小学语文教学方法研究（5篇）

第一篇：小学语文教学方法探究

一、小学语文教学的现状问题

1.固定的传统教学模式

传统的小学语文教学模式以老师为主导，老师站在讲台上讲解，学生坐在下面听讲，单调、乏味的课堂不仅不能提高学生的求知欲、自主学习能力和积极性，也使得老师授课很累。不仅老师的讲解没有得到良好的吸收，而且学生的学习兴趣也没有得到激发。在现代科技发达的社会，固定的死教书的方式已经不能满足学生的要求，而且也不能良好的培养学生的积极主动性和实践性。因此传统的教学模式应与时俱进，学校应多开展一些老师、教材、教学方法的研讨会议，适时改革传统的教学模式，来提高学生的学习主动性和积极性。

2.老师教学经验的缺乏

一些缺乏教学经验、没有教学策略、个人文化素质低下的老师，在小学语文课堂上，只是采用硬是教育的方法，根据大纲要求将本节课应该讲解的内容千篇一律的灌输给小学生，没有新颖的课堂引入内容，没有激发学生学习兴趣的主题，课堂讲解不分主次，从而造成小学生学习的厌倦性，也忽略了小学生思维激发、积极主动等综合能力的培养，从而影响教学质量。

3.情感交流的缺乏

小学生语文教学是小学生学习的开始，孩子的世界与想象力是比较丰富多彩的，而传统的教学都是以老师为主导，只采取老师讲学生听的模式，从而让学生对老师形成了一种畏惧感，因此在学习中的兴趣被打消，不仅学习效率不高，而且对小学生心理也有一定影响。而心理学家这样描述，有效的情感交流与接触，可以促进小学生的记忆能力、想象能力，从而激发其潜在求知能力。老师一味的传播教育，不与小学生进行良好的心灵沟通，培养朋友的友谊之情，不了解学生的想法，因此偏离学生的求知欲望，从而影响教学质量。

二、小学语文教学的方法探析

1.创建以学生为主体的教学模式

现代化的教学方式是以学生为课堂主体，让学生在和谐、自由的教学环境中学习的一种方式。不以老师的授课为主导，创建一种融洽的学习气氛，学生可以分小组学习，老师做教材内容的引导，可以提问的方式，激发学生的积极性和思维能力，以小组回答或奖励的方式，促进学生自主学习的兴趣，使学生在欢乐的气氛中轻松学到教材知识，而且还培养了学生的团结协作能力，实践创新能力，从而提高小学生整体的语文水平。

2.改变固定的教学模式，将多媒体教学纳入到课堂中

传统的教学模式是固定的老师讲学生听，不仅枯燥乏味，而且不能激发小学生的学习兴趣。随着科学技术的不断发展，电子计算机功能的不断开发，多媒体教学已经逐步走入教学课堂。多媒体教学是利用电脑投影的方式，将图画、声音、景色、动画等多种动态效果集合在一起的一种教学方法。学生由于好奇，会努力学习和探索，不仅提高小学生的学习兴趣、积极性和主动性，而且也促进了小学生的脑力开发和思维运转，从而提高了小学生的语文水平。

3.提高老师的教学能力和情感培养能力

小学生的语文教学是学习语文及语言的基础，因此老师一定要提高并不断培养自身的语文水平和素养，在课堂教学中不断总结并开发适合小学生学习的教学方法。同时老师可利用娱乐课堂或自习课时间，多与小学生进行沟通或一起娱乐，促进学生对老师的爱戴与友谊之情，通过情感交流来提高小学生的学习效率。综上所述，小学语文教学是提高学生整体语文水平的基础，也是中华文化传承的桥梁，所以改变传统的教学模式，以学生为教学主体，加强多媒体教学的使用，提高老师的教学能力，是提高小学语文教学水平和发展的良好方法。

作者：徐晓辉 单位：大安市红岗子乡中心校

第二篇：小学语文教学方法探析

一、引导式教学

1.加强对教材的研究

小学语文教学的开展，离不开对教材知识内容的理解，因此，提升小学语文教学质量，教师要对教材进行深入研究，在了解学生的实际掌握情况下，针对教材的重难点进行着重分析与掌握，同时还要加强对学生积极的引导作用。通过运用贯穿式教学方法对教材进行研究，不仅可以提升学生对内容的理解，还能帮助学生培养独立思考与学习的能力，对小学语文教学质量的提升有着重要的保证，从而达到较好的教学效果。

