高中英语教学探析（4篇）

第一篇：高中英语教学数字化探析

一、数字化教学应用于高中英语教学的重要性

在传统英语课堂中，多以教师讲、学生听的“填鸭式”教育模式来教学，但这种教育做法明显是错误的。在讲解语法等知识时，教师滔滔不绝地向学生灌输，整堂课学生都开不了口也是常见的事情；教听力课程时，教师一遍遍地播放录音，却不给学生半点提示，这也并非不存在。在这种教育模式下，学生的学习环境过于单调，不但会影响学生对于英语的使用能力，还会让学生对英语产生厌恶心理。在新型教育模式中，教师改变了原来灌输者的身份，走下了那三尺的神坛，以一个平易近人的方式和学生融合在一起，变为了教学中的策划者、学生能力的启发者、学习方式的指导者以及学生学习的协作者。将数字化教学融入到英语课堂中，不但能激发学生对于英语的兴趣，引导学生主动地去探究和发现新知识，还能培养学生的性格，提升创造能力、团结协作能力以及观察和分析能力。

二、数字化教学应用于高中英语教学容易产生的问题

当数字化教学融入到英语教学课堂时，学生对于知识的获取方式就不再局限于课本中，他们可以借用现今发达的网络技术来搜寻自己所需要的素材并学习。这种变化对教师的素养要求得更高，为教师提出新的挑战方向。对于学生来说，数字化教学不但提升了自己的兴趣，还打破了陈旧枯燥的学习模式，有效地提升了自己的学习效率。然而，这种教学模式虽然便捷，却很容易产生问题。

（一）教师自身素质不足

目前为止，很多学校已经购置了多种先进的多媒体教学设备。努力创建数字化教学课堂环境，更有不少学校为每间课堂都装备齐全，这让学校在硬件设置方面获得了明显的进步，但是，却忽略了教师个人对网络设备的运用能力，以及相关知识的提升。对于一部分年龄偏大的教师来说，他们很难接受现代的新式教育，也不了解应该如何在课堂中应用那些先进的多媒体设备，仍然用陈旧的方式来教学。这样一来，虽然学校拥有良好的多媒体设备，但却并未充分运用，让数字化教学流为形式，成了摆设。有些教师甚至对这些多媒体教学设备产生了恐惧心理，无视或者拒绝应用到课堂教学中，这与新时代教育模式格格不入。

（二）教师对于新式课堂的理解误区

在数字化教学环境下教学生英语时，许多教师虽然应用到电影呈现、幻灯片以及图片等方式进行教学，但授课内容却依旧是程序化的课件内容。这种教学模式虽然趣味十足，但却拥有很多弊端：一种是容易让学生分散注意力，忽视了课堂学习；第二种就是教师依然按照课本按部就班地教学，缺少与学生的交流互动，课堂缺少了灵活性。另外，有些教师大量地在课堂中引用课外资料，但却让学生难以理解和记忆。为了符合数字化教学的理念，教师在备课时经常会到网上大量地搜集详细的相关资料，却并没有预先筛选和整理。月盈则亏，水满则溢，大量的课外内容严重地影响了学生对于科内资源的学习。喧宾夺主，本末倒置，这样更加大了学生对于知识点的理解和记忆难度，增添了学习负担。

三、数字化教学应用于高中英语教学产生问题的解决方式

高中课程可以说是学生人生中最重要的一个转折点。作为高中英语课程的教师，应该时刻关注自己的学生，更新自己的教育理念，给学生一个轻松，却又有着良好氛围的学习环境，而数字化教学环境的提出，无疑给教师和学生开辟了新的天地。

（一）提高教师自身素质的方法

作为一名合格的高中英语教师，必须时刻更新教育理念，迎接数字化教育的新时代挑战，努力提升自身的信息素养以及知识面，重新定位好自己在课堂上的角色，顺应时代的要求。身处于数字化教学环境中，教师要更加清楚自己对于自身的要求，了解每一名学生的性格特点，更好地了解学生的能力以及所需要的是什么。随着教育模式的更新以及发展，今后的教学过程中，注重每个学生性格爱好的差异会成为主要的探究方向。教师应该对于学习中的学生加以指导，也因为这样，教师更要有做好随时学习的准备。同时，也应该深刻地意识到，教师已经不再单纯是学生的传授者，更应该是学生对于学习热情的鼓励者以及激发者。

