初中英语教学探究（6篇）

第一篇：初中英语单词记忆方法浅析

一、字母组合法

字母的组合在发音的过程当中是有规律的。如，元音字母组合、元音辅音字母组合在开音节与闭音节的读音存在一定规律。例如：ea，ee发i的音等。还有一些固定的字母组合。例如：tion、ture、ing、ly、ty，在词语的结尾，有固定的发音和语义。tion是典型的名词后缀，诸多的形容词和动词的名词形式就是在结尾加tion。ture也是名词性的后缀。ing是动名词的后缀，也是用来表示动词的正在进行时的一个后缀。ly是形容词变副词的副词后缀。此外，还有各种前缀、后缀都有较固定的发音。掌握了这些发音的规则，记单词时就根据发音记单词或根据单词想发音。此外，英语单词可以以某个单词为基础，加、减、换、调成另外一个新单词。具体方法如下：前面加一些字母，例如：his，this；后面加一些字母，例如：hear，heartyou，yourself；中间加一些字母，例如：tree，three，there；减一些字母，例如：she，heclose，lose；换字母，例如：look，cookwake，make；改变字母顺序，例如：from，formblow，bowl。

二、构词记忆法

掌握基本的英语单词构词法，可以提高单词记忆的效率和学生在阅读、理解文章时根据上下文的猜词能力。英语词汇的基本构词法包括：派生法、合成法以及转换法。派生法：以词根为基础，加上一个前缀或后缀，组成一个具有新的意义的词的方法。常见的词缀有表示表示否定的iminun，表示做某种工作的人eror，名词后缀tionture。合成法：是指把两个或几个独立的单词拼到一起组成新的单词的方法。如，black-board，classroom，friendship。转换法：是指词性的转换使构词发生的变化。如，water（n．水）water（v．浇水），work（n．工作）work（v．）lift（v．举起）lift（n．电梯），last（adj．过去的）last（v．持续）等。此外，还有一种非常规的构词法，类比法。类比法构成的词汇在英语词汇中比比皆是。例如，nightmare梦魇—daymare昼魇；brain－drain（人材流失）；brain－gain（人材流入）；high－tech（高技术的）；low－tech（低技术的）等等，还有一部分类比词来源于童话故事或名著，演变到今天就有了固定的含义。如，manFriday来源于《鲁滨逊飘流记》，指文章的主人公在星期五那天救出的一个土著人，后泛指“忠实的仆人”或“得力的助手”。又如，boycott这个词的来历可追溯到19世纪的爱尔兰，有个地主名叫CharlesCunnighamBoy-cott，他压榨佃农，结果激起公愤。全郡居民集结起来发动联合行动，迫使他逃离本地。结果Boycott姓氏不胫而走，成为“联合抵制”的代用语。

三、联想记忆法

引导学生根据日常的生活经验，把并没有情境意义的单词想象成具有特殊情境意义的词群。例如，在记忆单词bedbagbookbreakfastschoolbus这几个生词时，就可以想象这样一个情景：我起床后，吃早饭，然后背着书包乘坐公交车去学校。或者，我们在记忆一个单词时，联想与其相关的许多单词。如，记忆home这个单词时，我们可以想到TVbedcomputerwashroom等，这些都属于家中必备的设施；在记忆school这个词时可以联想到playgroundclassroomblackboardfootball等与学习生活相关的词。通过联想的方法学生可以回忆曾经学过的单词，练习新词，比传统的死记硬背更加有趣，可以提高学生记忆单词的兴趣。

四、阅读记忆法

即在阅读过程中记忆词汇，在阅读一篇文章的时候，学生会遇到很多的生词，一方面，引导学生先把不认识的单词标记好，并根据上下文猜测它们的意思，另一方面，待读完全文后，查字典，在字典上查询生词的意思与之前猜测的意思做个比较，这样会加深单词的印象。我认为这个方法对于增加学生的词汇量，提高学生的英语能力有很大的帮助，而且这个方法并不枯燥，寓学于乐，是学习趣味性的最高理想。不足是记忆耗时比较长，不适合想速成的学生，但是非常适合平时的单词量的积累。

