小学语文高效课堂论文（10篇）

第一篇：小学语文阅读教学高效课堂

一、构建和谐活跃的课堂氛围

心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由民主宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。

二、加强对学生阅读方法的指导

教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。

三、运用多种形式培养学生阅读情感

作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。在教学活动中，教师可以根据课程的具体特点，合理运用挂图、多媒体等教学辅具，让学生在直观、生动的阅读情境中，主动地引领学生进行语言实践，加深他们对语文阅读的理解体验，让其感受情感熏陶并享受审美乐趣。教学者在课堂教学中要加强对学生学习方法上的指导。比如古诗阅读，教学者可以让学生借助注释、挂图及作品的背景资料来加深对古诗的理解，让他们学会抓住古诗中的关键字词进行上下文联系解读诗文，进而在古诗阅读的过程中体会诗人的情感。这对学生培养自身的自学能力有着重要的作用，让学生将阅读古诗的方法运用到课内课外的其他阅读活动中。

四、结束语

综上所述，小学语文教学应该根据学生身心发展的特点，科学设计符合学生个性的教学活动与程序，采取多种措施，引导学生领略阅读的乐趣，培养学生良好的阅读行为。这样才能让语文阅读教学更具效用，让学生的语文素养和阅读能力在阅读活动中不断的提高。

作者：孙国楠 单位：辽宁省辽阳市辽阳县三新学校

第二篇：小学语文高效课堂构建略谈

一、吃透文本，构建高效课堂

语文教学中，内容显得很复杂，教学重点很难确定，一堂课要解决的问题也很多，环节也呈现多层次性，面对这样的教学实际，怎样才能实现高效教学？笔者认为，首先教师要吃透教材，在此基础上领悟课程标准的内容，然后制订教学目标和教学方法。教师要将教材内容烂熟于心，然后再研究教学方法。吃透教材才能专注教学重点，才能使教学游刃有余，也才可以构建一个务实高效的课堂教学。教材是教学的依据，是教师教学的蓝本，也是学生学习的重点内容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以实现高效。正确解读文本、正确理解文本，才可以把握正确的教学方向。

二、精巧设计教学，提高教学效果

教学活动删繁就简，减少一切不必要的花絮，直接接触主题，充分利用课堂教学的有效时间。简单不是贪图教学的省事，而是突出内涵的挖掘，突出对文本的语言理解和运用，学习作者的写作特点。在教学中抓住教学重点，丰富学生的积淀和积累，提高学生的文学修养。教师在设计教学的时候，要考虑学生的年龄特点和心理特点，根据教学内容确定合适的教学方法。只有设计精巧，才能提高学生的学习兴趣，才能实现高效教学。教学设计要从语言的学习运用、文学的积淀和积累、写作的模仿提高方面进行开展，目的是要提高学生的学习能力，丰富学生的文化素养。构建一堂高效的小学语文教学，不是一时之功，也不是一节课两节课的工夫，教师对教学要有一个长远的打算，对学生要有一个充分的了解，对教材要有一个准确的把握，了解和掌握课程标准对本年段教学的要求，围绕课程标准的要求，设计教学环节。通过教学方法和教学模式的改革创新，实现小学语文教学的高效。

作者：刘斯

第三篇：小学语文高效课堂构建策略

一、注重学生语文素养的提高

工具性与人文性的统一，是各年级语文课程知识体系的基本特点。小学语文课堂教学要构建高效课堂，需要教师在教学方法上和教学模式上下一番工夫，进一步提高学生的语文素养，包括学生的阅读能力、理解能力、写作能力、文学积淀等等。通过实施小学语文教学，可以使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，培养学生的自主探究能力，丰富学生的文化积累和文学积淀，从而使学生形成良好的文化素质，为终身学习和有个性的发展打好初级阶段的基础。比如，在学习中，我重视学生的课外阅读，这是学生丰富文学积淀的重要途径，也是学生写作能力提高的重要途径。提倡学生写读后感和读书笔记，督促学生大量阅读，提升学生的文学素养。