（二）用正确的方式诠释新式课堂

数字化教学的效果会受教师运用多媒体设备的能力以及课件制作的影响，所以，学校应多在日常教研活动中增加一些对于制作课件的交流，让教师结合实际课堂中运用课件的体会多多交流。共同探讨一些经常会遇到的难点及问题，共同探究解决问题的办法。只有合作起来，发挥团队的优势才能研究出正确的解决方式，提高课堂上的教学质量以及效率。不但如此，学校还需要加强所有教师对于多媒体设备的应用能力，适当组织一些相关培训，了解网络信息的搜集以及使用。如果一名教师连计算机中最基础的东西都无法独立使用，那也就没有提高信息素养的基础了。将多媒体技术应用到现代英语课堂中，为学生创建出开放式的教学模式，突破传统的教学界限，让学生在课堂中仿佛身临其境，真正地接触到那个遥远的国家，自行地感受并运用所学到的语言知识。

四、总结

教学环境数字化是如今社会发展的必然产物，合理地运用多媒体技术，为英语课堂开辟了全新的天地，而教学环境数字化如果想继续发展下去，就势必要全体教师共同努力。为了充分地发挥数字化教学环境的优势，我们要共同探索，更好地将网络与英语教学相结合，创建出全新的教育模式，让学生更好地发挥自己的优势，为社会造福！

作者：苏含江 单位：甘肃省永昌县教育局

第二篇：高中生英语写作素养教学策略

一、明确作文标准，掌握篇章结构

首先，是全文的布局（overallarrange-ment），即如何安排段落和归纳写作要点。然后是表达的准确性accuracy和表述的正确性（correctness），这就要求学生在措辞（dic-tion）和句式上下工夫。还有连贯性coherence，学生要选用适当的连接词使文章融会贯通，而不是成块状，以达到结构美的要求。其次，一篇好的作文，应该有合理的段落层次，让人感觉条理清楚，不能一段到底。英语作文习惯于开门见山，及说明写作意图，或描述现象表明立场。此外，对文章主干部分分层叙述会使文章的结构更明了。每一层有中心句topicsentence，接着对中心句进行扩展，写出使文章内容更深入，论点更有说服力的supportingsentences。最后，对文章加以总结。如学生可以用优美的句式来概括文章的中心思想，重申作者的观点，或者提出设想等等。当然这并不是一成不变的，而是取决于作文题目的具体内容和要求，文章体材等等。采用这样的写作方法会使作文更有层次感，内容更深入全面，观点更鲜明。

二、重视细节表述，充实文章信息

英语基础对于英语学习至关重要，可能正是那些不值一提的基础知识，成了学生英语写作的拦路虎。此外英语学习的过程像是盖房子，语法和词汇就好比盖房子需要的砖块钢筋和水泥，其帮英语学习者建立了英语学习的框架，而这所房子要舒适美观，就需要不断地装饰和完善，即要注重每一个细节。英语学习也是一样，无心为之的一个细节错误也许会使教师对你的能力产生怀疑。这个句子结构非常好，祈使句后加宾语从句，宾语从句中又含有条件状语从句，所以大的语法结构没有任何问题，但误用了介词for，（makeadiffer-enceto），spend没有加ing（spendtimeindoing），这样的错误难免会使教师在赞叹句子结构好的同时怀疑该学生基础知识的不扎实。所以在日常的英语教学中，一要重视基础语法教学，教会学生掌握五种简单句，认识句子成分；讲时态和语态；讲解什么词可以做什么成分，再由浅入深讲到四大从句；特殊句式等等。二要及时指出学生习作中的细节错误，完善细节，注意标点和拼写，提高语言表达的准确性，以达到锦上添花的效果。通过循序渐进的积累和实践，英语写作对于学生而言不再是一种suffering，而会变成akindofjoy。

三、亲手动笔试水，体会写作苦乐

古诗有云：“春江水暖鸭先知。”教师要下水指的是在给学生布置写作任务之前，教师审题，亲自动笔并以文字的形式呈现出自己的作品。此种策略会让教师体会到学生写作的难点，给出学生适当的提示和帮助，这样，有利于避免盲目的批改，可以让学生少走弯路，有利于教学相长。其次教师亲自先写作文会使其更熟悉作文的内容、体裁以及要点，以便于教师更全面客观地给出建议和指导，保证批改的质量，从而使学生对老师更信服。同时，教师的作品在一定程度上也会给学生一些启示和思考，会对学生的写作素养有着潜移默化的影响。最后，师生之间的探讨，共同交流、彼此欣赏，会不断地提高学生的写作热情。写作教学就不再是批改作文、画出亮点、挑出错误、简单地给出评语的枯燥教学任务，而是师生之间加强交流，共同进步的有利平台。

