO分类理论考察和分析学生解决问题的认知能力，希望本文的研究能让高中物理教学目标更好的优化和实现。

作者：王建国 单位：甘肃省兰州市榆中县第一中学

第二篇：高中物理教学方法创新初探

一、注重学生的主体性

1.学生要多动手实践

物理作为一门实践性很强的学科，在学习过程中要贯穿实践出真知的道理。学生在很好地掌握理论知识的基础上，还要拥有很好的实验操作技能。教师在教授完一个章节的理论知识后，应参考高中物理教学大纲的要求还有学校的实际实验条件，开设可以由学生自主完成的实验课程，通过这些亲自动手操作的实践课程，学生对相关知识的理解深度和广度得到很大提升，并且实际动手操作的实验能力也得到很好的培养。在进行电磁学的相关实验时，需要使用电流表、电压表、滑动变阻器等实验仪器，学生要掌握好这些仪器的使用原理及注意事项，在操作实验中，学生要记录好原始数据然后通过课后精密的计算得出结果，这样一来学生自主学习相关物理知识的能力提高了，理解更深刻了，学习效率自然也就提高了。

2.提倡学生合作学习

分组学习是新课标改革后新兴的教学相长的有效学习方法，学生间彼此的合作与交流不仅能够培养同学们的团队精神，还能够使其自主学习能力迅速提升，学习效率得到有效提高。高中物理教师通过对本班学生成绩的了解来制定合适的分组，不同程度的学生分成不同的小组，能够提高学习效率，更好的促进组员学习成绩的进步。

二、发挥教师的主导性

1.加强学生的实验创新能力

高中的物理学科是离不开实验的，实验能够给学生呈现出非常直观的物理现象，有些源于学生的生活，符合学生的认知经验，有些现象超出学生的预期，学生会产生质疑，促进物理问题的生成，再经过师生讨论研究，共同从日常生活素材中发现，学生就会觉得，其实物理研究离我们很近，物理问题就在我们的身边，并不是那么神秘。这可以增强学生对生活的热情、对物理问题的探究意识和能力。例如教师在向学生演示牛顿第二定律的推导过程的时候，课标要求学生采用控制变量法即可，但是这种方法在初中便已讲到，所以教师可以让学生自主设计实验，充分感受做实验的整个过程。

2.积极开展生活化教学

同时开展生活化教学，就是指教师在平时的教学的过程中，及时发现学生所掌握知识水平情况，对每一个学生做到有针对性的辅导与教学，在此过程中，教师要对生活中的元素进行充分的组织和应用，然后再反过来利用这些知识，来对教学中遇到比较难理解的原理进行阐述。并且在平时教学的过程中，鼓励学生们能运用自己所学到的知识，将学到的知识运用到现实生活中，对现实的问题拿出有效的解决方法。这就是处于高中物理教学过程当中生活化教学的实现。例如教师在教授力和运动的关系的时候，学生依据生活经验很容易产生这样错误的观点：物体间的相互作用力使物体运动起来。教师可以引导学生回想生活中的实例来解释刹车向前，启动后仰的原理，通过实验演示完之后让学生举例分析，指出惯性现象的有利方面，惯性现象的有害方面。

3.构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性

所谓的开放式教学，就是教学通过设定一定的问题情境，让学生自主进行研究解决的过程。我国的素质教育要求学校要培养学生自主学习的同时，还要培养学生合作交流的意识和能力，对信息进行收集、分析，进而解决问题，让学生自主探究，发展研究性学习。

三、结语

以上所述，在实际生活中，要把课本中学到的理论知识灵活运用到生活中，我们要深刻的书理解本上知识的学习，对其进行充分咀嚼和吸收，以达到更高的水平。

作者：程蕾 单位：云南省昆明市官渡区第二中学

第三篇：高中物理教学中电子白板运用

一、电子白板对实验教学方面的促进作用

日常考试和高考中实验的得分率比较低，很大的原因就在于我校缺乏实验条件，学生没有进行实际操作，对实验的理解不透彻，而电子白板的出现将会弥补这种不足。电子白板拥有丰富的物理元件仪器图，便于实验过程的设计以及学生对学习过程的参与。例如在“打点计时器”实验教学中，通过白板的演示功能，是学生更容易理解其原理和操作时的注意事项。对于教材中一些实验改进中出现的器材，像光电门，气垫导轨，感应器等等，我们都可以给学生演示，提高学生学习实验的信心和兴趣。

