初中数学高效课堂（3篇）

第一篇：初中数学高效课堂教学初探

一、引导学生主动参与，使学生成为课堂学习的主体

以往的初中数学课堂，教师是课堂学习活动的主导者、控制者，学生是被动者、接受者，他们的学习主体性被忽视，且进行的是周而复始的对数学知识的死板接受和记忆。所以，我们应改变以往“一言堂”的教学方式，通过采取有效方法，引导学生主动参与，让学生成为课堂学习的主人，为初中数学高效课堂的构建打下基础。比如，在学习七年级上册中“正数与负数”这节内容时，我就为学生设计了一份导学案：对课本的第二、三、四页进行自主阅读；知道正数、负数的概念，正数、负数的表示方法，正数、负数在实际生活中的应用。然后，让学生对这些问题进行自主研究和探讨。这样，我通过为学生设计导学案，使学生成为课堂学习的主体，促进了学生的主动参与，为这节课内容的教授做好了铺垫。

二、践行生活化教学原则，诱发学生内在的知识潜能

《义务教育数学课程标准》中指出“：课程的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”所以，在初中数学课堂上，我们应认真践行生活化教学原则，将数学教材与学生生活紧密联系在一起，从而使学生对数学新知产生亲切感，诱发学生内在的知识潜能，为初中数学高效课堂的构建提供有效保障。比如，在学习八年级上册中“三角形全等的判定”这节内容时，我就对学生说：“同学们，假如你家在装修，一不小心，你把一块三角形的玻璃踢成了两块（出示提前准备好的三角纸板），那么，如果到玻璃店重新买一块一模一样的，以下三种方法哪种不可取：

（1）两块都拿上；

（2）拿左边部分；

（3）拿右边部分。这样，我通过与学生的生活实际相联系，一下子使枯燥的几何体变得有趣起来，调动了学生的学习热情，诱发了学生的内在知识潜能。

三、结语

总之，面对新课改和素质教育在我国的深入进行，我们必须致力于对高效课堂这一课题的研究，并总结出各种符合教学特点和学生学习实际的教学策略，使初中数学高效课堂在我们的积极引导下早日形成。

作者：雷娟 单位：广西南宁市第三十八中学

第二篇：构建初中数学高效课堂思考

一、“主导—主体”式课堂

1.教师的主导作用

首先，教师在知识传授中要起到“拐杖”的作用，能够对学生的思维方式与课堂环节进行调控；其次，教师也是醒目的“提示框”，在对学生进行指导的同时要及时解决学生在课堂过程中遇到的问题。因此，教师在课堂教学时要充分发挥主导作用，成功的主导作用可以更加有效地提高课堂效率。

2.学生的主体作用

学生是课堂的主体，在进行教学时，教师要通过充分发挥学生的主动性来提高课堂效率。第一，通过建立学习小组来提高学生的自学能力与有效合作。小组的共同探究、合作与监督不但可以提高课堂效率，还可以提高学生的自主学习能力，此外，小组形式还可以形成“以先进带后进”的学习氛围，形成学生之间的良性互动。第二，教师要充分利用学习小组的优势资源，对学生在预习中、课堂以及课下练习中提出的问题进行及时的讲解，切实提高课堂效率。

3.愉悦的课堂氛围

轻松、愉悦的课堂氛围可以提高学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率。因此，教师要学会营造课堂氛围，在课堂教学中教师可以增添一些风趣幽默的谈吐，游戏环节，有趣的课堂互动，九连环等一些充满数学情趣、具有创造性的教学方式。这些不仅可以提高学生的兴趣，提升学生的课堂效率，同时能够把一些抽象与逻辑思维较强的数学理论变得更加有趣。例如，在进行相关几何方面的教学时，教师可以在课前收集各种典型几何体的生活实例，既可以吸引学生的注意力，又可以起到很好的引导作用。

二、评价与反思

第一，教师要在课堂上进行及时、合适的评价，包括鼓励性与回应性评价两种。教师的有效评价是与学生的良好互动，一个赞赏的眼神，一句及时的点拨，不但可以提高学生的信心，还可以有效地对学生进行激励。第二，教师要学会带领学生进行课堂反思与归纳，巩固课堂知识。有效的反思与归纳是课堂中最重要的环节，教师要充分发挥自己的主导作用，在课堂的最后通过题目延伸、思维导图等形式带领学生进行总结，并及时获取学生的反馈，进一步提升教学效果。

