初中生物理教学论文（10篇）

第一篇：生活化初中物理教学分析

一、采用生活化教学方式

处处是生活，处处有教育，整个社会就是生活大场所，也是教育大场所，只要处处留心就会有学问。新课改积极倡导培养学生勤思考、爱动脑的学习习惯，鼓励打破传统教学方式，让学生从封闭的教室里走出来，从封闭的学校里走出来，走向生活，走向大自然，走到与物理知识有关的大环境中去。因此，在学习人教版初中物理教材“电流和电路”等课时，我大胆改革，积极鼓励学生到附近的街道、企业、工厂进行调查研究，了解他们的实际用电情况，带学生到附近的变电所、发电站了解电的产生与传输知识，与学生一起探究怎样解决用电紧张的方案与措施，让学生把从教材生中学到的物理知识运用于实际当中，并让学生边实践边学习。这样，学生在开放的环境中学习，他们就不会拘泥于那些条条框框，也充分体现了学生的学习灵活性和主动性，让学生觉得物理知识真的是无处不在、无时不在。

二、布置生活化作业

由于受传统观念的影响，我们的物理作业往往脱离生活实际，甚至有一些是在生活中不能实现的题目，这样的作业不能达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的，所以，我们教师应该编制一些生活化、开放性的作业。因为课后作业是课堂教学的延伸，对于学生巩固学习知识、强化学习训练、增进知识理解方面有着很重要的意义，因此，设计课后作业不能脱离生活，不能脱离学生生活实际。因此，在学习人教版初中物理教材时，我总是设计一些与生活有关的题目，尽量给学生提供运用物理知识解决生活实际的机会，以便于真正达到解决实际问题的目的。我们的生活中有许多现象和物理息息相关，例如，风、霜、雨、露、日、月、星、辰等自然现象，厨房里的热学知识，家电的运用中都蕴含着丰富的物理知识。因此，我常常布置一些让学生观察、研究生活用具和自然界现象的作业，并要求他们阐明其中含有的物理知识与原理。

三、结语

总之，生活中到处有物理，也在运用着物理，因此，作为一名教师，应该运用新课改理念和生活教育理论指导物理教学，只有这样，才能克服传统教学的弊端，才能调动学生的学习主动性。在今后的教学中，我将更加勇敢地趋向于生活化物理教学，让生活与物理教学融为一体。

作者：刘建刚 单位：新疆石河子三中

第二篇：初中物理教学创新分析

一、初中物理教学现状分析

1.教学活动被教学所控制

初中物理教学过程中应当对探究式教学、实验式教学加以重视。可是从现阶段的物理课堂可以看出：在课堂教学中，老师依然以自我为主体，对学生的主体地位忽略。课堂中老师说什么，学生就需要跟从而不能自主进行学习。

2.实验教学只说不做，走形式

实验教学可以培养学生的实践操作能力，是物理教学中的重要内容，可以让学生掌握一定的物理知识应用于实践中。然而，初中物理老师都是先讲解物理知识，当学生对其掌握后再进行实践教学。导致了初中物理教学中的实验形式化，不能更好地培养学生的探究能力、实践能力。

3.教学目标较单一

在物理学习的过程中，培养学生树立正确的物理学习观，端正的物理素养，是初中物理教学的目的。不过，大部分的老师却不能科学制定初中物理的教学目标，只是将学生对物理知识的掌握及对物理成绩的提高作为教学的唯一目的，在学习中让多数初中学生处在被动学习地位。

二、初中物理教学创新的几点建议

1.兴趣为师，开启教学新天地

当代初中生主要表现为拥有较强的自我意识，因此在日常教学过程中，教师不仅要传授教导学生知识，在知识传授过程中也应尊重初中学生的个性特点，以生动的知识传授过程，使学习过程符合初中生兴趣爱好，使其充满学习积极性。在初中物理教学中，使学生在寻找关联性的过程中体会到物理教学的实用性与生活性，使物理教学过程变得生动，学生也会自觉的去认真学习。例如：老师在教授“浮力”这章的内容及知识点时，可以将游泳导入课堂中，学生大多进行过游泳运动，通过将浮力的教学内容与学生游泳运动时的体验相结合，使学生对教学活动参与兴趣增加。游泳这一生活事例也成为物理教学的“鱼钩”，非常成功的钩起学生学习兴趣。