四、了解英美文化，培养英语思维能力

众所周知，英语的思维与汉语的思维完全不同，而中国的英语初学者很容易用汉语固有的思维来解决和思考英语学习中的问题，而这种蹩脚的汉式英语无疑会大大降低一个人的英语水平。相反如果一个人经常看英美电影，听英文歌曲，阅读英美美文，那么起码他会对英语国家的历史文化、风土人情，英美人的价值观、世界观有一定的了解，这样其写出的作品才会更地道，更接地气。比如，BBC电影《理智与情感》中这样翻译“他是我可以托付一生的人”heisthemanthatallmyhappinessdependson．每个单词都很容易，但很少有学生可以想到，这正是因为我们缺乏英语的思维能力。所以在日常的英语教学中，教师可以有效地利用教材和教辅，与学生一起阅读优美精悍的英语美文，观看英文电影，分享励志的英文演讲，并鼓励他们写读后感，观后感。首先可以锻炼他们连词成句的英语思维表达能力。其次，可以让他们养成多动脑、多总结、勤归纳的好习惯，以培养其解决问题的能力，从而逃离写作过程中无话可说、无从下笔的窘境。再次，文化的积累和思想的高度，会使一个人的作品更具有深度和广度，做到文与质的完美结合，也就是达到写作的最高境界“文质兼备”。

五、及时评价反馈，增强写作动机

在学生完成写作之后，教师要及时对学生的作文给予评价和修改。就文章中的亮点和长处给予表扬，而对于文章中存在的问题可与学生一起探讨，使学生在探究式的学习状态下发现问题并予以解决。除了以上提到的面批作文之外，还可以鼓励学生之间互批，一方面有助于学生发现自己可能存在的问题，另一方面可以彼此学习对方句式上的亮点，感受到其思想内容上的独到之处。这种无声的交流无疑会给学生很多的思考，使其作文内容的深度和广度不断加深。再次，对于十分优秀的作品，教师应当予以表扬并用幻灯片的形式展示给全班同学看。直观具体、近距离地感受优秀的同班学生的作品会增加学生的自信心和兴趣，此外，学生之间的交流和学习会比晦涩冰冷的参考资料更有效果。

六、总结

总之，英语写作素养的提高是一个循序渐进的过程，其关键就在于教师如何教和学生如何学，此时科学的方法和教学策略就显得尤为重要。在日常英语教学中，在了解文质兼备英语佳作标准的前提下，巩固学生的英语基础，帮助其完善细节，教会其使用高级的语法和词汇，解决他们写作中的问题，培养他们具备英语直线性的思维能力，并对他们的习作进行有效反馈，评价等一系列系统的循序渐进的策略无疑会促进其英语写作素养的逐步养成，并达到事半功倍的效果，还会为学生以后的终生学习打下坚实的基础。

作者：许丹 李维林 单位：甘肃省嘉峪关市第一中学

第三篇：高中学英语课堂教学质量研究

一、良好的开端

无数的教学实践也证明了，如果在教学开始抓住学生的兴趣，会对整堂课产生积极的影响。因此，在教学伊始，教师要充分发挥好自己的主导作用，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新知识点的学习过程当中。例如，教师可根据教学内容，用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣。如以下导入方法。

（一）词汇背景知识导入

这样的导入最适用于阅读课教学或写作课。词汇是语言大厦中最重要的建筑材料，任何词汇都是音义结合的实体单位，并在语句中充当一定的句法成分。例如，Ablackhenlaysawhiteegg.字面意思是“黑鸡下白蛋”，理解意义可以是“丑妇生俊儿”或“世事无定”。又如：Heisnotasgreenashe’scabba-gelooking.（他虽年轻但不是不懂事）如果不懂中西文化的相通与暗合，很难理解其中的寓意。这些词出现在阅读短文中时，一定要教会学生正确理解和运用。因此，在英语教学中，词汇背景知识导入法很实用，能让学生知道词除了词义本身外，还会在特定语境中产生联想意义。这对学生更好地理解文章和作者的本义有着深远的意义。

（二）语法背景知识导入

这样的导入适用于写作课和语法课教学，因为英汉民族在思维上的差异造成了在同义表达上采取不同句法形式的现象。汉语语法呈隐含性，英语语法呈外显性；汉语重意合，英语重形合；汉语重动态、人称、主动、简单，英语重静态、物称、被动、复合。汉语无形态变化，只有靠语序和虚词来表示各种语法关系、动作的先后顺序与语序对称。通过这种导入方式，学生会特别注意句子结构、句子的正确表达、语法的正确运用。这是我们在写作和语法教学中非常可取的一种导入方式。