三、结语

总之，要构建初中数学高效课堂，课堂设计是数学高效课堂教学中最重要的一环。我们要充分利用45分钟的课堂时间，做好课前教学设计、构建良好的课堂氛围、进行有效的总结与反思，并通过在教学中发展自己的个人风格、利用趣味性环节等方式切实增强课堂效率。同时，构建初中数学高效课堂也需要师生的共同努力与合理配合。

作者：刘艳伟 单位：沭阳县塘沟中学

第三篇：初中数学高效课堂构建策略

一、新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略

(1)明确教学目标

在数学课堂中，不同学生有着不同的层次和认知水平，老师要根据不同学生的特点，制定出课堂教学的目标，运用不同的教学模式来进行，以激发学生的学习兴趣，他们对学习产生兴趣就能自主地去学习，提升了学生的积极性和主动性。如在数学课程中的某单元中，以方程与不等式为主题开展了一系列的教学活动，老师在制定教学目标时就可以从多个角度出发，从三个方面进行，知识和技能、过程和方法、价值观和情感态度等，运用发散思维的方式来解决问题，在增强自我表现能力的同时还能提高学生的数学思维能力和创新能力。

(2)优化教学模式

教师在课堂教学过程中，需要根据教学的各种实际情况，合理导入课堂知识，并结合其他形式进行联系，如图片图像展示、歌曲、影视片段等。将课本知识和教学的任务结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生能真正地参与学习中来，以达到预期的教学目的。另一方面，教师可以根据教材的内容和教学需要，进行适当删减或整理，并且考虑到学生的实际水平，选择一些适合整体教学的内容、话题型和任务型的材料让学生来学习，循序渐进的提升他们的学习兴趣。如在数学教学中，为了营造出轻松自由的数学环境，可以采用演讲比赛、游戏等形式，以达到提高教学效果的目。此外，教师也可以拟定一个特定的情境，这种情境需要与学生的生活息息相关，如日常生活中的购物问题，以此来引出情境，并融入适当的教学案例，让学生根据案例进行分析、计算和交流，激发出学生的求知欲。在优化教学模式的同时，也要适当调整模式，要不断地进行创新，优化课堂的教学活动，需要根据初中学生不同的认知水平和教材的基本内容，设计一些合理的教学情境，如我们在进行平面直角坐标系的教学之前，可以先引入有序数对与平面直角坐标系的相关知识与概念，让学生先对知识有初步认识，然后才能更好的进行讨论和交流，这可以有效增强学生的学习主动性，达到提高课堂效率的目的。

(3)注重个性发展，培养良好的心理素质

初中数学课堂中，必须以学生的个性发展为基础，不同的学生有着各自不同的个性特点，教师需要根据不同的特点培养良好的心理素质，树立强大的自信心，能主动发现问题解决问题，并结合三讲三不讲的教学原则，这个原则就是不讲学生已经学会了的内容、不讲学生自己能够学会的内容、不讲学生听不懂的内容;需要讲使学生容易错和漏并很容易混淆的内容、讲让学生想不到并且想不偷想不深的内容、讲学生们自己解决不了的相关问题。这种原则改变了学生的学习思维，将学生的思维从要我学转变成了我要学，大大提高了学生的综合素质和能力。

二、总结

由上可见，在初中数学课堂中构建高效课堂教学模式十分重要，新课改形势下初中的数学教学更是如此，首先教师要提升自我的教育观念，不要受到传统教学模式的约束和洗脑，从以教师为中心改变为以学生为中心，主要注重培养学生的文化意识和心理素质，让初中数学的学习不再是枯燥无味的，真正走出呆板式学习，与知识的学习相比，培养学生的思维能力是更加重要的。教师除了创新教学模式外，在高效课堂教学中，要合理而且积极地对学生的学习进行评价和指导，给予正确的发展方向，数学教学与学习的过程也是一个漫长而愉快的过程，需要长期自主地学习培养，不能一蹴而成。同时老师们对学生进行人文教育化的教学模式，不但能激发学习兴趣，提升审美和创造能力，并能让学生真正体会到数学学习的乐趣，很大程度上提高教学的效率。

作者：吴秀清 单位：广西博白县实验中学