英语阅读教学策略

一、增加兴趣，培养自主阅读的习惯

英语教学的终极目标是培养学生的英语交际能力。众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对英语学习有浓厚的兴趣，那么学生学习效果就会事半功倍。故一个优秀的英语教师，往往会凭借出色的英语专业能力和独特的教学魅力，把学生引向英语学习的神圣殿堂，而蹩脚的英语教师往往会不自觉地用题海战术来作为提高成绩的主要方法，往往起到事倍功半的效果，二者优劣不言而喻。在增加学生英语学习兴趣上，如下方法可供参考：如充分利用实物教具。比如，在讲人体各部分名称时，可以就地取材，学生或教师示范，如head，face，eye，nose，mouth，foot，arm，hand，tooth等。如果一些单词较为抽象，可以用电子白板出示，在读的过程中，充分调动学生的感官，让学生提高阅读理解能力。也可以利用表演，编排短剧，让学生自己设计台词，用英语对话。教师利用双语教学，师生经常用英语对话、书写也是不错的选择。学生是学习的主人。自学(selfstudy)是学生的法宝。由于英语不是学生的母语，学生的英语阅读能力提高，仅仅靠课上这点时间学习英语是远远不够的，必须在生活中大量阅读，英语新课标也有英语阅读量的要求。还可以在英语课外小组活动中进行阅读比赛等方式，有条件的还可以聘请外教，来教授大家纯正的阅读。在现代信息社会，生活中处处有英语学习的机会。义务教育英语课程标准指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。”因此，要指导学生多看中央电视台英语频道，多指导学生阅读英文原版的报纸、文学作品。

二、循序渐进，加强阅读教学指导

培养和提高学生的阅读理解能力，教师的指导作用尤为重要。在英语授课上，必须落实课标的要求，既重视阅读，又要重视听、说、写的训练。尤其要重视精读与泛读的训练。精读要精益求精。英语教科书，大多为原汁原味的英语文章，对学生的英语思维能力提高大有裨益，必须重视课内精读。如读准语音，理解语法、句法以及通篇思想，尽力做到用英语思维来思维。无论如何，阅读都要围绕中心主旨（mainidea）来进行，例如，把握一篇文章，首先要通读全文，了解其主要说些什么内容，然后再看它围绕中心说了几方面内容，然后浏览一下后面的问题，根据问题再去深入阅读思考文章的细节，抓住主要内容，深入体会作者的思想，挖掘作者的本意，把握作者的思维脉络等。泛读，对学生的阅读理解能力培养的重要性不言而喻。阅读能力的提高是在生活中的广泛阅读中逐渐提高的。但泛读不等于无目标的任意阅读，而是有章可循的。例如，根据所教学生的实际水平和课标要求，因地制宜，因材施教。再结合学生的个人爱好等，教师推荐阅读材料和学生自愿浏览相结合，循序渐进，由浅入深，以求在广泛阅读中提高学生的阅读技巧，扩大词汇量，提高阅读速度。需要注意的是，教师必须对学生的阅读予以指导，如可以让学有余力的学生加大阅读量（readasmanypossible）；指导学生理解各部分标题（title）；浏览（skim）以及抓住主要信息（meaninggroup）来快速理解文意。

三、加强考试阅读训练

不可否认，考试是检测教师教学和评估学生学习效果的一个重要手段。尤其是现在的中高考英语试题都对学生的阅读理解能力提出了很高要求，无论是阅读理解题，还是完形填空，甚至选择题，都能对学生的阅读理解能力进行全方位的考查，因此，加强考试适应性训练，也是提高学生英语阅读能力的重要一环。如义务教育英语课程标准指出：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。”在阅读和解题中基本功尤为重要，如阅读文章要掌握what，where，when，why，who，how等要素，并结合试题进行有针对性的阅读（scanning），快速检索信息。猜词（guess）也是阅读的重要技巧。在教学中，教师要有意识地培养学生的猜词能力，力争使学生在遇到生词阅读障碍时，不依赖词典也可领悟意思。如阅读中遇到“Andanewdresscostsoverfourhundredfancs”这句话，此句中fancs是一个陌生的词汇，但从costs和fourhundred即可判断可能为一种货币，结合法国（France），就可判断fancs是一种法国货币。

四、总结

总之，提高学生的英语阅读能力，方法很多，不一而同。但我们英语教师必须积极转变观念，提高自身素养，重视阅读教学，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读技巧，进而才能提高学生的能力，为其说写能力的提高打好基础。

作者：郝琰炜 单位：河北省沙河市新城中学