二、恰当使用课堂用语

（一）确保课堂用语的正确和有效

中学生都有极强的模仿能力，而教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师必须提高自身的语言驾驭能力，避免在课堂上出现一些不规范的语言，避免为了达到“全英”的特点而刻意使用大量的、无效的、繁杂的课堂用语。课堂用语应力求简短易懂、地道得体，有些无效的或者无关紧要的话完全可以省略或者通过一个眼神、表情、手势或一些肢体语言将要表达的意思快速地传达给学生，从而提高课堂效率、加快课堂节奏、减少不必要的停顿。

（二）恰当地使用课堂用语

虽然课堂中使用英语进行教学，有利于学生语言水平提高，而使用母语越多，对学生学习英语的负迁移越大，还会打断学生用英语进行思维、猜想的思路。然而，初中英语课堂教学必须充分考虑到初中生的心理特点和接受能力。在有些场合，如果有英语很难清楚表达其意思的时候，教师还应当使用母语。如在讲解语法知识的时候，学生对一些专用术语很陌生、很畏惧。如果坚持用专业术语讲解，相信没有几个学生会有耐心听下去，而这个时候，如果用中文，则三言两语就能讲清讲透，既实用而且高效。

（三）轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

三、有趣有益的教学方法

（一）情境教学法

例如，在学习一些实际事物词汇的时候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之类的词语，就可以设计多个场景来讲解和练习。场景一即顾客与商家的买卖过程，场景二即就餐者与餐厅侍者之间的服务与被服务过程。通过类似的对话练习，可以使学生轻松掌握词汇，并掌握相关会话。

（二）游戏教学

例如，教授词汇知识的时候，可以用比划猜词的游戏来巩固学生对词汇的掌握，又如讲授课文知识的时候，可以用小组竞争游戏来促进学生之间的合作与竞争。在平时小测验的内容上，也可以适当有兴趣题目的出现，比如填字游戏或者猜谜游戏等。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

四、设计各类趣味活动

课堂活动是激发学生学习兴趣的重要手段。但是，什么样的活动才是有实效的活动？

（一）活动要围绕内容展开

每节课都有一定的教学内容和教学目标，课前一定先要理清思路，安排好内容主线，然后根据每一个环节要达到的目标创设有内在关联的活动，让教学内容层层递进，教学重点步步凸显。

（二）活动要难易适当

学生是课堂活动的主体，要保证绝大部分学生能够参与，又要在有限的时间内完成教学任务，就要设置好难易梯度，在必要的地方给学生一些语言支持是非常必要的。这样，语言积累丰厚的同学可以尽情表现，基础差的同学也能根据所给的关键词汇讲上几句，不会产生“局外人”的感觉。

（三）活动要留给学生自由发挥的空间

初中生已有一定的英语交流和思维能力，所以活动要求不能太具体，太公式化。教无定法，贵在得法，我们在教学中应将传统与现代的有效结合起来，始终要本着以学生的发展为本的原则进行教学活动。充分发挥教师的主导作用，认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，提高驾驭课堂的能力，注意学生在学习方法上的突破，培养学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，使课堂教学更加成功、高效，从而切实提高课堂教学的质量。

作者：王红英 单位：河北省邢台县马河中学

第四篇：高中英语动态生成性教学初探

一、动态生成性课堂教学的理论依据

陶行知先生在1919年发表《教学做合一》一文中说：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教固不成为教，学也不成为学。”“因此，教学做是合一的。”陶行知先生倡导把原先的教授法改为教学法，革除灌输死知识的旧方法，强调教学做合一，教师和学生共同生活、共同实践，“再创造”“生活性”课堂。“动态生成性教学”是陶行知先生“教学做合一”“生活即教育”和叶澜教授“新基础教育”理论在实践中的具体应用、体现和发展。它是教师根据学生实际和课堂情境对预定的教学进程、策略、方法等进行及时调整以使学生的生命和个性得到充分张扬和发挥的、尊重学生主体作用并使学生主动和积极参与的教学过程。

二、高中英语课堂中“动态生成”的实践

教学活动具有复杂性和多变性，精心的预设是上好课的基础，也是动态生成的起点。“预设”为“生成”做准备，“生成”是“预设”的终极目标。实现动态生成，要从两方面入手：一是精心预设；二是抓住动态生成的时机，使互动最大化，使学生主动性发挥最大化。