2.培养学生的探究能力

小学语文教学作为国家教育教学的重点内容，也是基础教育的重点内容。小学语文学科与其他学科既有相关性，又有区别性。由于小学语文学科学习的知识对其他学科知识的理解有决定性作用，因此小学语文学科是其他学科学习的基础。一般学科的综合能力并不代表认知能力，这就是小学语文学科与其他学科的区别。由此可见，小学语文学科具有更强的综合性。因此加强小学语文学科的学习能力对现代人的基础能力与素质的培养有十分重要的意义。由于小学小学语文更侧重小学语文知识的基础性及综合性，所以随着小学语文素质教育的开展，培养学生的探究学习的能力，不仅能提升学生自主学习能力，还能满足学生对学习其他学科的知识理解能力，对帮助学生养成良好的文学习惯与素养发挥着很大的作用。

二、开展自主式教学

1.运用正确的教学方法

在教学过程中，小学语文兴趣的培养对提高学生的学习效率有很大的促进作用。教师要设立符合学生生活经验及好奇心的问题，通过运用正确、科学、合理的方法对学生的学习进行客观的评价及奖赏。不仅可以增强学生的学习兴趣，还能提升学生的学习的动力，使学生在激励过程中，得到不断的进步，获得预期的学习效果。

2.提升学生的学习积极性

在小学语文教育教学中，可以采取适当竞争的方法，帮助学生设立竞争目标，使同学之间形成良好的竞争机制。但在设立竞争机制的过程中，要注意对学生心理的开导，避免因竞争产生的压力过大，对学生学习的积极性造成影响。可以以学生自己为目标，还可以进行小组成员之间为目标进行竞争，不仅可以帮助学生增强竞争意识，还能促进学生之间的相互帮助与团结协作的能力的提升，对整个小学语文教学素质的提升有很大的促进作用。

3.建立互助平等的师生关系

学生作为一个独特的团体存在于社会上，其大部分时间都在学校中，学校是学生的学习与生活的地方，师生之间的关系对学生的小学语文学习效果有很大程度的影响。因此，建立平等、友爱的师生关系是非常有必要。教师加强对学生的关爱，可以分为以下两个方面。一是对学生生活及思想的关爱。二是对学生学习的关爱。总之，小学语文学科与其他学科最大的不同在于，它具有很强的综合性与基础性。小学语文学科不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生的学习能力。随着素质教育的开展，在小学语文教学过程中，教师在明确自身职责的前提下，把握课堂气氛，找准正确的教学方法与教学形式，培养学生小学语文学习情感。

作者：徐国华 单位：辽宁省北票市马友营蒙古族乡中心小学

第三篇：小学语文教学方法运用

一、设置情境，激发兴趣，提高思维能力

对于小学生这个特殊的教学群体来说，教学兴趣举重若轻。小学生的学习内驱力，主要是依靠学习兴趣。教师要想提高语文课堂教学效率，提高学生的自主思维能力，就要着重培养学生的语文学习兴趣。教师可以根据语文学科的特点创新教学方法，注重教学情境的设置，善于利用趣味性的教学手段，调动学生的认知兴趣，从而有效促进学生语文个性化思维能力的形成，激发学生的想象力。比较简单可行的办法就是利用多媒体设备和生活化教学进行情境创设，让学生在多种感官刺激认知下进行兴趣培养和能力塑造。

二、扩展延伸，发散思维，培养学习能力

学生思维能力的培养，就是学生的综合语文能力的培养。这就需要教师必须完善教学方法，突破传统教学的禁锢，探寻一套新形势的教学之路。面对小学语文教学的内容，教师就可以对传统语文教学中的内容进行扩展延伸。简单地说就是在教学内容的基础上继续进行语文内容的讲解，激发学生的创新意识。对于文章内容的留白之处进行补充续写，对于文章主题进行深度剖析，争取挖掘出不同于传统思维的另类内涵。只有真正地鼓励学生进行学习，才能有效地激发学生的学习思维能力，为学生的语文学习增光添彩。

