多媒体思想政治教学研究

一、运用多种电教媒体有利于优化教学过程，彰显学生学习主体性

优化教学，“向课堂要质量”“向四十五分钟要效率”一直是教育教学科研的重要内容。实践证明，采用电教手段，尤其是运用电子白板实施课堂教学是优化教学过程、提高课堂效率和教学质量的有效手段。其优越性主要表现在三个方面：其一，可以有效地增加教学容量。运用电教媒体，可以把在传统教学模式下过长的板书时间节省下来，相对增大学生讨论问题和教师对重点难点分析讲解的时间量，使整个课堂教学时间安排得更为科学合理，从而有助于加大教学密度，达到提高教学效率的目的。其二，可以有效地进行信息反馈。如运用电子白板可以从题库中随机选择随堂练习的题型、题量及其难度，并将分析过程清晰呈现，便于在有限的课堂教学时间内及时检验学习效果，讲练结合，快捷简便，实现提高教学质量的目标。其三，可以有效地提高学习成绩。在教学中，我们经常把一些不同概念或观点之间的区别、联系以文字图表等形式及时投影在教学过程中，这样便于学生比较分析、归纳整理基本知识，且形式直观，易于记忆。实践证明，这种做法对学生的平时学习尤其是考前复习是很有益的。原有的传统教学模式，偏重于强调教师在课堂上的中心地位，一味强调教师“教”的权威性和严肃性，忽视了学生“学”的灵活性和主体性。而采用多种电教媒体进行教学，则能以生动活泼的形式启发学生思考、分析问题，鼓励学生增强课堂教学的参与意识，敢于发表不同看法，提出相异的观点。教师可在此基础上“去粗取精”“去伪存真”，归纳总结，引导学生形成共识。在教学中通过电子白板展示师生自己制作的哲学漫画、文字图表，配上适当的音乐，有针对性地提出问题，让学生边看边思考，然后再组织学生开展讨论，使学生各抒己见。这时教师趁热打铁，进行归纳，有目的地把教材中的相关知识点再传授给学生，会产生事半功倍的效果。由于采用了电化教学，丰富了教学资源，优化了教学过程，加强了师生间的情感交流，调动了教师与学生两个方面的积极性，真正做到了教师主导作用和学生主体作用的有机统一，充分实现教学相长的目标。

二、运用多种电教媒体有利于发展个性与潜能，培养学生综合素质

著名教育心理学家布卢姆认为，只要提供适当的条件，几乎所有的学生都能学会任何人能够学会的东西。电教媒体包容的信息量很大，涉及到经济、政治、军事、科技等许多领域，为学生提供了十分便利的学习条件。电化教学的过程，也就是学生通过自己的眼、耳等感觉器官接受大量社会科学与自然科学信息的过程，是学生用自己的大脑对外界各种事物作出反应的过程。因此，通过电化教育渠道，学生面对社会现实，仿佛自己参与了社会活动，这对提高学生综合素质是十分有益的。思想政治课区别于其他学科的一个重要特点是它具有很强的德育功能，而多种电教媒体的运用则为充分发挥思想政治课的德育功能提供了很好的条件。在教学过程中，我曾先后组织学生观看了《先驱者之歌》、《道路篇•选择与挑战》等教育录像片，学生对革命先烈为了祖国的解放事业抛头颅、洒热血的英雄事迹有了更多的了解，对社会主义从空想到科学、对共产主义理想的提出以及为实现这一最高理想的探索和实践等有了更深刻的认识，从而培养学生百折不挠、勇往直前的坚强意志，增强学生对社会主义和共产主义的坚定信念。教学实践证明，通过运用多种电教媒体，对提高学生的其他素质也能起到潜移默化的教育作用。这是因为，通过电教媒体学生能更多地接触到诗歌朗诵、音乐舞蹈、书画戏剧等多种真善美的东西，在美学、文学、艺术等方面得到感官上的享受和精神陶冶。事实上，即使是学生自己绘制的哲学漫画投影片，运用到教学中也能培养学生的幽默咸、想象力和逻辑思维能力，使学生学会运用科学的世界观和方法论，引导自己正确地认识和处理人生道路上遇到的各种问题。可见，在中学思想政治课教学中运用多种电教媒体，可以使德育、智育、美育多项教育功能达到和谐统一，有效地促进了知识教育与素质教育共同发展这个教学目标的实现，是一种利教利学的优化过程，更是提高课堂教学效率与深化素质教育的有效途径。正如教育心理学家布鲁纳所说：“我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容,我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生他在正规学校接受教育结束后,将会独立地向前迈进”。

作者：何培中 单位：江苏省昆山中学