（一）精心预设，为“生成”做准备

1.认真钻研教材。

人教版高中英语选修6Unit1Art，第二课时阅读导学案预设“Leadin（导入）”“1.BrainStorm(头脑风暴，集体研讨)Question：Canyoulistsomeformsofart?Answer：painting，dance，opera，literature，mu-sic，photography，papercut，etc.”。此预设使大脑开阔，其答案用图片导读有利于对课文的理解。

2.全面了解学生。

该导学案预设“Leadin（导入）”“2.Showtypicalpictures（展示典型图片）”，增加了课本中没有的内容，如齐白石和徐悲鸿的作品图片，看看学生对本国著名画家的了解程度。

3.及时调整“预设”，为“生成”创造条件。

该导学案增加了导入时间，如“Leadin（导入）”中“3.Readthepassageasquicklyasyoucanandgetageneralideaofthepassage.由原来的5分钟增加到7分钟，这样给学生更多的时间阅读，以便导入更多的信息，为“生成”创造条件。

（二）极力发挥课堂的动态生成性

在教学中，预设是必要的，但归根结底，“预设”要为“生成”服务，以能够最大限度地发挥课堂的动态生成性为最终目标。

1.动态生成性课堂给教学赋予了“生命性”和“生活性”。

该导学案预设“二、Output（输出）4.Fillinthechart”，改进书本上原有的表格，师生互动共同形成新的表格，充分体现了动态生成性。这样有利于学生主动性的发挥，加上教师的评价，便于学生自我检验，师生及生生合作、交流对话、心灵碰撞，体现了学生的主体作用，成为课堂主人，强化课堂动态变化的本质，进一步落实了生本教育理念。

2.动态生成性课堂把教师作为了客体。

该导学案预设“二、Output（输出）4.Fillinthechart④Askastudentthetimeandthecharac-teristicoftheforthperiod和TeacherEvalu-ate”，教师作为动态生成的客体，充当学生知识、能力、情感生成的催化剂，让学生作为动态生成的主体，充分发挥主动性，自我总结出本文阐述的西方文化艺术的四个阶段及其艺术家和代表作，促使课堂教学向深、广、远、未知方向挺进。

3.动态生成性课堂以培养学生的创新精神为目标。

该导学案预设“二、Output（输出）5.Thefurthercomprehending（加深理解）”，通过联系现实生活对三个极具创造性和挑战性的问题展开讨论：（1）什么影响了艺术的发展？（2）随着现代技术的发展，艺术绘画会消失吗？（3）在这四种绘画中，你喜欢用哪一种风格的绘画装饰你的床头？这种讨论有利于调动学生大胆思考主动参与的积极性，提高学生的创新能力和创新精神，充分体现了根据学生实际和课堂背景对预定的教学不断进行调整，使学生的生命个性充分张扬和发挥，知识层次获得更好的创新发展。

4.强化学生生命主体作用，引导学生经历“再创造”。

该导学案在最后设定看图听音乐，与其说是个预设，倒不如说是注重学生的学习体验，引导学生经历“再创造”过程。音乐和绘画的完美结合更有利于培养学生的兴趣和提高学生的欣赏能力和水平，使学生独立思考、积极参与、开发创新，体现以学生为主体，满足学生探求的欲望，展现课堂发挥的生成性和课下拓展的再造性。

三、研究成效

通过动态生成性课堂实践，教师有效地组织学生深入探究课堂问题，抓住时机促成动态生成，充当学生知识、能力、情感生成的催化剂，主动构建“动态生成性”教学课堂，不断提高自身的专业化水平，使教学成为生动活泼、主动而富有个性的生命发展的历程。通过动态生成性课堂实践，学生真正成为了学习的主人，使生命个性充分张扬和发挥，知识层次获得更好的创新发展，提高了学生的创新能力，培养了学生的创新精神。

四、总结

动态生成性课堂教学研究是我们提高课堂教学的源泉，教育工作者要师陶研陶，深刻领会像陶行知、叶澜等教育家的教育理论，不懈地学习和努力，不断地追求和探究。在实践中进一步探究和挖掘先进理论的真谛，强化教师的“催化剂”作用，尊重学生的主体作用，适时引导学生自主探究，注重提升，推进动态生成性课堂高层互动。

作者：侯京祥 朱花淑 单位：河北省沙河市第二中学