五、反复复习法

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线：遗忘的规律呈现先快后慢的趋势，也就是说，刚刚记忆的材料，在最初几个小时内遗忘的速度最快。如果未来的三五天之内再不复现，记忆将受到抑制，记忆的材料甚至会完全消失。因此，教师要引导学生有计划地复习学过的单词，克服遗忘。首先，在课堂上教授生词时，先让学生对所学的新词进行重复识记，最好是意义记忆，机械记忆的效果会差一些。目的是加深学生的首次印象。其次，在讲解正文内容时，结合课文内容连贯、自然地详细讲解生词，理解生词运用的情景。再次，在课后练习和复习中，学生通过听写练习、翻译练习、同义答配、造句练习等，复现所学词汇，学生还可以利用间隔记忆的方法记忆单词，比如，今天学的单词隔一天复习一遍，一周以后可以三天看一次，之后可以一周复习一次，逐渐就会形成长时记忆，不会遗忘，这种间隔记忆的方法看似笨拙，实际上是达到永久记忆的好方法，每次复习的时间不用过长，半个月之后聚精会神地扫视一遍即可。但是，在前期的单词记忆过程中可以搭配笔记法，因为前期的记忆中学生对单词陌生，学生可以找来笔记本，把单词的英文拼写和中文意思在两边分开写，实现中文含义和英文拼写的双向互动记忆。

六、总结

总而言之，英语单词记忆的方法有许多，学生应该了解每一种记忆方法，并运用到实践中，达到活学活用。当然，每一种方法各有特点，学生可以根据自己的学习特点、单词本身的特点，选择合适的记忆方法，避免照本宣科，将以上的记忆方法运用自如，提高单词记忆的效率。

作者：段立改 单位：河北省平乡县第二中学

第二篇：初中英语教学自主学习研究

一、初中英语教学进行自主学习的意义

自主学习，是以学生为主体的一种学习方式，也就是说，自主学习是学生这一学习主体在教师的积极启发和帮助下，自主地进行有目的、有意识、有计划的自我学习。课堂教学有效开展自主学习，一方面能充分调动学生学习英语的积极性，极大地激发学生主动参与课堂自主学习和探究的热情。另一方面不仅能培养学生自主学习英语的习惯，而且还能培养其独立分析、思考、实践的能力，能有效地自主进行课外的学习活动，进而发展终身学习英语的能力。自主学习是一种开放的学习方式，要体现学生学习这一主体和发展其自主学习的能力，实施自主学习是很有必要的。首先，在初中英语课堂上最大程度上地发挥学生的主体性。以学生为学习主体，通过学生自身独立的分析、思考、实践等方式或手段来实现学习目标。其次，对教师的角色地位进行重新定位。自主学习的教学模式，使得教师这一活动主体地位发生改变，从教学活动的主导者变成指导者和参与者。再次，对传统教学模式的一种改革和冲击。传统意义上的教学只是单纯传授语言知识，教师的“满堂灌”与学生的被动地接受，而自主学习的这种教学方式不仅是课堂教学，而且有助于发展学生自主学习的能力，从而有效地进行课外学习。