二、注重学生能力的培养

新课改重点提倡的就是学习能力的培养和提高，小学语文学习能力主要是包括学生的阅读理解能力、朗读能力、口头表达能力、书面表达能力等，更主要的是学生的自主探究能力。学生具备自主探究能力，就可以自主学习，形成终身学习的意识和能力。在教学方法的选择上，教师要充分照顾到学生的年龄特点，以期提高教学效率。小学生的年龄特点决定了他们的有意注意时间很短，因此，教师在教学中要注意学生学习兴趣的激发，通过各种有效的手段，延长学生的有意注意时间。比如利用故事法导入新课，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术，强化学生的感官刺激，提高学生的学习兴趣。同时要注意读写结合，帮助学生通过大量的课内外阅读，获得更多的阅读体验和阅读积累，形成较强的写作能力，毕竟，写作能力是语文学习的最终目标。构建高效的语文课堂教学，是老师的责任，也是教学的目标。教师应该调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

作者：钟荣

第四篇：小学语文高效课堂施教策略

一、学生要预习扎实

课前预习作为一种良好的习惯，需要坚持不懈地进行。课前预习要熟悉新课文中的生字、生词、课文大意等，并酌情捋出疑问、查询答案。具体做法有：一是要读。读准字音，读通句子，让学生用多种方法把课文读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，使学生初步理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧。二是要查。要求学生通过查询工具书或者网络，把生字词，易错的字音，较难记的字形、字义记录在书上或预习本上，切忌从现成的参考书上照抄答案。三是要画。画出关键词、好词佳句以及重点句段。四是要问。要求学生把预习中的疑难问题在书上标识出来。只有预习的目标达到了，课堂教学气氛活跃了，学生才能全身心地投入学习。

二、学生要专心听讲

新课改实施以来，多数课堂“热热闹闹”，各种教学设备长枪短炮，让人眼花缭乱。这些热闹的景象虽然充分激发了学生的学习兴趣，但是也使学生误入“想要操作教学设备”的思维歧途，分散了好多学生的注意力。善于倾听是现代人必备的素质之一。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。教师的注意力不能只集中在那些正在“读”或“说”的学生身上，而应放在一部分正在“听”的学生身上。为此，笔者常常在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的学生及时表扬，对听得不认真的学生及时提醒。小学生仿效意识强，往往受表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，能把学生的积极性都调动起来，使其一个比一个听得认真，课堂实效自然很高。

三、问答要务实精妙

“提问”和“回答”是课堂教学的重要组成部分，在一般的课堂教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，知识的迁移和延伸，主要都是靠提问来完成的。然而，反观我们的日常教学问答，大多流于一般性的“是”或者“不是”的师问生答中，有些问题甚至可问可不问、可答可不答。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度准确、形式多样、内涵丰富、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发和牵动作用。因此，教师要精心设计课堂提问，力避课堂提问死板、浅显，要着力使课堂提问务实、精妙，起到画龙点睛、承上启下、调动情趣、渲染气氛等应有的作用。

四、作业要精讲多练

在教改大潮的推动下，小学语文教学有了长足改观，但教学效率仍然较低，靠增大作业量来获得高分数的现象不绝于耳。因此，急需精讲多练等科学教法、学法的实施和推广。一方面，精讲不是过细讲也不是少讲，而是内容精要，语言精练，要言不烦，讲在点子上。讲精华就是讲文章中本质的东西，就是文章的关键所在；讲规律就是要讲学生不懂但必须掌握的知识。另一方面，多练不是要回到“题海”中去，是针对课堂上不练或少练说的。课堂上的多练可减轻课外作业的负担并提高效率，可巩固应用知识，培养技能技巧。多样化的练能提高学生的兴趣，加深理解，有利于发展学生的智力。

