初中物理教学分析（3篇）

第一篇：初中物理教学有效性研究

一、初中物理教学有效性提高的策略

1.物理教学方式生活化

其实，物理在生活中的应用十分广泛，因为在初中开设物理课程，主要是为了让学生学会如何解决生活中的一些实际问题，所以，教师在授课过程中，多收集一些物理在生活中的实际应用，作为案例讲解给学生，相信学生会对这样的课堂感兴趣，因为这些知识都是学生生活中常见的，自己也对此有一定的了解，所以，听起课来就没有那么困难，也给教师在教材选择上多了一个方向，有了更多的教学资料，针对这一状况，教师要多鼓励学生多观察生活，多发现一些生活中的物理，让学生感受到学习物理的轻松与快乐，例如，教师在讲重力时，以汽车驾驶员在下坡时关闭发动机还能继续滑行，这是利用重力的作用节省能源为例，让学生在生活中收集类似的有关重力的实际应用，然后让学生在课堂上把自己的发现给其他学生分享，学生你一句我一句，不仅使学生学到了更多的物理知识，还增加了课堂氛围，大大的提高了物理教学的有效性。

2.物理教学的实验教学

在物理教学中，只有教师在课堂上把实验与物理基础知识准确的把握，从学生学习物理的根本上有效的教学，潜移默化的降低物理在学生心中难理解，难掌握的普遍心理，让物理实验参与物理课堂，教师要求每个学生都要参与到课堂上来，让每个学生都能亲自操作物理实验，领悟物理实验当中的奥妙，然后，对学生的实验过程不能准确把握的点加以引导，让学生自己找到自己在学习物理过程中的不足之处，从而激发学生的求知欲，使得学生对物理知识产生学习兴趣，自主思考实验现象，推断出比较合理的物理性质，较为有效的学习物理知识，例如，教师在讲凸透镜成像规律时，可以让学生自己去完成实验，了解凸透镜成像的性质，并让学生总结凸透镜成像的规律，在这过程中，教师适时的加以引导，发现凸透镜成像是有一定的规律的，激发学生的学习兴趣，致使学生不断探索物理知识，潜移默化的学生便自己学会了凸透镜成像的规律，还对这个亲自动手操作的物理知识印象深刻，增加了自己对物理知识的了解，在本质提高物理教学的有效性。

二、结语

以上讲述的都是对物理教学的深刻探讨，以便提高物理教学的有效性，在这过程中，我们清晰的知道，物理教学在哪方面还存在缺陷，找到教学的切入点，不断的探索，不断地变革更新，创新出适合学生学习的物理教学方法，有效的保证了物理教学的质量，也在一定的程度上培养了学生动手操作及自主思考的好习惯，使物理教学的明天更加美好。

作者：姜岩

第二篇：初中物理教学问题分析

一、加强初中物理教学的有效对策探究

1.提高对物理教学的重视程度

要想提高对物理教学的重视，首先就要让全体师生树立起“语数外及其他学科”均衡学习的理念，避免物理学科走向边缘化。教师在物理教学工作中，需掌握学生的动向，并制定有针对性的教学方案，以此提高学生学习物理的积极性。例如，通过在课堂上创设情境，提出探究问题，让学生学会质疑及猜想。在学习“压力的作用效果与哪些因素有关”一课中，教师在其中扮演引导者的角色，充分重视物理教学环节，如此一来，学生便会有很多猜想。比如会思考压力的作用可能与力的大小、受力面积及物体的材料等因素有关。对回答正确的学生，教师应给予鼓励，以此提高学生学习物理的积极性。如此一来，无论是教师，还是学生，都能够感受到物理这门学科的魅力，从而大大提高对物理学科的重视。

2.培养学生学习物理知识的欲望

要想提高学生学习物理知识的欲望，主要需要做好两方面的工作，其一是使用具有时效性的教学方法；其二是更新教学内容。例如，在“牛顿第一定律”演示教学过程中，需要使用全新的仪器，如气垫导轨仪器。因此，该仪器能够使摩擦力降到最小化，如此一来在水平方向运动的小车便能够几乎不受到力的作用，也很好地对“牛顿第一定律的物体不受力时保持匀速直线运动状态”这一知识点进行模拟，从而达到优化的教学效果。

3.增强物理实验教学环节，提升学生的实践操作能力

物理实验教学是物理教学中必不可少的一个环节。通过物理实验，能够在一定程度上提高学生的实践操作能力，并且还能够培养学生的发散思维。我们知道，以往的实验教学环节通常是教师做实验，而学生只在讲台下观看，并没有参与实验过程，显然这样会大大阻碍学生发散思维的形成。因此，便需要在实验过程中，培养学生实践操作能力，使学生积极主动地参与实验过程。例如，对于“摩擦起电”这一现象，教师便可设计实验，让学生拿塑料尺子在衣服上摩擦，然后再让学生用塑料尺子与碎纸屑相接触，并观察碎纸屑是否被吸住，这样一来，便让学生参与了整个实验过程。又如，在有关“惯性”知识讲解过程中，教师扮演引导者的角色，让学生在纸条上放几粒棋子，然后指导学生快速将纸条抽走，以此让学生观察棋子是否会倒下。通过这样亲自动手操作实验，能够加深学生对物理知识点的印象，进而提高学生学习物理知识的积极性。另外，要想全面完善物理实验教学，校方还需要培养规范的物理实验室，不断完善实验仪器，制度规范科学的实验制度，以此使物理实验教学更具实效性与科学性。

二、结语

通过本课题的探究，认识到目前初中物理教学中存在着一些较为明显的问题。因此，对初中物理教学进行强化便显得极为重要。然而，这是一项较为系统的工作，不能一蹴而就，需要从多方面进行完善。相信做好以上这些，初中物理教学将能够得到有效强化，进一步为教学工作的完善起到推波助澜的作用。

作者：刘国财 单位：福建省永春第四中学

第三篇：多媒体初中物理教学

一、多媒体教学的现状分析

1.优质课件制作的技术问题

随着多媒体技术的推广，越来越多的一线教师将多媒体应用于教学。但是多数教师对多媒体课件的制作十分陌生，对比较基础的PPT制作还勉强可以应对，但是遇到部分动画的制作（如Flash的使用等），就一窍不通了。继而计算机老师又不懂专业知识，学科老师不懂计算机的情况出现了。在这种状况下，我们对课件的要求多半是借助于网络资源。

2.多媒体投影仪位置的摆放不合理

以巫溪中学为例，投影幕布就安装在黑板面前，造成了黑板和幕布的重合，从而在使用多媒体时，就不方便同时使用黑板。于是很多老师就有了这样的想法：与其板书不完整，还不如就全用多媒体。这样的现状不利于传统教学手段和多媒体教学手段的结合使用。

二、在比较中整合

传统教学中，教师和学生进行的直接面对面的交流，教师能够根据学生的反应有机地、灵活地掌握教学分寸，随机作出反应，及时调整教学内容和教学环节。而在多媒体教学中，就难以做到这些。因为同一个年级备课组使用的是大同小异的课件，教师站在电脑面前重复着相同的手指动作，说出基本相同的话……这样的教学，教师的个性和独特的教学风格被抹杀了，教学的艺术性被掩盖了，学生学习的积极性在没有教师的“鼓动”下减弱了。综上所述，不管是使用哪种教学手段，我们都应该把提高教学效率作为出发点和最终目的。这个目的也是我们教师在教学中，衡量哪些内容该使用多媒体，哪些内容最好使用传统教学手段的标杆。

作者：姚海 单位：重庆市巫溪县中学校