二、初中英语教学进行自主学习的有效方法

自主学习能促使初中英语课堂教学活动的有效进行，因而，要提倡和实践自主学习的模式。那么，在教学活动中如何进行自主学习，从而全面提高学生的自主学习的能力。本文从教师与学生两个层次入手，试图论述培养学生自主学习的有效方法。一方面，教师作为教学活动的组织者和指导者。首先，应该对学生自主学习这一活动进行积极有效的引导，对这一教学活动进行良好的组织，使其有效地开展和实施。其次，创设自主学习的教学情境。教师作为活动的指导者，就必须给学生提供自主学习的空间和氛围。对此，著名教育家赞克夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”其中，所谈到的“无拘无束”的教学氛围就是要积极创设一种自由自主的氛围，给其提供自主的空间，从而有利于学生进行自主学习。再次，激发学生自主学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，托尔斯泰对此曾谈到：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，教学活动中创设和谐的学习氛围，激发其学习英语的兴趣，有了学习兴趣的驱使才能使学生学习英语的主动性或者自觉性增强与提高，从而开展自主学习的效果就会提高。最后，良好的师生关系也有助于学生的自主学习。教师与学生之间平等的交流会消除学生对教师的畏惧与疏远，因此，师生关系的和谐会提高学生的自信，增强其学习的自觉性。可见，从教师这一层面来说，培养学生自主学习的能力就是要发挥其指导作用，要通过教师的引导和启发，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，激发其学习的兴趣和积极性，给学生留有自主学习的空间，使其充分发挥自主学习的能力，从而最大程度地把学生潜在的自主学习能力全部激发出来。另一方面，学生作为学习的主体，是完成教学活动的一个主导力量，因此，英语教学自主学习的实施需要让学生进行自主合作与探究，促进自主学习活动的开展和实施。自主合作与探究的学习是以学生为主体的，充分发挥学生全体的力量，培养学生主动研究与学习。自主合作，提高学生的合作意识，是自主学习的一种方式，能使所有学生积极参与到学习过程中，小组的合作交流有助于学生思想、知识的碰撞与交流。学生所进行的小组交流，不仅创造了自主学习的机会，增强学生课堂学习参与的意识，而且还凸显了学生学习的自主性，使其在合作中进行学习。另外，学生是知识的发现者与探究者。课堂教学活动中，学生要进行自主探究，大胆进行探讨和研究，注重自我在获得知识过程中的积极主动发现问题、分析思考问题、理解并掌握知识的能力，对所学知识要有意识地去思考、去怀疑，提高自我探求的意识，要主动发问，有创新精神，从而在自主探究中培养自主学习的能力。因此，自主学习需要学生积极主动参与到活动中来，在其学习过程中积极进行自主合作与探究，实现自我激励和调节，主动收获知识，提高学习的积极性，达到课堂教学最优化，实现有效教学。自主学习，是一种新的英语课堂教学模式，它是学生的一种自我学习过程，是学生在教师的引导下进行自我的认知和实践学习活动。

三、总结

自主学习过程中能激发学生学习英语的兴趣，提高自我学习的主动性并且能有效促使学生投入到学习活动中。同时，教师作为自主学习的引导者，要尊重学生这一学习的主体地位，充分鼓励学生的自主学习，摆脱传统意义上的教学模式，给学生提供自主学习的空间，让其积极自主、有创造性地进行学习，进而培养其自主学习的能力。

作者：张秀峰 单位：河北省威县第二中学

第三篇：初中英语教学下的情景教学

一、情感教学在初中英语教学中的现状

现如今，在巨大的升学压力下，大多数教师在中学英语教学中只是一味的重视知识的实用性，限制了知识的掌握和使用教学目标，却忽略了情感在教学过程中模具和情感动员，而导致部分学生的学习动力不足，使很多消极的情感因素严重的影响学生学习英语的积极性。而这个现象在农村中学的七年级和八年级的学生中表现更为突出。例如，七年级学生刚刚离开他的家人在高中学习，如果没有教师的情感和语言交际，它使学生陷入焦虑状态和心境障碍导致学生不敢主动参与课堂教学，上课注意力不集中，直接影响语言的输入和输出，并导致一个恶性循环。尤其是个别教师只注重自身的授课内容和业务教学，缺少对学生的换位思考，感受不到学生的情感体验，教师与学生之间就出现了一道无形的墙，教师和学生之间情感得不到良好的沟通，教学效果就难以得到质的提升。情感教学是基于人为核心，尊重人性、自由与平等，关注学生的精神追求课堂教学的前提。英语课离开情感交流，由于个体差异的学生，我们更应该注意学生的自我概念的实现，充分尊重学生的尊严、价值取向和需求，良好的人格和个性解放的追求，努力开发学生的潜力，培养学生的创新意识，让学生成为道德、智力、身体、人的全面发展。学生只有在情感上接纳了老师，才能去尊重老师，只有这样才会“亲其师，信其道”。