2.以问题为饵，引导思考促学习

初中生所在年龄阶段，大都具有强烈的好奇性，对事物充满探究的热情，针对初中学生这种特性，在物理教学中，可以通过问题的设计，以激发学生的好奇心，引导思考，从而带动课堂学习。在初中物理的教学中，“以问为导”的教学方式处于初级阶段，一些教师在运用这种方式，由于缺乏考虑，还不能很好地做好问题设置。一个好的问题设计需做到以下几点：第一，对问题设计的难度要有所关注，看它是否适合学生，即让它不太难，也不过于简单，掌握在学生的能力范围之内。第二，对问题的内容也要注重，对学生喜爱的教学形式进行创新，改变传统的教师一人讲课，学生呆坐着听课的状况。第三，问题的导向性，在物理教学过程中，对问题的设计应注重相关性，问题的提出一环紧扣一环，由浅入深促进学生对知识的理解。

3.运用为本，实践探究

固基础一次实践大于上百次例子的引用，因此，在物理教学中，不仅要注重理论知识讲解，还要把部分的知识转移到实践中去。像在“电路”这部分知识教授时，老师可开展最佳电工这一实践活动：以三个学生为一小组，设计一个电路故障与维修实践活动。将其中一名学生作为电路的设计者，通过将电源、导线、电键等组装在一起，设计出难易程度不等的电路，第二名同学负责对已设计好的电路中一点进行破坏，且一定要隐蔽。最后一位同学则要借助所学课堂知识对电路故障进行排查与维修。将一组活动进行完成后可将学生位置进行互换。如此一来，带动学生参与实践活动实现学以致用。

4.自由为度，个性彰显益创新

在初中物理教学中，通过营造出自由活跃的教学环境，使学生自由组成学习小组、自我进行评价，使学生在这种教学环境中彰显了个性特征，激发创新能力。如进行“压强”教学时，老师首先分好小组，之后为每个小组提供与“压强”相关的部分知识练习题库，让每个小组结合一下自身情况，对练习题自主选择，之后开始训练。这样环节的开展，可以把学生的自主性加强，也更具备针对性。

三、结束语

要实现初中物理教学创学，老师应针对当下学生的心理特征，将物理教学与时发表展趋势相结合，通过不断的钻研教学方法，对教学过程积极反思与创新，不断创新物理教学新方法，使初中物理教学创新的深入开展得到推动。

作者：邵忱 单位：农垦管理区第二中学

第三篇：初中物理实验探究教学分析

一、物理与生活结合探究学习

物理学科是一门生活型学科，教师可以将物理知识与生活知识有效地结合起来，培养学生学以致用的思维模式，促进学生有效地解决实际问题，提高学生的实践能力，从而真正达到学习物理知识的意义。将物理与生活有机结合起来，教师可以引导学生学会观察，在观察各种生活中的物理现象之后，利用相关理论去解决问题，形成科学严谨的求学态度。例如，在学习物态变化的时候，教师可以引入干湿泡温度计的运用，通过两个不同的温度计放置于相同环境中，在其中一个下端玻璃泡上裹上湿布，再比较二者的温度，从而明白夏天防暑的小知识。

二、结合身边资源探究学习

在初中物理教学中，教师要充分利用身边的资源引导学生亲手接触实验，在实验中学习和提高学习兴趣。很多学校不一定都有先进的物理仪器，也不一定需要先进的仪器才能够教给学生知识，很多物理实验都是来源于生活的。针对这一现象，教师可以鼓励学生制造某些简单的教学用具来探究物理知识，培养学生的动手能力。例如，在学习“声现象”的时候，教师可以引导学生制作一些能发声的材料带到课堂中来亲自试验，如笛子、吉他等等，体验声音的产生过程等等。

作者：赵军 单位：河北省丰宁满族自治县凤山第二中学

第四篇：初中物理教学中情感激励

一、利用物理实验学习定理

在物理教学的过程中，许多物理原理都是通过实验而得来的，它是一门实验的教学，因此，教师在对初中物理进行教学的过程中，可以采用科学实验的方法，对物理的原理进行讲解，使得学生通过动手，对物理知识进行更好地掌握和了解，从而提高学生的学习兴趣以及形成良好的学习范围。例如：在学习凸透镜成像的原理时，教师可以通过以下4个实验步骤，激发学生学习物理的兴趣，使其主动进行实验和理论知识的学习。