作者：万玉霞 单位：金塔县解放路小学

第五篇：小学语文高效课堂的构建

一、了解学生特点，科学分组是创建高效课堂的基础

小组合作学习是当前教育教学的发展趋势，其前提是对学生进行科学合理的分组，因此，教师应充分考虑学生能力及特点，将班级学生以六人为单位进行分组，以两名优等生带两名中等生及两名后进生，每组选择出一名组织能力、学习能力较强以及富有责任心的学生任小组组长，领导组员相互帮助，共同进步，促进学生的个性化、自由化发展。在此过程中，教师要积极引导组内学生共同完成任务，沟通体验，协调他们的不足，挖掘学生的潜能，利用语文学科特点，最大化发挥小组合作学习的作用，构建小学语文高效课堂。

二、将课堂的主动权交给学生，教师发挥辅助作用

小组合作学习中，教师应该改变传统的教学模式，把学习的主动权交给学生，把导学案交给学生，让学生根据导学案的问题积极思考、自主探究，运用自己的力量解决问题。另外，老师不要在学生思考时进行点拨，要相信学生的能力，同时也不要着急纠正，要培养学生自己发现问题、解决问题的能力。恰当地说，学生就像小鸟，只有给它广阔的天空，它才会飞得更高更远。

三、小学语文高效课堂的实施

1.联系阅读是指在课堂上学生以小组的形式自主搜集与教学相关的材料和信息，从而更加透彻地理解文章的主旨和内涵。小学语文高效课堂的目的不是学生是否参与了阅读，而是重视学生在阅读的过程中能否围绕目标，对相关知识进行深层的理解，能否通过这一过程提高自己的语文综合能力。

2．主动问答的意义在于培养学生自主、积极地提出问题和回答问题的能力。既是语文教学的目标，又是一种创新的教学手段。

3．自主讨论是指在语文课堂上，学生自己选择问题，并就这一问题小组间进行辩论，以达到解决问题或生成新问题的学习方式。小学合作学习是高效课堂构建的必要条件，高效的语文课堂不仅让课堂变得活跃起来，而是让每位学生都学会独立思考，从多角度来培养他们，有利于促进学生的全面发展。

作者：黄玫 单位：广西壮族自治区百色市靖西县第三小学

第六篇：小学语文高效课堂的构建

一、正确引导学生参与课堂

小学生心智不成熟，接受知识的能力低下，教师对他们进行教学的时候，不应急功近利，不断地向学生灌输相关的知识点，而是要着重致力于对学生的引导教学，培养他们的学习兴趣，促使学生积极地参与到语文的学习中。首先，教师要与时代接轨，利用多媒体教学设备对学生进行教学。其次，教师要注意把语文和生活相关联，增强语文与学生的亲切感。最后，教师要注意自己的教学状态，不要因为学生一时的调皮而对他们进行批评，要善于从学生的一举一动之中发现学生的长处，对他们进行系统性的语文教学，引导学生全身心地参与到语文教学当中，促使他们收获更多的知识点。

二、互动推动语文课堂高效发展

教师在进行语文课堂教学的时候，不要一味地强调课堂纪律，好动是小学生的天性，教师的管教可能会得到相反的效果，并且教师管教的目的是让学生以一个更好的状态参与到语文学习当中。因此教师可以构建互动型的语文课堂，既可以给予学生充足的发展空间，又可以让学生体会到更多的学习乐趣。首先，教师要善于利用课堂提问这种最为普遍的互动方式，多提问一些有意义的问题，让学生的思想得到一定的放松，然后教师可以针对不同的教学内容设置不同的场景让学生进行实际的角色扮演，帮助学生以一个更好的角度了解课本知识点，增强课堂的趣味性。其次，教师还要增强学生之间的互动，对他们进行小组合作教学，并布置一定的任务，给予学生适当的了解和交流的机会，促使他们互相之间取长补短，保证全班学生获得更好的成长。教师对学生进行全方位的互动教学，不仅可以改变以往纪律严明的、紧张的课堂氛围，让学生更好地参与课堂，还可以点燃他们的学习热情，推动语文课堂高效发展。