二、通过师生平等体现情感教学

在传统的教学过程中，教师与学生之间是一种领导与被领导、服从与命令的关系，而正因为这种畸形的师生关系扼杀了学生的创新意识和想象思维，使学生成为死记知识的机器。我们应该努力让自己成为学生爱戴的教师，那么我们应该如何做才能让学生爱戴呢？我们要与学生建立平等的师生关系。在教学过程中我们应当和学生做朋友，让学生主动爱上英语课，而不是在我们的强迫下去接受英语知识。当然平等的师生关系并不是过度的放纵学生的语言和行为，而是充分的尊重学生的思维，让学生能够在充满自信和自由的学习环境下完成英语的学习。例如在学生学习“Thisisme”时，不要强制的把教学中的内容灌输给学生，使学生处于一种被动的学习状态，而是让每一个学生都能成为课堂学习的主人，在课堂上抽出时间让学生用英语介绍自己，而学生在用英语介绍自己的同时，必然会遇到很多不会的词汇和语法，这样学生就会主动的去查阅字典或想老师询问，这种把学生的想法放在第一位的教学模式就在无形中提高了学生在课堂学习中的存在感，让使学生拥有更多的自信。

三、情感教学的使用，培养良好的学习能力

情感交流，言传身教。老师对学生有很强的一言一行感染。作为一名教师应有的责任感和神圣，自觉遵守职业道德，认真教阅读每一个注意，解释每个知识点，耐心地解答学生的问题，要以饱满的热情，感染每一位学生，鼓舞每一位学生。良好的教学过程，是师生的相互沟通，相互交流，这样才能提高学生的学习能力。只有建立一个和谐的师生关系，让学生能感受到一种安全感和信任的朋友，让学生们更好的学习英语。情感交流、沟通和交流是重要环节之一，维护师生情感“沟通与交流”不仅是语言对话交流，而是“开放”，“验收”，相互交谈，接受和享受，实现精神的交流，真诚的情感能使学生和老师产生一种善良，所以老师和学生之间就产生了吸引力和影响力，他们就能更好地沟通和交流。然而，老师对学生不应该冒充教育者或长辈，而是应该给予学生爱。通过这种方式，他们就能打开教师与学生之间的情绪和感觉障碍，从而提高学习的积极性和主动性，所以它可以成为一个良好的英语学习氛围。

四、优化课堂教学教法、激发学生情感兴趣

英语教师可以利用一切可能的利用条件，例如实物、图片、模型、幻灯片等，为学生创造一种愉快的英语学习环境，将那些无聊的和抽象的内容，这给了一个有趣的，引发了场景的探索，使英语教学更加可视化和有趣，提高学生学习英语的兴趣。例如，在英语课堂教师可以使用真正的智能，运动性能，使用语言来描述情况下，歌曲伴随着场景，烘托场景的照片。使英语课生动有趣，学生学习起来会觉得津津有味，对学习英语感兴趣，和转化为力量。例如在学习desk，book，pen，cup，等单词时，教师就可以直接实物演示，对于某些单词，可以在黑板上寥寥几笔，不仅形象生动，而且还能让学生很快的掌握。如果重复同样的知识，学生就会感到厌烦。只使用多种感官参与活动，听，说，读和写，很长一段时间来吸引学生的学习。可以进行小组讨论，如二人操作、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动，都可以调动学生的积极性。此类活动有利于激发和培养学生的学习兴趣，这样不仅能锻炼学生的听说能力，活跃课堂气氛，让学生对英语学习产生更浓厚的兴趣，还可以提高学习质量。关注学生“学习”的过程。传统教学“重结果，轻过程”，忽视学生情感思维过程，和学习新知识，能力的发展。这就要求教师在教学过程中关注学生“学习”的过程中，注意培养学生的能力，陶冶情操，开发智力，良好的个性和健全人格的形成变化。实际上通过情境教学和使用多样化的教学方法，在教学的过程中发挥了重要作用，它是一个过程的转变是新课程理念的体现。