①首先，准备实验的材料，凸透镜、标尺、蜡烛、火柴，然后把凸透镜放在标尺的中间并用粉笔标出凸透镜的位置；

②将蜡烛点燃，对蜡烛的火焰、凸透镜以及光屏的中心进行调节，使它们的高度在同一条水平线上；

③将蜡烛远离凸透镜，对凸透镜与光屏之间的距离进行调整，就会发现蜡烛的火焰会在光屏上形成清晰的像，并对像的大小，正倒进行仔细地观察，从而测出它们之间的距离；

④将蜡烛与凸透镜的距离拉近，对像的大小进行观察，再测出三者之间的距离。

二、正确处理师生关系

在初中物理教学的过程中，教学要改变传统的教学思想，根据学生的心理特征，正确地处理教师与学生之间的关系。第一，初中教师在物理教学的过程中，不仅要与学生建立良好的师生关系，而且还要营造一个良好的学习和情感氛围，让学生爱上教师的教学，从而提高学生在课堂上的注意力和学习兴趣；第二，教师在初中物理教学的过程中，要发挥好自己的领导作用，在课堂中多鼓励学生、表扬学生，当学生出现错误时进行及时的指导与纠正，从而增加学生的自信心。例如：在学习“静止”与“运动”的概念时，教师通过对学生的引导，使学生通过身边的实例发现其规律，从而培养学生的自信和态度。

三、课外活动中找到学习动力

教师在物理教学的过程中，课外活动也是让学生对初中物理融入情感的重要过程。所以，物理教师在进行教学时，必须要将实验与物理的理论知识相互结合，开展大量的课外活动，如物理讲座、看物理学家在研究中的视频以及课外读物的阅读等，从而走进学生的心中，了解学生的思想，使得教师与学生之间发生情感共鸣，顺利开展物理教学。例如：在学习真空的概念时，真空是否能够对声音进行传播？教师可以将学生组织起来，进行课外实验，让其中一部分学生利用抽气机在玻璃的容器中向外抽气，其他的学生在听的过程中对声音大小地变化进行仔细地辨别，从而使学生不仅有了实践经验，而且在相互合作中找到了学习的乐趣和动力。综上所述，教师在初中物理教学的过程中融入情感对学生进行激励是非常有必要的，教师要想提高学生的物理学习成绩，就必须改变传统的教育观念，采用多方面的情感教育手段，并用心教学，从而发现教学中所蕴含的态度、情感和价值观，对学生进行正确的引导。

作者：江林 单位：贵州省印江县朗溪镇朗溪中学

第五篇：初中物理教学探究能力培养

一、建立开放式课堂

学生对于物理的自主探究能力要在日常的物理课堂中逐步培养，在素质教育这一大前提下，学生的自主探究能力是其学习得到提升的一个重要条件。教师的参与度逐渐减少，更需要帮助学生确立起一种自主探究的意识。教师要建立一种开放式的课堂，增加和学生的交流，学生在一种开放式的氛围中，有利于培养其对于物理学习的积极性。在初中的物理课堂上，物理教师可以通过多种方法增强学生的自主探究能力。比如让学生教学生，这样可以使讲课的学生在课下做大量准备工作，学到的知识或许比在课堂上还要丰富，而且通过向学生讲述，形成了二次记忆。对于听讲的学生，由于不是教师讲授，往往会带有一种疑惑感，也就会促使其更加认真听讲，想找到纰漏，或许还会和讲课的学生一样在课下认真准备，然后在课堂上做一个小小的检验者。这样不仅增强了学生的学习主动性，而且可以大大促进讲课效果，达到很好的效果。

二、理论与实践相结合

对于初中物理来说，理论的得出与物理实验密不可分。学生通过亲身实践，不仅锻炼了实验能力，而且可以对物理现象形成深刻记忆，有助于学生对于抽象理论的理解。所以，教师要加强对于物理实验的重视程度，将理论的学习与实践紧密结合，以达到理想的教学效果。以“了解电路”这一章为例，教师可以带领学生做有关电路的实验，做出串联电路和并联电路，然后通过切断电源后灯泡的明灭现象让学生自己总结串联电路与并联电路的异同点。这种画面性的教学可以使学生形成深刻的记忆，而且激发了学生的探究欲望，可谓效果颇丰。总之，初中物理学习对于学生自主探究能力的培养不容忽视，老师应主动向学生灌输自主探索的心理，培养学生科学探究的兴趣，建立气氛轻松的开放式课堂，通过物理理论与实验相结合等多种方式培养学生的自主学习能力，以达到理想的教学效果。