三、结语

在小学语文教学中，教师要善于变更教学方法，使用适当的教学手段，利用客观手法的使用，促进学生的主观发展，对于教学质量的提高有着十分重要的作用。教师要主动地进行教学变革，促进学生思维能力的培养，为教学活动的有效性做出积极的贡献。

作者：艾智慧 单位：河北省霸州市胜芳镇石沟联办小学

第四篇：小学语文阅读教学方法新探

一、适时点拨，让学生在阅读中尽情探究

“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考作者的写作动机、行文技巧、情感表达等有利于学生更好地解读文章、理解作者，所以语文教师要在阅读教学中培养学生思考的习惯和能力，提高他们的阅读效率。因此，为加深学生对课文的理解、充分挖掘学生潜能，教师可采用“问题教学法”进行教学，在阅读的过程中对学生进行适时的点拨，让他们自主思考、深入探究。比如，在阅读《晏子使楚》之前，教师可先提出“晏子使楚的背景和目的分别是什么？他最后达到目的了吗？楚王为什么要千方百计地侮辱晏子？”等问题，让学生带着这些疑惑去阅读，加大阅读的目的性从而提高阅读效率。在后期总结时又可接着提问：“楚王对晏子的侮辱都没有得逞，为什么最后非但没有恼羞成怒反而还笑着称赞晏子？”“如果你是一名使臣，遇到了和晏子使楚一样的情况，你会怎么做？”，让学生全面思考，达到“牵一发而动全身”的效果。新课标下的小学语文阅读教学强调学生主体对阅读文本的理解和创新，帮助学生学会独立思考、大胆创新。所以“问题教学法”还应该要包括学生在自我阅读中所提出来的问题，教师要采取一种积极的、鼓励的态度来应对。比如在阅读《蝙蝠和雷达》一文时，就有学生对文中的“撞”字提出了质疑，认为用“碰”“擦”“飞”等近义词更好。还有的学生则认为这个实验并不严谨，仅凭这些条件还无法认定蝙蝠的眼睛对于它辨别方向一点帮助都没有。对待这一类与我们的教学目标关系不大的问题，教师可让学生在课下和同学一起探讨，真的稍微有教学价值的可在全班进行讨论（比如上面的炼字），从而保护学生独立思考的习惯，在阅读中不断发现问题，常读常新。

二、加强互动，让学生在阅读后全面发展

教学是学生与教师之间进行交流互动的双边活动，涵盖了“教师教”和“学生学”两方面的内容，只有师生和生生之间形成了良性的互动，我们的阅读才能在交流中更显生动和隽永。师生间的互动主要体现在课堂教学之中，以提问、讨论、作业等形式进行，所以此处主要介绍的是学生和学生间的阅读互动，一是“阅读重现”，二是“阅读传递”。

（一）阅读重现

顾名思义，就是学生将自己阅读过的文章以不同的形式重新呈现出来，可以是改写、扩写、续写、仿写等，如将《题西林壁》改写成现代散文，将《鲁滨逊漂流记》进行续写，仿写《珍珠泉》......还可以是将文本改变成不同的艺术形式，如课本剧就是学生们喜闻乐见的一种形式。在学习了一篇课文（尤其是小说）之后，教师可以让学生们推选出合适的角色人选，让他们根据自己的解读去诠释角色，将教材中的故事搬上舞台。如《半截蜡烛》《雷雨》《地震中的父与子》等都是很好的表演素材。这些“阅读重现”的形式不仅能够大大激发学生们的阅读兴趣，检查他们的阅读理解情况，还能够丰富学生们的课余生活，让班级学生充满活力和凝聚力。

（二）阅读传递

“传递”也可以理解为“分享”，是培养学生课外阅读兴趣、扩大阅读量的有效途径。在这一活动中教师有必要引入一定的竞争机制，以给学生更大的读书动力。如每周举办一次“书虫”评选活动，即根据学生的读书情况作业情况、作文情况等，综合选出5名“书虫”，让他们分享自己的读书经验、读书方法等，并推荐自己最近在读的一本课外书，在班级中起到模范带头作用。也可以从上面提到的“阅读重现”活动中选出最佳改写作品、最佳仿写作品、最佳男主角等，并将他们的作品张贴在班级的宣传墙上，鼓励这些同学再接再厉，也激励其他的同学勇争先进。