五、总结

总之，情感教学对英语教学尤为重要，可以促进学生的个性健康发展，让学生保持长期的学习兴趣，使教师和学生之间共振达到情感教学的目的，以优化我们的初中英语课堂。

作者：叶艳霞 单位：广东东莞市寮步镇宏伟初级中学

第四篇：初中英语教学问题及对策探究

一、初中英语教学当中存在的问题

1.缺乏一定的口语交流环境

英语是日常应用的工具学科，因此单纯的理论基础无法满足英语教学的需要，而初中生处于学习能力最强的阶段，对新鲜事物的接纳能力要超出成年人，因此只要给初中生一个学习的良好环境，就能够事半功倍的刺激学生的学习能力增强，口语的学习与锻炼无疑是增强实践效果的基础，但是现在的初中生却面临着尴尬的环境，因为我国大多数学校不能为初中阶段的学生提供良好的英语环境，如没有外国留学生的引入、教师引导方式不正确，普遍口语环境还处于母语当中，家长没有从侧面正确的引导学生等等，这些问题都成为了口语交流困难的关键因素，最重要的是，在现在的初中英语教学大纲中根本无法找到能够提升口语练习的方式，教师只是在课堂上试图对孩子进行口语训练，但这样的训练少之又少，根本难以保障口语环境的形成，而我国还停留在应试教育的阶段，一切都已考试为中心，因此一些学习好的学生虽然理论知识非常好，但是口语却差强人意，这对本身就要求实践效果强的英语造成了很大阻碍，因此想要教好初中英语，首先应单从解决实践口语教学问题出发。

2.教学时课堂积极性低下

这一问题也是困扰教学课堂的重点，因为在日常教学过程中，我们总是可以针对课堂开展情景模拟教学，但是英语不属于母语，想要开展这一教学方式调动孩子的积极性不是不可行，但是需要大量的课下准备时间，而初中生正处于“好动不好学”的年纪，虽然领悟性高但是学习分心的情况也高，因此指望初中学生自身完成课下学习服役或者准备根本不可能，而教师的时间有限，家长又不懂得如何辅导学生学习英语，因此这成为了死循环，想要解决这一不良循环学习环境的方法在外国有很多，但从实际的操作性能上看都不适合我国的初中英语教学，作者认为想要解决这一问题应当从两个方向出发，针对我国学生的具体情况每天开展出课堂之外的“二十分钟”英语作业布置和准备工作，为学生积极的开展情景课堂，并辅助学生了解在情景课堂上需要准备的东西，并给与一定的材料范围和准备方向，根据所带学生的能力水平差异，时间上可以略作调整以此增强学生的准备效率，从而能够积极的开展课堂教学。

3.语言文化割裂严重

近年来这一现象愈演愈烈，开始是出现在搞笑电影当中，用英语单词直接拼写中国话，不考虑语法的应用，随后由于方式俏皮能够让人会心一笑，逐渐普及到了生活当中，这对英语本身产生了一定的伤害，导致本来就与母语语法相悖的英语教学更加举步维艰，作者认为颠倒语法虽然无伤大雅，但是在真正的课堂教学当中教师应当积极的引导学生，让学生快速的走出这个误区，以便学生能够更好的对初中英语形成正确的认识。当然如果能在教学当中针对这一现象进行具体的语法分析，也可以看做是对英语语法教学的对比促进，可能会添加更多的课堂乐趣，让孩子能够积极的掌握学习带来的思辨乐趣，调动孩子的积极性。