二、教学具有针对性，提高课堂效率

（一）重难点突出，具有针对性

每节课都有重难点，传统的多媒体只是简单的播放，吸引不了学生的注意力。而电子白板具有探照灯功能，教师可以利用它突出重难点,让学生清晰地认识到某个知识点的重要性，深刻理解疑难知识,从而更能取得预期的教学效果。另外我们还可以利用电子白板的回放功能，由学生根据自己的掌握情况来自主选择是否需要展开再次学习，从而真正实现了因材施教,因人而异,面向全体学生,这样更利于全体学生对教学重难点的真正理解与掌握。

（二)提高课堂效率，增加课堂容量

高中物理课程任务重，时间紧，传统多媒体设备中，教师需要同时操作电脑与实物展示台，又要讲解、黑板上板书等，一个人应对很多工作，互动活动受到较大制约。电子白板将各种功能整合在一起，教师可以提前将与教学内容相关的图文声像、板书内容等各种资料存储于电脑，大大减轻了教师的教学负担，节约了教学时间，提高了时间利用率，既增大了课堂教学容量，又提高了教师教与学生学的效果。

三、丰富教学资源，课堂教学方式多样化

白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，形成统一的教学平台，集文字、声音、图片、影像技术于一体，教师可以根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案。也可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为今后授课、总结和反思等促进专业发展的资源基础。针对学校一些信息技术基础相对薄弱、或者没有大量时间进行专用课件开发的教师群体，教师可以通过以下方式开展辅助教学：

1.以实物投影为主要工具，开展辅助教学；

2.将白板当做投影，适时播放教学所需的媒体资源；

3.将白板当做投影，依托各类课件开展辅助教学。

四、结语

总之，电子白板在我校推广使用中，以其具有强大的教学优势，得到了广大教师的普遍认可。电子白板的使用使学生更加自主地投入学习，有效激发了学生的学习兴趣，使学生更好地与课堂进行很好的互动，提高物理课堂的有效性，取得了较明显的教学效益。以上是电子白板在我校使用中总结的一些经验，望大家指正。

作者：韩亚楠 单位：河南省偃师第一高级中学

第四篇：高中物理类比教学

一、分类探究，思维巧迁移

1．情景类比法

情景类比法，就是利用学生对某一情境的熟悉，来实现对相似物理情境的熟悉，使学生对抽象、模糊的物理过程变得清晰，达到“化生为熟”的效果．案例1一个面积为S，电阻为Ｒ的正方形线圈，磁感应强度为B的磁场垂直穿过该线圈，磁感应强度的变化规律为正弦规律:B=B0sinωt．试计算，该线圈在一个周期内所放出的焦耳热为多少?试题解析根据题意可得，穿过线圈的磁通量φ=B0Ssinωt，线圈所产生的电流成周期性变化，故这个问题不能使用焦耳定律．结合以前所学的知识发现，这个问题与交流发电机发电的情境相似，与交流发电机发电中的线圈磁通量的变化一致，两者在φ－t的关系上完全一致，所产生的感应电流的变化规律也应该相同，这样就可以求出该线圈在一个周期内所放出的焦耳热Q=πωB0S2/Ｒ．通过这样的情境类比，利用了发电机发电中的情境，找到了相似的地方，从而陌生的问题转化为了学生熟悉的问题，实现了问题的解决．