三、结语

“阅读”不仅是为了获取信息，还应该读懂内容、读出感情。小学阶段的阅读教学应首先立足课文，然后通过创设情境和开展不同形式的语文实践活动，才引起学生的阅读兴趣，启迪他们的思维，陶冶他们的情操，最终达到爱读、会读、读懂的境界。

作者：贾丽华 单位：甘肃省庆阳市东方红小学

第五篇：小学语文教学方法初探

一、内蒙古小学语文教学方法创新

基于当前内蒙古小学语文教学现有问题，相关部门必须和语文教师一起进行教学方法创新，在教学方法创新过程中，要根据小学生的学习特点和实际教学情况进行。小学语文教学创新方法主要包括小组学习法、情境创设法、气氛渲染法和活动开展法。

（一）小组学习法

在小学语文教学课堂上，教师可以通过问题创设的方式让小组进行交流，通过对一篇文章进行分析来增强学生的学习兴趣，学习小组会根据问题内容发表出各自的观点，利于每个小组学生的问题思考，通过小组学生思考观点的综合，可以提高学生的思维创新能力，等小组学生提出各自的问题解决观点之后，就能把小组学生的观点进行统一化，最终就会得到最优化的问题解决方案。且小组学习是一种新型学习方式，有着自由性和开放性特点，学生在这种放松和自由的学习氛围下，不仅可以有效激发出自我的思维创新能力，还可以丰富小学生学习方式，为学生提供更多的自我展示机会，使得学生发挥出自己的学习优势。

（二）情境创设法

要想进行情境语文教学，可以通过两种形式进行。第一方面，语文教师可以利用多媒体技术，通过制作语文教学视频和图像的方式进行教学，多媒体使用起来是比较方便的，且教学效果比较好，可以直观地呈现出语文文章当中的画面，进而提高学生的学习兴趣，例如在语文教学课堂上进行图片播放，而图片上附有语文生字和生词，同时可以进行适当对比标注[3]。情境教学方法相对来说是更加直观的，能容易使得小学生理解。另一方面来说，进行情境创造，可以把小学生自然而然带入文章描述的情境当中去，还可以给予学生进行课堂表演的机会，通过角色扮演和故事模拟，使得学生掌握语文知识。

（三）气氛渲染法

在小学语文课堂上，课堂教学气氛使比较重要的，同时也会发生很多突发事件打破课堂秩序，影响学生的学习注意力，引起学生对突发事件的好奇和关注，当这种现象出现的时候，教师应当利用学生的好奇心，变坏为好。例如在一次语文课堂教学进行中，由于校外附近某个工程施工，传来刺耳的机器“咚咚”声，瞬间，全班学生的学习状态开始改变，学生不由自主地把头伸向窗外去寻找声源，甚至有的学生情绪开始烦躁，把耳朵捂了起来，注意力被打散。教师面对这种情况，却十分镇定地说：“看来同学们不仅掌握我们这节课学习的知识点，还都懂得这些知识点潜在的含义了，连外面的大楼都替你们宣告了，替你们说“懂懂懂”了，既然这样的话，那么哪位同学可以把咱们这节课学习的知识点总结一下啊？”同学们立刻都笑了，都心领神会地把注意力转移到课堂学习上来，一定程度上提高了课堂教学效率。

二、活动教学法

在小学语文教学当中，还可以开展适当的活动，可以根据文章内容进行语文节目汇演。表演的内容和形式是比较多的，比如演小品、演短剧以及诗歌朗诵等等,教师还可以帮助学生把书本上的文章内容改编成为短剧和对话等，让他们自己组织，然后进行演绎[4]。这样更不仅可以激发出他们的表现欲望和表演欲望，还可以锻炼学生的自我展现能力。另外学校可以定期进行开展语文知识竞赛活动，如演讲比赛、辩论赛等，除此之外，如果是与大自然有关的语文课程讲解，语文教师还可以带领小学生到校外进行学习，小学生在大草原和蓝天白云下，其学习效率会大大提升。

三、结语

综上所述，随着教学制度的不断改革，传统意义上的小学语文教学模式是无法真正提高学生的学习效率的，必须进行教学方法和学习方法创新，提高小学生的语文学习兴趣和主动性，培养小学生的思维创新能力，最终提高小学语文教学水平和质量。

作者：春梅 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区蒙古族学校