二、初中英语教学问题的解决对策

1.采用多样化的教学方法，提高课堂有效性。

在课堂教学中引入情景教学能够很好地将英语知识和应用实践联系到一起，通过实际的短语、词汇的运用让学生加深对书面知识的记忆，通过实践提高学生的实务能力。此外，在初中英语实际教学过程中，还要重视学生对知识的掌握效率，有效利用情境教学的方式，在构建的教学情境中，融入英语知识，在加深学生的记忆力的同时，还能激发学生的学习情趣和获取知识的欲望，大大提高课堂教学效率

2.在英语课堂上确立学生的主体地位

教师在传统英语教学课堂中发挥着主导作用，而学生则是客体，传输式的落后教学是教师都普遍采用的教学方式。教师在初中英语课堂中讲授知识，学生被动的接受知识，不利于学生内心想法的表达，阻碍了学生质疑精神的发展。在改革英语课堂教学方式时，要将学生摆在主导位置上，更新教学理念，引导学生主动进行探索，开拓学生的思维，获取英语学习的经验，形成良好的英语学习习惯，从学生的角度出发，使其能够积极、主动地去学习与实践。

3.加强跨文化知识传授

对初中生进行英语教育的最直接目的就是锻炼学生的英语口语交际能力、读写能力及阅读能力，提高学生的英语水平，为今后的应用奠定扎实的基础。但是如果仅局限于英语口语和词汇的表达技巧的教育是远远不够的，还要对学生进行英语国家的文化知识。例如，教师可以在某个章节中通过某一故事情节的发展的讲述来传授英语国家社会、价值以及制度等方面的文化知识。除此之外，尤其是是一些待人礼仪、风俗以及宗教信仰等方面的文化知识进行传授，以便学生充分地了解英语知识的背景，对英语知识产生浓厚的兴趣。

三、结语

英语属于实践作用强的工具性学科，因此在教学的过程中应当从理论的范围当中走出来，针对具体的问题进行具体的分析，从作者的角度看，初中英语之所以学不好，并不是课程难或者是学生素质问题，而是本身的教学方式过为死板，所谓过犹不及，因此我们应当重点将实践性放在英语教学当中，主动的为学生的学习进行规划设计，使初中学生能够更好的掌握英语的学习理论。

作者：李宁 单位：山东省济宁市金乡县实验中学

第五篇：初中英语课堂教学趣味性浅析

一、通过创设情境，激发学生学习英语的主动性和积极性

在英语课堂的教学过程中，良好的气氛对教学发展有着重要的影响作用。它不仅可以激发学生学习英语的热情，调动他们的积极性，还可以培养学生的思维能力和创新意识，促进学生的全面发展。这样学生就可以在好的氛围下享受学习，达到教学效果和质量的提高。因而，在教学过程中，教师可以通过创设一定的教学情境和使用优美的语言，为学生提供丰富的实践机会，使学生能在不断地实践中，感受和体会学习英语的语感。另外，在教师的引导和帮助下，就可以通过观察和发展，以及总结和交流的形式，最终把握对英语语言学习的规律，形成较好的学习策略，获得学习的能力，进而通过学生的努力，不断地合作和交流，达到全面发展。

二、通过课外活动，提高学生的英语能力

一般来说，英语的课外活动教学对培养学生对英语学习的兴趣有着重要的影响作用，它可以通过学生之间的交流，提高学生运用英语语言的能力。并且，把英语课堂从课内延伸到课外，通过组织各种形式，从而提高学生的英语能力。通常，可以开展英语日和英语广角等俱乐部的活动，还可以定期地初版一些英语墙报和广播，并且通过举行英语的演讲比赛，英语节目的表演等形式，增加学生学习英语的机会。另外，教师还可以首先教学生唱英文歌曲，讲英文故事，以此来激发学生的兴趣，活跃学生的身心，提高课堂的英语气氛。只有这些课外形式的教学，才可以提高学生的英语交际能力，实践过才能得到提高。当然，这是一个任重而道远的任务，需要全体的英语教师付出努力，才能取得效果，见到成效。