2．等效类比法

等效类比法，是利用A、B两个问题在某一方面的等效性，从而推断在其它方面的等效性．往往利用比较简单的问题来代替较为复杂的问题，达到由简化繁的效果．案例2如图所示，小木块0．99kg，将其放在一个光滑的圆弧形轨道上，使其静止处于最低点B，圆弧轨道的半径为40m，现有一质量为0．01kg的子弹水平射击小木块，其速度为100m/s，子弹留在小木块中并与小木块一起开始运动．试求，小木块从开始运动到返回B点所用的时间为多少?(已知:g=10m/s2)试题解析子弹与小木块之间的碰撞应该属于非弹性碰撞，子弹(质量为m)与小木块(质量为M)在运动过程中遵循动量守恒定律，则可以求出碰撞后两者的共同速度:v=mv0/M+m=1m/s，针对子弹与小木块为一个整体在弧形轨道上运动时进行受力分析，整个体系在运动过程中受到重力与支持力的作用，与单摆的受力情况等效，其中支持力N就可以类比看做单摆线的拉力，这样就可以得到:h=v2/2g=Ｒ(1－cosθ)，则有cosθ=1－v2/2gＲ=0．998，查表可得θ=2°52'＜5°，因此可以得到体系沿圆弧轨道进行的运动可以类似地看成最大偏角小于5°的单摆运动，那么其运动就可以等效为简谐振动，因此可得t=T/2=2π(s)．通过这样的方法，将动量问题转化为了单摆的问题，将复杂的过程变得简单化，实现了学生思维的迁移，从而顺利解决了问题．

二、信息迁移，问题巧解决

在近几年的高考题当中，特别注重学生对知识的运用与创新，多次出现“信息题”．主要考查学生的类比迁移，考查学生能否从所给的信息中获取关键知识，探索出问题与所学问题之间的联系，顺利的将学所的知识迁移到新的情境中去，利用原有的认知来解决新的题型，以考察学生的创新能力．案例3猎豹、羚羊都是利用奔跑来捕捉猎物或者逃避敌人的追杀，都是奔跑能力极强的动物．

(1)如果每只猎豹的体重为80kg，奔跑过程中的最大速度为72km/h，那么猎豹在奔跑过程的最大动能为多少?

(2)如果羚羊的心脏每跳动一次，就会输送2×10－4m的血液，它的血压的平均值为:3×104Pa(可以看做使心脏在压送血液时所产生的压强)，如果瞪羊每分钟跳60次．试计算，羚羊的心脏工作时的平均功率是多少?试题解析在第(1)问中，要计算猎豹的最大动能，就可以将其看成一个质点来进行研究，根据Ek=1/2mv2，就可以计算得出．在第(2)问中，题中提供了的血压、心跳、每次心跳的输血量，让其计算羚羊的心脏功率．该题构思非常的巧妙，学生对心脏结构与功能了解甚少，使得学生无从下手，有的学生认为已经超出了范围．经过分析可以看出，心脏就好像一个抽水的泵，那么学生对待这个题就不会陌生，从而将连接心脏的血管的横截面积设为S，每次心跳，血液向前输送的距离为L，这样就可以得到每次心跳输出的血液体积V=SL，心脏做功W=FL=PSL=PV，即平均功率为W/t=PV/t，代入数据可以求得．通过这样的迁移，将体重所给的陌生信息转化为了学生所熟悉的物理知识，从而巧妙将问题化解．

三、结语

总之，学生对类比方法的学习，使学生思维达到新的领域，会主动地、有意识的将自己熟悉的知识、情境迁移到新的知识、情境之中，利用相互之间的相似性进行学习、探索，从而降低了学生的思考难度，在掌握知识的同时提升了技能，掌握了解决问题的技巧，是提高学生智力、能力的好方法．

作者：李文 单位：江苏省如皋市第二中学

第五篇：高中物理教学水平提高分析

一、高中物理教学的现状

首先，教师受传统教学模式的影响较大，学生只能被动接受教师灌输的知识，学生的主体地位被剥夺，同时，教师并没有为学生安排一些符合教学需要的实践活动，无法锻炼学生将理论转化为实践的能力。此外，很多物理教师根本没有充分领会新课程标准的内涵，加上学校环境、自身教学习惯等众多不良因素的影响，即使想要对高中物理教学进行新课改，也只是蜻蜓点水，成效甚微。其次，由于传统的教学模式严重扼杀了学生的学习积极性和学习兴趣，加上物理本身就是一门抽象的、逻辑性强的学科以及学生的实践机会很少，不了解物理这门课程的实用性，导致很多学生认为物理好难学，学会了也没什么用，抵触对物理这门学科的学习。

