初中语文教学方法论文（3篇）

第一篇：初中语文以写促读教学方法

一、以写促读的实践理由

写作能力和阅读能力是相辅相成的，对初中生而言，他们的课堂学习只是提升他们的思维能力，而这是远远不能满足他们的学习要求的，所以要改变以往“读”重于“写”的观念，使“以写促读”在初中语文学习中发挥重要作用，“写”成为阅读的重要环节。初中生的思维空间活跃，能够吸引他们的注意，以写作来体现他们的人格魅力，使他们掌握丰富的文章内容，建立他们独立的个性，成为一个合格的现代人。当他们不断提高阅读能力、写作能力的时候，打开了视野，对新鲜事物有了自己独到的见解，丰富他们的生活阅历，对他们学习语文有很大帮助。“以写促读，”是放手教学的过程，让他们写文章，成为一个小作者，从写作中找到自己正确的学习方法。“以写促读”的教学方式，让初中生正确理解阅读和写作之间的关系，阅读就是以读者和作者之间对话的形式呈现，是心与心之间的沟通，这种行为，触动初中生心中的情感，会以写作方式来宣泄心中的情感，随之也丰富了初中生的情感世界，“以写促读”融入到初中生的生活中，增加他们对美的感知，运用自然、社会、艺术带来的美，展示在他们的作品中，阅读培养了初中生的审美情趣。

二、“以写促读”的运用

在“以写促读”的过程中老师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。知识广阔，现代社会涌现出不同的书籍，端正态度、选择性地阅读尤为重要，确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也可分享，“以写促读”能使初中生学到很多优良的品质。在老师正确的引导下，“以写促读，”使初中生的生活多姿多彩。

三、以写促读，培养阅读习惯

教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”阅读是一次长久、精神放松的旅行，一边阅读一边写作一边思考、留下旅行足迹，是最合适、最迅速的自主学习手段。初中生养成良好的阅读习惯是一种可贵的品质，是“以写促读”语文教学方式的要点，也是飞跃时空与作者进行无声对话的有效方式

四、结语

“以写促读”语文教学方法需要循序渐进，需要有一个长期的促成阶段，坚持“以写促读”的方式教授初中语文，能有效改善初中语文教学出现的问题，以写的方式把握初中生的心理变化，尊重其人格，做出正确的引导，使“以写促读”深入到每个初中生的日常生活中，进一步打开初中生的思考能力，提升其写作创新能力。

作者：惠杰

第二篇：初中语文文言文教学方法

一、以有趣的引入，激发学习兴趣

编成课本剧只适合有故事情节或刻画人物形象的课文，对于抒情论理的短文、诗歌，编剧就较难了。为了激发学生学习这类作品的兴趣，我根据不同的作品，设计不同的教学方案，特别以有趣的引入，激发学生的学习热情。

（一）注意背景的简介。如学习杜甫的诗，让学生们知道他是一位现实主义诗人，这与作者的生活际遇有密切关系，因此他的作品常常是以朴实的手法揭露社会现实，反映社会生活。由此再引导学生在诗文中找出哪些诗句描写是现实主义的表现。学习李清照的诗词，简介李清照年轻时幸福、惬意的生活及中年丧夫的悲痛，从而引导学生在具体作品中去把握领会其感情的不同。

（二）以悬念的导入吸引学生阅读学习古文对于《智取生辰纲》一类篇幅较长的古典小说，我以制造悬念的形式引入课题，激发学生的阅读学习兴趣。如我会先介绍杨志的出身和遭遇，讲他押送生辰纲的美好愿望。“同学们想了解他的愿望能实现吗？那么请快速浏览课文告诉老师结果。”由此引发学生一步步探究杨志失败的原因，以及小说所揭示的社会现实，达到教学的目的。

（三）渲染人物形象激发学生学习课文的热情学习《隆中对》时，通过学生耳熟能详的几件事来渲染诸葛亮的神机妙算，从而激发学生学习课文的热情，使学生从中感受诸葛亮的胸怀大志和深谋远虑，从而把握文中人物性格的刻画。

二、引领背诵

背诵记忆是学习古诗文一项必不可少的要求，如何让这些枯燥乏味的文学牢牢印记在学生的头脑中呢？这也需要教师的智慧。我是这样做的：

（一）根据课文的结构特点去记忆背诵，或先总后分，或从上到下，或时间顺序等。如《生于忧患，死于安乐》先分后总，从个人推理出一般再类推治国之道，学生从六个“发于”“举于”推理出“故天将……”再到“入则……出则……”最后得出结论“知生于忧患，而死于安乐也”。

（二）举行有奖背诵比赛，调动学生的背诵积极性。

（三）以活动形式背记古诗词。如唱古诗词《明月几时有》，《春花秋月何时了》等；又如写对联，赏对联等。

三、巧记词语

（一）在对比中感悟词语对一词多义的词语可以通过不同的语境的对比分析掌握其词

（二）在拓展运用中加深理解。如在写作造句中正确引用。有些词语由于年代的不同，词义发生了改变，教师应举例说明。总之，如何让十四、五岁的孩子乐学古文，让古文不“古”呢？教师只要在教学实践中，多动脑筋，灵活多变，就能“化腐朽为神奇”。

作者：李健 单位：广西南宁市邕宁区百济中学

第三篇：初中语文教学方法探讨

一、创设教学情境，让学生感同身受

教师可以在课上放一段关于马丁路德金的演讲视频，让学生用眼睛去看看当时的场面，以及人们对这篇演讲的强烈反应。教师通过视频效果，再让学生在去读这篇文章，一定会与作者要表达的情感达到共鸣。

二、合作学习下，让学生互相进步

合作学习模式下，培养的是学生的自主学习意识和团队精神。合作学习模式更注重学生的主体地位，让学生能够在学习的过程中不仅能够学到知识，同时也要让学生的语文素养和语文阅历得到提高。例如，在讲语文综合性学习中的“民居文化”时，我国的民居有很多种，这些民居的出现，也和当地的地理风貌和风土人情等相关，北京的四合院、客家土楼、黄土窑洞等，教师可以让学生以小组的形式去搜集资料，让学生能够通过书籍、网络等进行搜集，在小组内进行讨论，将知道的信息互相分享，使小组学习得到更为有效的学习效率。总之，在新的教学标准下，学生的学习和教师的教学都要有自己的方式，不仅要让学生在教师的引导下去学习语文，同时也要帮助学生养成正确的学习习惯。

作者：何蓉