三、在英语课堂中建立和谐、融洽的师生关系

在教学活动中，良好的师生关系是整个课堂取得良好效果的前提和保证。只有师生之间能进行有效互动，促使课堂的气氛，就能保证教学任务的顺利进行。通过青春期的学生特征可以得知，在这个年龄段的孩子都会对某位老师有好感，进而产生敬佩之情。只有教师能在师生关系上下工夫，让学生接受自己，学生就会对这门课产生兴趣，至少不会恐惧和讨厌。因而，在英语课堂教学中，教师要能和学生之间进行情感的交流，深入地了解学生，根据学生的兴趣爱好和情绪变化，有的放矢地帮助学生，促进师生之间的感情。同时，教师还要对学生充满信心，通过挖掘学生的潜力，鼓励和引导学生，强化学生学习英语的兴趣。

四、通过应用多媒体技术进行教学，激发学生的学习兴趣

现如今，每个学校都配备较多的多媒体设备，如果能把这些现代化的电子教学产品有效地应用到课堂上，尤其是能将其进行综合应用，就会取得良好的效果。主要是因为这些电教的手段，通过综合利用就可以实现声像的一体化，使其表现力和试听结合。而学生在教师里也可以充分了解到千变万化的世界，通过逼真的动画和视频，收到身临其境的效果。比如，在讲一篇或者一节课之前，应该首先利用录音机播放轻缓的音乐，学生就会在这种乐曲下，进入到学习中。另外，还可以让学生讨论课文和语言点，主要把讨论的重点和难点放到学生身上。通过明确的讨论，引起学生的注意。这样上课，他们会感到轻松愉快，对所学知识都能较好地理解掌握，基本上做到当堂课就可消化，这样也减轻了学生课后的负担，加强了理解。

五、在英语教学中融入游戏，使学生在乐中学

对于初中学生来说，他们正是处于青春期的过渡阶段，这个时期的学生，从性格特征上来说，都是偏外向的，爱玩、好动是他们的天性。这样一来，英语课堂中，学生就不可能集中全部的精力来听讲，或者说这是一件十分困难的事情。当然，要想让学生的整节课都处于一个学习的兴奋状态也并不是不可能。这就给英语教师提出了一定的要求，需要教师付出努力，尽可能地调整课堂。要能够根据学生的年龄特征和心里特征，根据教学目标和教学内容的设计，调动学生的学习兴趣，使学生能处于一种教好的状态。从而使学生能在快乐中学习，在学习中得到提高和发展。

六、结束语

总而言之，在初中英语教学中，提高英语课堂的趣味性，对提高学生的英语水平起着十分重要的作用。教师必须采取适当的措施和方法，加强学生的学习，调动学生的学习积极性，将其教学质量提高上去，使学生能够在乐中学习。此外，教师还应该为学生创造良好的学习气氛，使学生掌握更多的学英语的方法，最终达到学生的提高，把握英语的基本技能和基础知识。

作者：王秀春 单位：河北省威县第二中学

第六篇：生本教育下的初中英语教学

一、研究背景

初中生对于知识的学习喜欢自己参与其中，活跃的课堂气氛。尤其英语作为语言的学习，是用来交际的，更应该重视学生的实践，让学生对学习的语言进行理解，而不是死记硬背，这样，沟通能力才能提高，英语的学习才会事半功倍。我国素质教育虽然已经实行很多年，深入人心,老师为主导、学生为主体的的教育理念也被认可,许多初中英语的教学仍然是老师讲学生听的传统模式。这样的初中英语教学存在很多问题，极大影响了学生对英语的学习。学生课前准备不充分，在课堂上无法准确理解老师讲解的知识点，更不要说延伸了。课堂讨论上，基本上就是几个平时学习好的发言，别的学生几乎不参与，无法发表自己的见解，也无法在交流中得到提高。讨论的时间相对较少，无法取得明显的效果等等。生本教育理念的实施可以解决此类问题，对于调动学生参与积极性，依靠学生自己学习有很好的效果。