三、结语

总之，教师把语文课本与学生的实际特点相结合进行针对性的教学，有助于学生在课堂上更好地接受教师所教的知识点，进而实现语文课堂的高效发展。

作者：宏其古丽·吾木尔江 单位：新疆维吾尔自治区沙湾县老沙湾镇中心学校

第七篇：小学语文创建高效课堂策略

一、巧妙的设计，通过情境激发学生的学习兴趣

情境教学是提高教学效率很好的方法，所谓情境教学指的是教师以自己的知识底蕴为基础，利用各种手段为学生创设一些具象化的情境，将课文中的文字内容转变为真实画面，从而让学生更好地掌握所学知识。在创设情境时，教师可以利用的手段非常多，教师可以使用多媒体、绘画、实物、活动等方式进行创设，从而让学生更好地理解课文内容，为学生更高效率地学习打下良好的基础，从而激起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们很快地进入到积极的学习状态中。比如，在教学《会走路的树》时，教师可以创设这样的情境“：利用PPT制作一个Flash视频，视频中先出现一个谜语，一棵小树好奇怪，金色的枝干无树叶，蹦蹦跳跳速度快，要问她是什么树，动物园中去找她。随后画面中出现若干会走路的树的图片。”这样的情境让每一位学生都感到非常有趣“，树怎么会走路，而且还是金色的枝干没有树叶？“”我家附近动物园也没有见过这类树啊！”当学生对这样的情境感兴趣时，教师可以引导学生进行探讨，并逐渐告诉学生答案就在课文中，从而引导学生进行语文课文的学习，并提高教学效率。

二、纵横向的拓展，扩充学生的知识容量

创设小学高效课堂时，教师如果仅盯着语文课本进行讲解是完全不够的，一方面，新时期的小学生每天接触的新内容非常广，他们自身有较强的挖掘新知识的欲望；另一方面，从学生学习角度来说，课文中的内容只是教学的一个内容，而语文是一门与其他内容联系非常紧密的学科。在语文教学时，教师如果只盯着一个内容进行讲解，学生所学知识就无法进行拓展，学生综合能力也就很难得到提升，因此，从这一角度来说，教师也应将教学内容进行拓展。在进行拓展时，教师从题材、人物形象、作者背景等角度进行拓展，从而帮助学生更好地理解教学内容。比如，在教学《木兰从军》时，教师可以在讲解文章前这样帮助学生拓展“：在我国古代，很多时期都存在战争，战争尽管是非常残酷的，但涌出很多机智勇敢的历史人物，大家想认识他们吗？“”想”学生纷纷回答，教师继续说：“那今天我给大家介绍几位，关羽、秦琼、廉颇……”教师将这几位人物的事迹给学生进行了讲解，学生听得津津有味，接下来教师说“：这些故事大家听得过瘾吗，想不想再听一个？”当得到肯定回答后，教师可以给学生引入课文《花木兰》。当整篇课文讲完后，为了巩固大家对战争中英雄人物的认识，教师还可以让学生自由探讨自己认识的英雄人物，这样学生在不断地交流中就能有所进步。

三、结语

总之，高效语文课堂是新时期小学语文新课标中提出的一个新要求，它要求小学语文教师在上课时不仅要上好课，还要将上课内容不断充实，以更加有效率的方式来引导学生进行学习，从而让学生取得更好的成绩，这样才能保证学生以一个更加优异的成绩来迎接更高一级的语文学习。在进行高效课堂的创设过程中，教师一定要以引导为主，让学生更好地接受教学内容，与此同时，应以学生兴趣为主，创设一些情境，并努力为学生拓展知识点，这样才能保证高效课堂的顺利开展。

作者：黄永梅 单位：江苏省溧阳市旧县小学

第八篇：试论小学语文高效课堂

一、教师的教学设计。

1.要具有三大特点：目的性强，操作性强，实用性强。

2.备课前要认真地钻研教材，分析教材，吃透学生，再依目标而定位。

3.设计流程时要择要而教，保证时效性。要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，要有效地突破教学的重难点。还要简洁明了，精心设问。