二、有效提高高中物理教学水平的策略探究

1.改变传统的教学理念

高中物理教师要紧跟时代潮流，不断更新教学观念，认真分析和研究新课标，不断探索和践行科学的教学模式。比如说利用多媒体教学资源进行情景教学。

2.培养学生的学习兴趣

据相关研究表明，当学生对某一事物感兴趣的时候，学生的注意力、理解力和记忆力都有很大提升。教师在高中物理教学过程当中，要根据学生的特征和教学内容的需要，合理采用教学手段和教学方式，以提高学生的学习兴趣和学习热情，集中学生的注意力，提高教学效率。

3.注重实践

教师在教学过程当中，要根据教学需要尽可能多地为学生提供实践的机会，一方面有利于让学生了解物理这门学科的实用性，另一方面有利于提高学生将理论知识转化为实践的能力。教师要在物理教学过程中改变传统的教学观念，不断革新教学手段和教学方法，以提高物理教学的效率，促进学生的发展。

作者：韦涛 单位：湖北省襄阳市第八中学

第六篇：高中物理模型教学

1．通过模型的运用，将知识模块化联系起来

虽然很多的物理模型在教学过程中都是由教材提供，并做了详细的介绍，教师可以根据实际的教学进度直接采用这些现成的模型，但是要想把物理模型的作用发挥到极致，教师应该积极的探索这些模型的形成过程，并‘逐步了解模型将知识串联起来的逻辑思维，进而可以通过类似的方法，帮助学生一起将物理知识进行模块化的分割，便于学生前后联系知识，并牢固掌握．例如通过髙中物理中的连接体模型、水流星模型、斜面模型、轻绳杆模型、超重失重模型、碰撞模型等来将物体的运动、能量守恒等知识点联系起来，并让学生学会从模型背后联系的实际知识，推断出每一个模型所承载的各项定細识，舰－方贿强学生对伟识点的记忆，告别传统的死记硬背的方法；另一方面学生通过这种方細学习，直餅知识与麵应脑结合絲，很多时候侧姆点纖腕其实际赃用摊，難了学生物理知识的应用能力．综合整体的效果，高中物理知识教学在物理模翻运用下，可以有效的将知识点进行串联记忆，大大提高了高中物理教学的效果．

2．指导学生尝试建模，加强物理知识的应用

虽然高中阶段学生还处于物理学习的初级阶段，但是教师可以通过学生基础知识的积累来指导学生进行模型建立的尝试，进而可以让学生将自己所学的知识点有埃系的运用起来，同时在建模的过程中，检验学生知识点的掌握程度和相关漏洞，进行及时的补充修正，最终可以达到巩固物理教学的目的．例如在物理教学过程中，遇到竖直上抛类问题？物体先向上做匀加速运动，到速度为零后，反向做匀加速运动，加速过程的加速度与减速运动过程的加速度相同．教师可以指导学生建立简单的抛物线模型，并通过自己的思考将抛物线、匀速运动、勻加速运动、自由落体、力的转化等知识通过模型一一联系起来，进而通过综合知识的运用将整个题目解答出来教师在实际模型的探索过程中，可以检验学生对于此类问题的切人点是否正确，模型建设中相关知识点的概念是否清楚，模型运用过程中公式是否正确等等，进而发现学生在学习过程中知识的漏缺点进行指导纠正，以巩固自由落体运动章节课程教学的效果．