作者：郭献阳 单位：福建省德化县雷峰中学

第六篇：初中物理教学问题研究

一、初中物理教学中存在的问题

1.教学设备落后

物理是一门实践性很强的学科，很多物理现象都需要学生亲自动手实验，否则学生将无法真正理解其知识。然而，目前很多学校缺乏物理教学设备，或是教学设备比较落后，仅有几样简单的基础实验器材，从而使得很多实验教学无法深入地开展，或者只是教师一人在讲台上给大家做一遍实验就算完成了实验教学。这不但不利于学生深入了解知识，也无法培养学生的实践能力和创新能力。

2.考核方式单一

目前许多初中物理教师都以笔试这种形式来对学生的学习情况进行考查，但是这种考核方式完全只基于学生应试成绩的好坏，而无法真正体现出学生的学习能力，考核内容比较单一。再者，物理本身的特点决定了它是一门实践性比较强的学科，它非常注重学生的实验操作能力，但是学生的实验操作能力却是无法在试卷中体现出来的，久而久之，学生自己也会忽视这方面能力的提高，而机械地死记硬背课本中的死知识和死理论，使得物理的学习只流于表面。

二、初中物理教学问题的改进对策

1.创新教学模式

一个良好的教学模式是提高课堂教学效率的基础保障，在初中物理的教学当中，教师应当摒弃传统的教学模式，积极引进更多的创新教学模式进行教学。具体来说，比较有效的创新教学模式，如情境教学模式：教师在进行每节课知识的讲授之前，可以先根据课本内容为学生创设出一个个生动有趣的情境，将学生引入到这个情境之中思考和体会，进而再逐渐引出教学内容。再如提问教学模式：教师对学生提出一个值得研究的问题，让学生自主进行思考和探究，培养学生的思维能力与创新能力。这其中，教师所提出的问题必须要经过精心的设计，要既有趣味性又有科学性，从而充分调动起学生的兴趣，并且还要具有一定的层次性。另外，还有合作教学模式、实践教学模式等，都是比较有效的初中物理教学模式，教师必须要充分利用这些教学模式，促进学生综合素质与综合物理能力的全面发展。

2.完善教学设备

学校和政府必须要加大投资力度，引进更多的物理实验器材和设备，建设更加完善的教学实验室，从而为学生创造更好的实验条件，方便学生进行实验操作。教师也应当强化实验教学，多给予学生一些动手实验的时间，同时还可以利用多媒体虚拟实验系统等为学生演示实验操作步骤，以保障学生自己动手实验时的规范、安全。

3.增加考试方式

传统的笔试考核方式固然重要，但与此同时，教师还可以增加更多的考核方式，从而更加全面地了解和掌握学生的学习情况。例如，教师可以让学生分组进行某个课题的研究和实验，然后根据其研究成果进行打分，并将此分数进行一定的折合后加入到学生的期中、期末考试成绩当中，从而使考核内容更加全面。

作者：王炎 单位：大连市保税区青云湖学校

第七篇：初中物理教学中实验设计研究

1.初中物理实验教学思路

1.1转变教学观念，激发学生设计兴趣

为了进一步培养学生发散性思维，新课标规定将实验教学作为初中学习的基础教学。传统物理教学方式中，学生只有教科书和各种辅导书，教师则是教材和教学用书，课堂上只有粉笔、黑板，新课程要体现出现代学科的基础性和多样性，要求物理老师对新课程要求的探究式实验有一个新的认识，实验设计课程通过让学生在探究实验的过程中主动思考问题、解决问题，进而提高学生动手能力及学习物理的兴趣。探究式实验过程是从思考提出问题到分析问题，最后解决问题的过程。通过搜集实验资料，学生对实验数据更加详细清楚，并且更深刻地理解每一个物理符号表示的意义。通过解决问题获得的成功激发学生对探究性实验的兴趣，进而提高学习动力，有助于更好地理解和掌握物理知识。

1.2改革教学模式，设置探究实验题目

由于教学水平的限制，当前高中物理实验教学中大都是将实验步骤、材料都原封不动地罗列在课本上，学生依葫芦画瓢，违背设置探索性实验的初衷，学生创新能力没有得到锻炼。因此，学校要改革当前教学模式，充分挖掘课本上的内容，课堂设置探究性题目，引导学生发现问题、提出问题，并用发散性思维思考问题，通过独自搜集资料，将书本上学到的知识理论应用到实验中，使学生进行探究实验的同时达到锻炼创新能力的目的，进而实现探究性物理教学的初衷。在讲解“物体的惯性”这个名词时，结合实验更容易让学生理解。就生活中常见惯性的存在，如课前让学生拿两个鸡蛋，生熟各一个，然后将鸡蛋放在桌子上旋转，引导学生观察鸡蛋的旋转速度和停止时间，实验可知生的鸡蛋较快静止，熟的鸡蛋则旋转时间较长，教师再引入惯性一词，由于惯性的原因使生鸡蛋中的蛋清和蛋壳运动速度不同，在旋转过程中蛋清和蛋壳就发生了分离，这样，惯性原理的讲解水到渠成。