（1）寻找含盖全文中的中心问题。

（2）抓住学生对文章内容的感受来提问。

（3）能引起学生争论的问题来提问。

4.课后要反思。一节课上完后，是很有必要反思的。我认为要从三个方面着手：第一，记录成功或失败的案例。第二，分析原因。第三，提出改进意见和办法。

二、教师的语言。

1.必须使用普通话。

2.要准确、通俗、规范、思路清晰。

3.快慢有节、高低有变、无语病。

4.文明、幽默、得体、不粗俗。

三、教师评价学生要全面，评价方式要多样化，评价语言要新颖。

不要只是笼统地简单地说“你真棒！”“你真了不起！”“你说的真好！”要根据学生具体地回答来做相应评价。

四、练习设计要巧妙，要有层次性。

要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。教师应该因人因材，适实地优化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能。

五、教师的微笑。反思我们的教学，课堂上老师的笑脸越来越少。

教学当中与学生相处总是一脸对待阶级敌人的表情。微笑是平凡的但其魅力却是无穷的，微笑是自然的但其产生的力量却是巨大的。孩子最需要微笑，在他们的世界里微笑就是阳光，就是和风，就是细雨。课堂上老师也要微笑服务于学生的学习。伟大的文学家雨果说过“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬意。”让我们把微笑写在脸上，带进自己的课堂。

六、教师的仪表仪容。衣着整洁，朴素大方，举止端庄，精力充沛，作风民主，讲究卫生，热情和蔼。九、学生习惯的养成。

1.课前预习。浏览教材，扫除障碍。摸清难点，做好笔记。提出问题，发现问题。

2.自读自悟。在理解文本时让学生做到：

（1）边读边想。

（2）不动笔墨不读书。

（3）边读边想象。

3.会思考，会探索，会听讲，会有重点的对课堂提问。

4.喜欢阅读，喜欢语文。

七、提高课堂效果还要做到“三个一”:教学和管理要融为一体。

1.一个要求。一次只能提一个要求。要具体、简单、准确。

2.一个动作。要在规定的时间里完成。

3.一个落实。必须及时检查。（方式可自己选择）总之，我们必须立足于学生，让学生在课堂上积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到“高效”这一最终目标。一节语文课如果做到了“真实”“平实”“扎实”“充实”，那么这节课就是“高效”的，整个课堂就是“高效课堂”。

作者：徐维宏 单位：云南省大理州巍山县教育局

第九篇：小学语文高效课堂构建策略

一、信息技术与小学语文课程的整合

1.模拟教学情境，突破教学难点

在小学语文教学中使用信息技术，可以模拟一定的情境，能够给学生展现出动态的效果，让学生能够真正耳闻目睹，使学生能够体会到身临其境的感觉。这样不仅能使教学内容更加生动形象，还能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲望，提高老师的教学质量。例如，在进行文章教学的过程中，老师通过使用信息技术展现一些与文章有关的图片、音乐以及视频，能够在很大程度上提高学生学习的积极性。

2.丰富教学资源，启发学生思考

在进行小学语文教学的过程中，老师一定要本着以学生为主体的宗旨，在设计课堂课件的时候，利用信息技术，寻找大量与教学有关的信息资料，丰富学生的课堂生活。众所周知，小学生大多比较贪玩，喜欢动画片，老师可以使用信息技术寻找相关的动画资源，使学生能够充分融入教学中，并且在课堂上积极思考。在小学语文教学中使用信息技术，能够彻底摆脱传统有局限的教学，丰富教师的教学内容，同时还能够启发学生的思考。

3.节约教学时间，提高课程质量

在小学语文教学中，对于一些比较难懂的课文，老师通过使用信息技术教学，不仅能够使复杂难懂的课文变得简单易懂，还能够大大节约课堂时间。例如小学课文《詹天佑》，在这篇文章中有关开凿隧道的部分，对于小学生来讲很难理解那些开凿方法，此时老师可以通过Flash给学生简单地展示各种开凿方法，这样不仅使学生在较短的时间内了解了众多复杂难懂的问题，还充分调动了学生的学习兴趣，引发学生大胆的思考。