3．利用模型解决实际问题，强化学生物理知识的实际应用

在高中物理基础知识积累到一定的程度后，教师可以适当的让学生进行物理知识的应用，进而可以很好的巩固物理教学的效果．而物理模型可以很好的将物理知识与实际生活相联系，教师可以通过实际生活中的例子如飞机的飞行、学生上学相遇、高空垃圾坠落等现象，为学生有针对性的出一些物理应用题，同时指导学生利用所学知识建立简单的物理模型，解决问题．这种方法下，一方面学生的知识得到巩固，另一方面透过实际问题，使得物理教学内容不断得到补充更新，让学生对知识的应用与时俱进．髙中物理教学过程中物理模型的应用有利于将髙？？中物理知识进行抽象化，并与实际问题相结合，便于学生对于知识的理解和记忆，进而解决高中物理知识复杂、难学的难题．在模型的应用过程中，教师应当按照班级实际情况选择合适的模型，运用模型将知识联系起来，并指导学生进行尝试性的建模进而把物理知识应用于实际生活问题的解决中，最终来巩固物理教学的效果，使得物理教学成果得到保证．

作者：夏志铨 单位：江苏省兴化市戴南高级中学

第七篇：高中物理教学中学生兴趣培养

1.培养高中物理教师的教学艺术

（1）讲课风趣幽默。物理是一门枯燥乏味的学科，大多数时间，物理教学采用的是“一对多”式的课堂教学形式。所以在课堂教学中，如何避免枯燥和单调，是教师需要摸索的一门学问。在课堂中，物理教师可以采用互动式教学方法，通过幽默、生动的口头语言和动作、眼神等肢体语言，充分感染学生，提高他们对学科的关注度和注意力。所以，物理学科教师应当加强语言艺术的修养，提高语言技巧，在充分备课的基础上，尽量对每一次课程进行真实的预演，以便到了讲台，能够谈笑风生，赢得学生们的拥戴。

（2）具有丰富的情感。通过情感交流的教学方式，叫做“移情教学”。这种情感共鸣的交流形式，不只语文学科才具有，其具有学科的普遍性。所以物理教师在教学中，也应当酝酿丰富的情感，展开师生沟通。教学不是单向的灌输，而是双向的沟通与互动。在教学中，教师要带有情感地教学。情感的交流与互通，不仅仅指的是教师个人情感，也包括教师在课堂中的教学语言及所体现出的师德。只有具象的语言与内在深厚的情感并用，学生在聆听教学过程中才能与教师发生情感上的共鸣，体会教师个人的教学魅力，对物理学科进行深层探究。

（3）讲有趣的物理现象。国际国内拍摄纪录片有个共通的特点—故事性，把现象和自然故事化，这样观众才乐于观看，有观看的兴致。物理教学也一样，教师要善于将枯燥无味的物理现象，变得生动，具有故事性。这样从学生的角度出发，学生们才乐于学习。教师可引导学生在课外开展阅读物理学科史上一些有趣的故事，可以是某个物理学家勤奋好学的故事，也可以是某个物理定律的偶然发现。偶然性、故事性、趣味性的物理故事，能够最大程度吸引学生的关注力，活跃课堂气氛，增强学生的求知欲，也有利于培养学生刻苦追求、持之以恒、不懈探索的正能量精神。所以，教师应当以求知的心态，汲取优秀的物理学知识与故事，尽一切可能调动学生的物理学习兴趣。

2.给予学生成功的体验

一个成功的物理学教师，不仅能够教会学生物理学知识与物理实验原理，更重要的是要教会学生自信。高中阶段的学生，自我意识逐渐增强，他们渴望被认同、被赞同。结合高中生这一特殊的心理特点，教师应该在教学中，给予每一位学生成功的体验，让学生感受到自己被认可，这样能增强学生物理学习的自信心，提升学生的学习兴趣。比如，在物理课堂上，老师根据某个学生的学习情况来提问，让学生能够轻松地回答出来，这就可以让学生收获一定的成就感。而且一旦学生喜欢上这种成就感，就会更加积极地去学习。学生是具有个性的群体，教师需要因材施教，在教学过程中激发出每一位学生的成功体验，逐渐培养其自信心，提升其对物理学科的兴趣。

3.将物理教学与现实生活相结合

物理学科中的许多现象都来源于实际生活，所以物理教学也并非照本宣科，而是紧密地与现实生活衔接。教师除了要给学生充分的教学辅导，也应鼓励学生在日常生活中，用善于发现、善于探究的眼睛、双手与大脑，去观察、去探索、去分析这些与生活紧密结合的物理学现象，发现物理与生活结合的美妙。让学生从现实生活中的物理现象出发，亲自去观察生活中的物理现象，分析现象产生的原因，发挥自己的想象力对结果进行大胆的猜想，再通过观察研究得出准确的结论，最后总结现实中的答案和自己所猜想的是否一致，如不一致看区别在哪。

