汉语拼音教学有趣及有效方法浅析

一、学与看结合

低年龄段儿童对记忆材料以视觉加工为主，即主要用看来进行记忆，他们喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。新编小学语文课本，在拼音教材的编排上十分注重与学生的心理特点和认知特点相结合，最有特色之处是教材配有“情境图”和“表形表意图”，即将一组字母或一个字母放入一幅图画中，把抽象的拼音变为一个个具体形象的事物。在《教学参考书》中还创编了与之相应的“语境故事”。将字母寓于故事当中进行教学，这样的编排设计符合学生的认知特点。教学时，教师要引导学生仔细观察图画，思考图上都画了什么？他们在干什么？通过“情境图”激活学生已有的生活经验，建立起拼音与图画之间的联系，引导学生凭借插图读准音、记清形，并借助儿童已有的口语经验来认识所学的拼音。由图引导看、由故事引导说，符合低年级儿童的认知规律和学习兴趣。因此，在进行汉语拼音教学时，一定要领悟编者的意图，在教学过程中合理科学地用好课文中的每一幅插图，通过插图来降低拼音教学的难度。

二、学与练结合

1.学中适当练表达。

引导学生按一定的顺序观察图画，并有序地说出图画内容是训练低年级学生语言表达能力的一种形式。在引导学生观察“情境图”和“表形表意图”时，可适当渗透说话训练，加强对“语境图”和“表形表意图”的运用。运用教材资源，既训练了学生的观察能力，又训练了学生有序表达的能力。需注意的是，不能把“情境图”当作“看图说话”。“情境图”不是“看图说话”的教材，而是为学生创设图与所学拼音之间的联系，如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。

2.学中着重练拼读。

引导学生正确拼读汉语拼音，是拼音教学的重点，也是难点之一。要让学生在学习的过程中学好汉语拼音，关键在于引导学生感悟并掌握拼读音节的要领，举一反三，触类旁通。教学中要重点指导学生学会发音的方法，如口形与舌位的变化，示范发音时可辅以手势的变化，尝试如何正确地发音。拼读中，两拼和三拼是教学的难点，因此，教师要根据学情，循序渐进地对学生进行反复训练，引导他们经历由“不会—体验—会读—熟读”的练习过程，只有多体验、多感悟，才会有所顿悟。

（1）两拼音节的拼读。

对于两拼音节，教师比较熟悉的一个拼读诀窍就是前音轻短后音重，两音相连猛一碰。如b-ɑ→bɑd-ɑ→dɑ……这样拼读几遍后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开始，教师可以领读，之后就可以让学生按顺口溜的规律“溜”下去。

（2）三拼音节的拼读。

教学三拼音节时，可先出示与音节相应的图片，让学生认一认生活中熟悉的事物，说说它们的名称，然后引导学生尝试如何拼读，当学生理解有困难时，教师要加以引导。教学三拼音节的拼读时，如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领：声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。以三拼音节“ɡuɑ”为例：直呼时，可让学生先做好发ɡ的准备，心里想着uɑ，一口气读出ɡuɑɡuɑɡuɑ。三拼音节拼读要快，要防止养成“呼必有三”的定势。学生拼读熟练后，要训练他们看到音节不要声母、韵母齐点名，而是自然直接读出音节。当直呼没任何问题时，可提高一个层次变换声调，进行拼读训练。这样由易到难，由浅入深的训练有助于学生掌握三拼音节拼读的规律。

（3）带调音节的拼读。

如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法：一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法，如bābábǎbà。二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bǎo（保），拼音时念b-ɑo→bǎo。三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ（虎），拼音时念h-ǔ→hǔ。这个方法直截了当，学生易于掌握。

（4）四声的发音。

“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，在学生拼读训练中，二声、三声是难点，可以辅以夸张手势，既让学生感觉有趣，又提示学生声调的走势。如二声可由倾斜向上改为竖直向上，四声改为竖直向下，三声拐弯大一些，读得慢一些。还可以采用直观的教具，如一辆小汽车，画上简笔画，“平路（一声平）、上坡（二声扬）、下坡上坡（三声拐弯）、下坡（四声降）”，用手势和顺口溜帮助学生学习ɑ、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”帮助学生正确发音。除引导学生正确发音外，拼音的书写指导在教学中也同样重要。对于一年级的学生来说，第一次接触拼音和四线格，所以书写时首先要让学生认识四线格。通过指导学生观察，让学生清晰地了解上格、中格、下格，并明确拼音的书写要求：一要会看笔画、笔顺图示；二要知道所写字母的占格；三要知道笔顺。引导学生用心观察、临摹，在写好描红后，再尝试着脱帖书写。

三、学与趣结合

要想激活拼音教学的课堂，让学生喜欢上拼音，乐于学拼音，教师还应在拼音教学中根据教学的内容和学生的身心特点、兴趣爱好，创造性地使用教材，精心设计教学过程，选择适当的教学策略，为学生创设有趣的学习氛围，使学生感受到学习拼音的轻松与快乐。教师应活用教材，根据教学的内容，利用形式多样的教学方法，使我们的拼音教学生动起来，让学生兴趣盎然地参与到拼音学习活动中。

1.演一演。

学龄初期的儿童活泼好动，根据这一特点，我们可以利用表演活动，在活动中掌握所学内容。

（1）实物演示法。

如在教学声母h和x时，搬一把椅子、拿一把剪刀让学生观察。在学t和f时，拿一把拐杖进行直观演示，拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在区分b和p、d和t、ɡk和h的发音时，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气情况。

（2）表演法。

在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织表演等形式进行。如儿歌：j、q、x好朋友，一块儿出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。

2.编一编。

根据低年级学生的特点，拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让学生记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于学生学习和记忆。如汉语拼音的声母一共有23个，可以利用插图或日常生活中的事物，把它们一一编成顺口溜，学生只要听到有关这个字母的顺口溜，就能回忆起具体的字母。

3.玩一玩。

教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更喜欢游戏，因此，在拼音教学中，可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。

（1）变魔术。

课前用绳子变魔术，变出学过的字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出刚学的字母。

（2）摘苹果。

板画苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果。

（3）猜口型。

这个游戏有助于学生区分容易混淆的声母和韵母，如平舌与翘舌的区分、前鼻音与后鼻音的区别。猜的形式可以灵活多样，教师可摆好口型让学生猜，或者学生摆教师猜，也可以同学之间互摆互猜。学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，不仅学得轻松，而且读得标准。

（4）击鼓传片。

用准备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁谁就读出拿到的字母。如果读错了，大家更正，读对了，大家跟着学。

作者：方佶蕊 单位：昆明市西山区教育科研信息培训中心