1.3注重平时训练，引导学生亲自动手

上面提到探究性实验的过程为提出问题———分析问题———搜集资料———解决问题，教师在整个探究性实验的过程中不仅起到对学生讲解理论知识的作用，还是对学生独自试验的引导者。在学生实验的同时，提供学生借鉴国内外科学家提出的方法，引导学生用发散思维思考问题，并独自解决问题，从而培养学生科学、严谨的探索精神。如初中物理实验课程《探究动能的大小与哪些因素有关》教学中，组织学生进行实地测量，动手记录数据、分析数据，并从中总结规律，引导学生探索知识，使学生掌握知识，并熟练运用。

1.4增加实验教学与生活的联系

物理教学源于生活，由于人们的习以为常，对一些常见物理性质熟视无睹，如冬日里人们在室外呼吸就会出现白气，但如果课堂上问学生是什么原理，学生很难用物理解释清楚。再如出现雷雨天气时，为什么先看到闪电，后听到雷声？教师若能将这些生活中常见的物理现象整理出来，让学生在课堂上讨论，不仅能帮助学生熟悉课堂上所学的知识，还能培养学生学习兴趣。

2结语

初中物理教学改革仍然存在许多问题，并且在以后开展探究性实验工作中还将面临更多难题，要求每一位老师正视面临的困难，不逃避，在实践教学工作中认真总结教学经验。虽然培养学生实验设计能力的教学方式不是一朝一夕就能成功的，但只要秉持科学的态度，并将老师的有效引导和学生的积极探究结合起来，就能取得良好的教学成果。

作者：谢明宝 单位：淮安市淮阴区老张集中学

第八篇：初中物理教学生活化实践

一、挖掘生活中的物理知识

在充分调动学生的学习兴趣之后，教师还要能够将学生在生活中积累的物理经验转化为物理知识，引导学生对物理常识进行思考，使学生养成良好的学习习惯。例如，在夏天教师可以拿出一个刚从冰箱中拿出的饮料瓶，让学生思考为什么上面会有水珠。冬天戴眼镜的同学进入教室后，为什么眼镜上会出现一层白雾？为什么会形成雾霾？雾与霾之间有怎样的区别？生活中很多常见的现象都蕴含着丰富的物理知识，让学生能够将物理知识和生活实际联系起来，主动地挖掘生活中的物理知识，促进学生的物理学习。

二、对物理知识进行实践

学生学习物理知识的根本目的就是将它用在生活实践中，为人们的生活服务。教师要着力培养学生的实践能力和动手能力，使学生善于运用知识来解决生活中的物理问题，这样既可以开阔学生的眼界、拓宽学生的知识面，也可以使学生的创新精神和实践能力得到很好的培养。教师可以安排组织一些物理实践活动，例如，社会调查、参观访问、资料查询等，并且学生进行相关的研究性实验和科技制作。例如，在进行电功率和电工的学习之后，可以要求学生回家之后对自家的电视机、洗衣机、空调等电器的功率进行计算。在进行电源知识的学习之后，要求学生自行设计一个废旧电池的处理方法。初中物理教学生活化是新课改的必然要求，也是一个行之有效的教学方法，其能够引起学生对生活中物理现象的关注和兴趣，使学生能够在轻松、愉悦的过程中进行物理学习，降低学生的学习难度，使学生产生对物理这门学科的兴趣，更有利于培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够有意识地将物理知识服务于生活、服务于社会，是一种良好的物理教学方法。