二、生本教育下的英语教学过程

首先,教师结合学生实际设计主题。可以设计大量的语言交流活动，可以让学生最大限度的练习听说读写。然后，学生进行自学和小组合作学习，共同取得学习成果。整个过程突出学生的学，最后，在课堂上学生进行展示自己的成果，老师进行总结、评价和补充。就是让学生自己过单词关和段落关。具体如下：可以在课前让学生收集有关词汇，在Wordgame环节进行展示和运用，让学生每天积累一些常用的经典的句子，在此环节进行Sentenceshow，练习脱口讲英语的好习惯。积累到一定的水平后，就可以进行短文的听说。为了照顾成绩不是很好的同学，不打击他们的积极性，每次的门槛都不高而且具有吸引力。当基本内容确定以后，不规定具体的内容，学生搜集自己感兴趣的资源，在Passgaeshow这一环节，学生去自读，利用资料，来理解段落内容，并根据自己的理解进行讲解，回答其他同学提问的问题，在全部讲解完后，老师根据学生的讲解补充学生遗漏的问题，评价学生讲解的内容，找出不对的地方，让学生改正。当然要及时鼓励，尤其是不经常发言的学生，有效的鼓励可以增加他们的自信心，无论对错，都应该鼓励。老师要灵活安排教学计划，对于难理解的内容可以给学生更多的时间。为了更好让学生学到知识，在实际生活中可以运用，老师要指导学生进行总结，让学生把学过的同一类的知识点归纳整理，例如，在过去分词这一块，学生可以把不规则的过去分词进行归纳，类似于：is对应was,catch(cautght),go(went),take(took),set(set),read(read),等等。这样印象深刻，还培养了动手能力。老师为了防止学生应付，要不定期的检查。

三、生本教育的有效途径Freetalk

在所有的方法里，Freetalk最得学生的喜欢。活跃、自由的气氛，可以使学生更好地交流与思考。进行Freetalk以前，要明白中国的校园里英语的运用大部分时间是在课堂上，这也是为什么学生口语不好的原因，即使在课堂上学生也很难立刻脱离中文。Freetalk就至关重要。选取一些学生感兴趣的、与他们的生活相关的话题效果会很好。例如学生上课前刚上完体育课，心思还没完全收回来，这时，讲内容他们也吸收不了，这时可以进行Freetalk。老师可以问Whatareyoufavoritesports?Howoftendoyouexercise?利用这样的自由谈论可以轻松地引入英语课，课堂气氛得到保证。为了有效地进行Freetalk，老师要在业余时间收集一些学生感兴趣的、当下流行、积极健康的话题，例如，愚人节，老师可以让学生讨论可接受的愚人的办法，学生一般对这类话题很感兴趣，会踊跃参加。例如在讲解“Iamgoingtobeabasketballer”这一课时，老师可以收集几张篮球明星的照片，现在的初中生，无论男女生，都喜欢篮球明星，让他们介绍自己喜欢的篮球明星，例如他们的年龄，星座、身高等等。不仅活跃课堂气氛，学生还可以回忆以前学到的知识，关于年龄的表述、身高的表述等。关于Freetalk的内容要尽量与课文的内容有关系，并且要设定合适的时间，否则学生的注意力全部转移出去就难收回，会影响接下来的讲课。

四、总结

生本教育下，教学是为学生设计的，学生尽力的表现自己，挖掘潜能，自主学习，有信心，有兴趣，快乐的学习，做到好学。生本教育解决了学生的哑巴英语，学生提高听说能力，学生通过大量的查阅资料，充分吸收知识而不是强硬的塞进脑子，这样学到的知识更轻松，更扎实。

作者：叶慧娥 单位：广东东莞市寮步镇宏伟初级中学