作者：邓炜如 单位：湖南省洞口县第一中学

第八篇：新课改下高中物理教学

一、新课改下高中物理教学的优化路径

（一）积极优化教学过程

在新课改的贯彻落实过程中，高中物理教学方法需要不断进行革新，积极优化教学过程，将传统的照本宣科、按部就班的教学方式积极转变为培养学生的思维能力与自主创新能力，让学生能够在教材中发现问题，提出问题，解决问题。此外，教师要实现角色的转换，从传统的主体地位转变为指导者，将学生的主体地位进一步摆正，让学生能够充分认识到自身的主人公地位。高中物理教学需要不断革新教学方法，并将教学过程从死板、单一变的有趣、生动，让学生能够在有限的时间内对所学的知识有所了解与认识。

（二）加强对实践教学的重视

从本质上而言，物理是一门应用性比较强的学科，它与其它几门课程在教学方法、教学模式上有着非常大的区别，其中，最为突出的特点便是高中物理需要具备实践教学。通常情况下，高中物理教学的实践教学便是根据教学内容设置实验，将比较抽象、复杂的物理现象、物理反应利用实验的方式进行直观表达，让学生能够收获到教材中未包含的基本知识。高中物理的实践教学，不仅能够锻炼学生的动手能力，提高学生的应用能力，并且在一定程度上能够提高学生对知识点的记忆，提高学生的物理成绩。

（三）提升物理教学的素养

物理教师是物理课程的设计和主导，物理教师的自身素养决定了高中物理教学质量的优劣，尤其在新课改的推动下，高中物理教师要具备符合要求与标准的专业素养，具备与时俱进、不断学习的创新精神。只有如此，才能在高中物理的教学过程中将课程精髓进行准确把握，才能在物理实验、物理实践、物理调查中充分发挥自身的引导作用。同时，高素质的物理教师不仅能够及时转变教学方向，为学生提供学习上的帮助，并且也能够促使高中物理能够在新课改中不断深化，不断进步。

二、结语

新课改是时发表展的趋势，是教育进步的标志，在新课改的深入与推广中，我国教育体系发生了变化，高中物理作为高中阶段的重要课程，受到了影响与挑战。只有加强教师素养，优化教学过程，改变传统教学模式，才能促使高中物理在新课改中得到全面发展。

作者：杨向天 单位：庄浪县第二中学

第九篇：高中物理教学问题分析

一、高中物理教学中针对教学问题的教学策略

1.小组学习，促进学生自主学习

针对学生缺乏课前预习这一问题，可以通过小组学习的方式来促进学生进行自主学习和自主预习。以这种小组学习的方式，学生可以通过思想上的碰撞来弥补自己的知识点不足，最终达到班级整体水平稳步提升的目

2.巩固教学，加强各部分知识的联系

为了能够达到物理不同知识点之间的整合和贯通，教师应该在这一过程当中不断进行巩固和复习，同时在巩固过程当中不断结合其他的知识点，帮助学生形成一个知识网状，通过这种方式来提高学生的综合应用能力。例如，在学习“太阳与行星之间的引力”的相关内容时，可以结合相关的加速度知识进行整合和复习，这样有利于新知识点的学习和旧知识点的总结，促进物理学习方法和技巧的训练和提升。

3.灵活教学，使教学形式的多样化

兴趣是最好的老师。因此，为了能够最大限度地激发学生的兴趣，教师应该采取多种的教学方式进行灵活教学，以刺激学生进行学习。例如，我们可以充分利用多媒体进行教学，为学生更加直观、有效而且高效地进行知识的传授和表达，在学习“平抛运动”的相关知识时，为了让学生更加清晰地看到运动过程，可以通过相关的动画来展示该学生，这样整个过程更加有趣和直观。除此之外，也会进行换位教学，让学生来做小老师，为大家讲解一些难点或者知识点，在锻炼学生语言表达能力的同时，也加深了学生学习的深度和广度，有利于促进学生不断进行探索和钻研。