作者：李兵 单位：郧县高庙九年一贯制学校

第九篇：初中物理教学中积极心理学分析

一、积极心理学在初中物理教学中的运用

１．在物理教学中采用分角色扮演的方式

物理课程是针对物理知识点进行学习的专业课程，因此，免不了会有一些相对来说比较枯燥、乏味的时候．因此，为学生们建立一个积极、有趣的学习环境为保持学生们的学习兴趣，以及学习主动性是十分重要的．角色扮演是积极心理学在初中物理教育教学中进行应用的重点方法．角色扮演是指教师们引导学生在物理学习中通过扮演各种角色来提高，以及加快学生对于知识点的理解与运用．首先，教师们需要根据相关的物理知识设计一个与学生们的学习、生活密切相关的环境以及学习的主题，并且虚拟多个拥有乐观心态、勇敢、善良、自律、自尊、自强、自爱等等各类不同的积极品质的角色，用积极有趣的主题、丰富多彩的扮演环境，以及真挚美好的赞美和鼓励来吸引学生们参与到角色扮演中来．例如，在对于初中物理中的重点内容“电”进行学习的时候，教师们可以设定这样一个环境：Ａ同学是一名工程师，由于家里的电源分布以及开关控制不是很方便，于是Ａ同学决定将家里的电源分布、电路设备、以及电器的使用路径通通进行重新的装修以及改造．因此，该同学需要根据已经学过的欧姆定律、楞次定律、电功、以及电功率等对自己的“家”进行改造，即阐述相关的改造想法以及产生此些想法的原因和作用．在“改造”的设计表达结束之后，教师们可以引导学生们针对这些“改造想法”进行相关的讨论，并有针对性的进行评价，找出其中的优点和不足．最后将这些“改造想法”以及相关的评论和评价在固定的位置进行展览，从而促进学生们对于每一个物理知识点的讨论与课下思考，从而大幅度的提高初中生对于物理知识的掌握程度以及在这方面的学习能力．

２．培养学生在学习中体验快乐的积极态度

学生们作为初中网络知识教育教学的重要参与者，他们对于学习的态度是十分重要的．因此，教师们需要针对学生的态度进行相关的培养与引导．例如，教师们可以为学生们安排适当难度（学生们基本上可以独立玩称）的学习任务，让学生们在获得成功体验的同时收获自信．另外，也可以将学生们分成若干小组，为学生们提供共同学习、互相帮助的机会．通过小组的讨论研究，对物理知识进行进一步的理解与掌握．在学习中体验快乐，建立积极的学习态度，从而在学习中收货更多的充实感、成就感，形成良好的循环．

二、结语

初中物理是物理知识教学的最重要的时期，因此，初中物理教学作为物理教学的初级阶段，对学生们的影响是十分巨大的．将积极心理学引入到初中物理教学中是有效提高教学质量及教学效率的重点方法。

作者：季晓冬 单位：江苏省扬州市江都区郭村第一中学

第十篇：实验能力培养下初中物理教学

一、对学生进行操作能力的培养

首先，教师要让学生认识到不同的最小分度值测量工具，如刻度尺、钢卷尺、皮卷尺、直角三角板等。通过反复测量小物品的长度，对物品长度有一个大体的理解。其次，教师要培养学生的估计能力。在反复测量之后，教给学生估计的方法，如找到两个刻度之间一半的地方进行估计是多于一半还是少于一半，再估计出数据，针对学生在测量中存在的错误，教师要让学生找出原因，纠正错误。最后，教师要培养学生实际测量的能力。例如，组织学生测量跑道的长度、跳远的距离、教室的占地面积、楼梯的高度等，通过实际测量，培养学生观察能力和处理实际问题的能力，进而提高动手操作能力。

二、对学生进行实践能力的培养

对学生实践能力的培养，要贯穿于整个初中物理教学过程中，着重提高学生解决问题的能力。首先，教师要适时开展课外活动培养学生的实践能力。从学生的日常生活出发，培养学生的实践能力，可以将学生分成若干个小组，选出优秀的学生担任组长，通过对小组长进行有效培训促进小组活动发挥成效。例如，给每一个小组配有螺丝刀、钢卷尺、温度计、秒表等，让学生每周必须开展一次实践活动，活动内容是对课本小实验的制作或者再延伸，当学生养成习惯时，教师还可以引导他们制订活动计划，在活动之后交流心得体会，提高学生的实践能力。其次，教师要开展技能竞赛活动。在初中阶段，教师可以布置学生针对某一主题开展竞赛活动，活动内容可以让学生自由发挥和设计，如拆装家里玩具这一主题，学生可以选择不同的玩具进行拆装，再如，修理物理器材活动，学生可以选择自己感兴趣的器材进行拆装，然后进行交流，可以激发学生的实践热情，促进学生的实验操作能力得到提高.

作者：赵军 单位：河北省丰宁满族自治县凤山第二中学