二、信息技术与小学语文课程整合的作用

每个学生都有丰富的内心世界和独特的个性，而信息技术教学正是尊重学生富有个性的情感体验和思维方式。信息技术教学通过在语文课堂上向学生展示与语文教学相关的图片、音乐以及视频，不仅使语文课堂充满生机、活力和诗意，还使学生能够真正掌握语文课堂的内容。如果在语文课堂上，老师只有寥寥的基本教书必备资料，然后用几句简单的话语表达一下语文教学内容，这是远远不够的。作为小学老师，在进行语文教学之前，首先要提前对相关知识进行了解，然后通过多媒体给学生展示相关的内容，这样不仅能够丰富课堂的教学内容，更能提高学生的知识面，让学生积极主动地参与到老师的教学过程当中。例如，在语文课堂中讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，如果老师只是针对文章的内容，给学生分析文章的结构以及句子所采用的修辞手法，这会使得课堂比较乏味，但是如果老师使用多媒体教学，就不用在黑板上板书，能够利用这段时间让学生主动学习、探讨，甚至还可以给学生播放一些与课文相关的图片，不仅能够调节课堂气氛，还能使学生学到更多的知识。

三、结语

总而言之，在小学语文教学中，伴随着信息化教学的逐渐深入，若是想要全面提高小学语文的教学水平，教师必须要以现代信息化的多媒体技术作为作文教学的基本平台，能够更加充分表达语文教学的内容，使学生能够积极地参与进来，提高学生学习的积极性。

作者：林姣莹 单位：湖北省汉川市仙女山街道办事处第三小学

第十篇：小学语文高效课堂的构建

一、兴趣是最好的老师，力求激发学生的学习兴趣

1.创设情境

教师合理的语言和非言语语言的合理利用是十分重要的。教师的精神状态可以直接影响到学生，所以每一节课，教师都要准备好十分的热情和激情投入教学。

2.知识的适度拓展

结合自己的教学内容，挖掘优质教学资源。精心挖掘一些可以提高教学效益的课程资源，有效地运用到课堂教学中，可以让学生对所学知识的探究更加强烈，激发学生浓厚的学习兴趣。

二、巧设问题，促进学生思考，探究学习

学生在学习过程中会出现不懂或者似懂非懂的问题，这是学习的必经之路。教师是课堂的主导者，必须对课堂的活动有操控能力。高超的指导艺术是课堂是否成功、是否高效的决定性因素。所以，高效课堂离不开高效的教师指导。“学而不思则罔，思而不学则殆。”用提问来指导学生学习，是课堂教学的基本方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，都决定了课堂的成效。巧设问题的方式一般是通过高质量的问题来启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生的自主探索与创新。

三、紧抓当堂训练，以练促学，追求高效

课前预习，是语文学习的良好习惯，要求学生课前预习，服务课堂教学。扎实开展“堂堂清”，不能把“课堂上能解决的问题”留到课后。怎么知道有没有“堂堂清”？“当堂训练”是最好的方式。在课堂上必须紧抓当堂训练，通过“自练”“组练”“导练”三步完成习题，既能促进学生积极主动学习，又能加强知识的巩固，有效促进所有学生积极参与到学习中来，有利于高效课堂的创设。

四、梳理概括，画龙点睛

根据首因效应，最后的知识梳理能大大提高知识的巩固。一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结尾，也就是“点睛”。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。小学生因为受其年龄特点和身心发展水平限制，在自主探究中容易出现理解的片面性和肤浅性，有时会迷路，这就需要我们做一个引路人，教师还应该是学生的一个导航仪，在他们出现思维偏差时，适时地点拨，让他们少走弯路，就可以节省课堂上很多宝贵的时间。总之，构建小学语文高效课堂，一要做到注重培养良好学习习惯，二要促进小学生感悟升华。构建高效课堂，就要做好充分准备，激发学生兴趣，激发学生自主学习、探究，依靠当堂训练，师生紧密、协调配合并结合知识梳理，及时巩固所学知识，才能构建高效的小学语文课堂。

作者：贾芳红 单位：成县索池学区