4.综合评价，提升学生学习的积极性

为了能够从整体上提高学生在物理上的综合运用能力，评价观念和评价方式可以灵活选择。比如我们开展一些物理实验、物理模型制作等活动，通过这些活动以及学生课堂表现和试卷成绩对学生的物理成绩进行综合评价，在这一过程当中不断对学生的优点进行表扬和鼓励，对学生的缺点进行逐步的改正和提升，同时在评价过程当中发现自己教学过程当中的不足，达到教师与学生的相互评价和相互进步的共赢。通过这种新的评价方式来逐渐改变学生的学习方式，改变为考试而学习的传统价值观。

二、结语

高中物理教学是个长期的过程，教师要有足够的耐心，细心地对教育教学的方式方法进行改革、探索和创新，使高中课堂教学既能传授知识，同时也能够成为一个学生积极思考的地方，促进学生科学素养的发展。

作者：代迪琼 单位：四川广汉市金雁中学

第十篇：高中物理教学中创新能力培养

一、通过设置问题情境培养学生的创新思维

学生在学习高中物理的过程中，思维是整个学习过程中的主体，而思维的引发是由问题引起来的。因此在进行高中物理教学的过程中教师应该适当的设置一些问题情境，并且进行合理的运用。由一个问题进行不断的延伸，引发出更多的问题，由浅入深，由易入难，让学生学会发现问题，解决问题的能力。当学生遇到困难时教师从旁进行引导，而不是直接帮助学生解决问题。如果帮学生直接解决问题就不会起到应有的作用。让学生发现的问题不断的深化，逐渐的延伸到物理现象方面，从而激发出学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

二、通过实验教学培养学生的创新能

物理教学与其他学科相比较而言是比较注重实验教学的，实验是物理教学的基础，同样也是物理教学的重要手段，实验、观察以及思维是学习和研究物理的最基础方法。在高中物理教学的过程中，以实验的作为教学的手段，不但能够激发出学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，同时还能够为学生创设创新的氛围，培养学生的创新能力，提高学生的学习效率和学习质量。为了能够更好的体现以学生为主体的教学模式，应该让学生学会自主的学习和探索，从而有效的培养学生的创造能力。

1.对实验的性质进行转变

在传统的教学模式中，高中物理教学的实验是为了验证教学理论，这样的实验是不会很大程度激发出学生的兴趣的，因为已经知道了结果，实验就变成了一个形式。因此在进行实验时，应该转变实验的性质，在教学之前进行实验，教师以启发性的问题作为指导，让学生跟着实验去发现和探索相关的物理知识。或者是在实验的过程中，让学生提出自己的想法，然后跟着自己的想法去做实验，根据成败与否去仔细考虑其中的问题所在，提出自己的分析和看法。最后在教师的指导之下完成整个实验，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥。

2.改变实验的方式

在传统教学的过程中，教师实验的过程完全是按照教材上的内容来做，其实就是对学生进行演示，完全的把学生当做是观众，完全没有沟通，教学实验完全的沦为了形式，没有实质的作用。因此，应该转变实验的方式，把演示实验转变成让学生自己动手的实验，让学生在自己动手实验的过程中发现问题，去研究问题，解决问题，然后对探索得来的知识进行总结。这么做不但能够有效的提高学生的动手能力和动脑能力，开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，同时还能够培养学生的观察能力和主体创造意识。

三、总结

随着教育的改革，素质教育成为了主要的教学目标，因此在教学的过程中应该对学生的素质进行全面的提高。在高中物理教学的过程中，教师应该将传统教学当中的糟粕去除，留其精华，引进先进的教学模式和教学方法。创设和谐轻松的课堂，适当的运用设置情境，改变实验的性质和方式，提高学生的动手能力、动脑能力、创新能力以及观察能力，从而提高高中物理教学的教学质量和教学效率。

作者：邵洪伟 单位：黑龙江省农垦建三江管理局第一中学