英语阅读教学研究（3篇）

第一篇：高中英语阅读教学研究

1.灵活运用基础，将“复”变“简”

不少学生在阅读时会遇到这样的问题：句子过于复杂，单词分开来看都认识，组合在一起却“丈二和尚摸不着头脑”。针对这一现象，笔者提出以下两条阅读技巧：

1.1弄清句子成分

句子一般由主语、谓语以及宾语三部分组成，只要弄清句子的这三部分，句子也能得到相应的简化，理解起来也相对比较轻松。对于句子结构复杂而言，迅速找出主谓宾，将难句化为易句不仅表述复杂、句式新奇，而且连词并用，需要学生耐心地分解成分。教师首先可以让学生确定句子各个部分的成分，并用不同的标志来标明。学生拿到句子之后，先要将连词重点圈出，如“when”、“but”、“sothat”，以将句子化成若干个部分，然后分清各个部分的主、谓、宾，如“I’vealwayshatedmakingmistakesorpronouncingawordincorrectlywhenIspeakEnglish”中，主语为“I”，谓语为“hated”，而“makingmistakesorpronouncingawordincorrectly”为这一部分的宾语。依样画葫芦，这一长句的意思也就一目了然了。另外，有些句子很难处理，如果能够在正确理解意思的前提下，也能将其准确译成中文，那就达到最佳效果。但是在短时间内有些是较难处理的，此时学生只需大概理解意思即可，如果非要将其翻译成中文，只会浪费时间。因此，应具体情况具体而定。

1.2把握主次，分轻重

阅读有深阅读和浅阅读之分，在一篇文章之中，根据出题者所设的问题，自然也有主次和轻重之分。这也就意味着并不是所有的句子都需要弄清楚语法和理解其意思，因此，教师在讲授阅读技巧时，要尤其注意这一点：根据问题进行阅读。如在“Mynewteach－ers”一文中，教师可以设置以下几个问题：

(1)Whichteacherarestudentsmostafraidof?

(2)Whichteacherdostudentslikealot?显然，这些问题并不需要学生深入阅读文章，只需要稍微了解文章即可，也就是说，学生对文章快速进行浏览后就能得出答案。而有些设置的问题关注于细节或深层的问题，学生则需要找到文章关键点，进行细致地分析。

2.结束语

词汇、语法是影响阅读质量的两个关键因素，从词汇量来看，词汇的有效积累是开展阅读的前提；从语法来看，语法的正确掌握是准确理解句子、段落大意的基础，也是把握文章细节的关键。固然，增加词汇积累以及掌握语法规则是提高阅读能力最有效、最根本的举措，但面面俱到微乎其微，所以本文直面阅读过程中这三大问题，由预防性措施转向解决性措施，意在通过课堂练习来提高学生的阅读实战能力，培养学生应对问题的心理素质和思维能力。

作者：葛坦花 单位：山东日照第一中学

第二篇：英语阅读教学中自主学习

一、自主学习应用在高中英语阅读中的优点

（一）提高学生的兴趣与主观能动性

学生进行自主学习，可以自由选择自己比较感兴趣的阅读材料，在学习过程中了解文章整体内容，并且深入探究文化内涵和故事背景。既改善了以往机械性学习过程中，只关注解题细节忽略甚至不知道文章大意的问题，又提高了兴趣与见闻，自己做日常学习中的主人。

（二）提升学生独立性

自主往往和独立密不可分，自主学习首先要做到的是独立学习，摆脱以往对教师依赖或者为了完成任务而不得不去做阅读题的心态，个人自发的、有计划、有目的地完成阅读学习任务。

（三）让学生自己掌握学习的进度

自主学习的最大优势就是学生可以处在相对自主的环境下，根据自身的掌握情况灵活调节其学习进度，教师做不到完全掌握每一位学生的学习情况，通常根据大部分人的进度来安排教学内容，而自主学习可以规避这一缺陷。

二、提升学生在英语阅读中自主学习能力的措施

（一）建立阅读兴趣，让学生主动学习

俗话说，兴趣是最好的老师，做一件自己有兴趣的事，效率往往会高很多。所以要提升学生在英语阅读中的自主学习能力，首要的便是帮助学生建立阅读兴趣。

（二）多元化选择阅读材料

在各种信息多元化的今天，英语阅读也不应该拘泥在原来的材料选择范围内。首先，课本阅读材料是必不可少的，教材上的课文经过精心挑选，是最能夯实学生词汇、语法、时态等基础知识的；然后是“高大上”的考试阅读材料，来自以前的考题，这类型的阅读材料可以帮助学生熟悉题型，掌握一定的答题技巧，让学生面对考试更有信心，不会手足无措；最后则是接地气的报纸杂志类阅读材料。

（三）带领学生找到阅读规律

在拿到一篇阅读理解后，教师首先要带领学生浏览题目，带着题目中的问题去浏览全文，在遇到和问题有关的段落或句子后，放慢速度仔细阅读，看能否找到解题关键。

（四）结合文化及语言

任何一种语言，当它脱离文化以后都是苍白无力的，所以在英语阅读教学时，要将文化和教学结合起来。在《Ｕｎｉｔｅ　４Ｂｏｄｙ　Ｌａｎｇｕａｇｅ》中讲到，西方人拥抱接吻都是礼仪性动作，而中国人对这些行为则会感到不好意思等。在涉及这些课程的教学中，教师要注意多给学生介绍西方的风俗习惯。培养学生学会自主学习在高中英语阅读的教学中有非常显著的作用，不光体现在对于学生阅读成绩的提升上，更多的是培养学生正确的思维与学习方式，使其真正成为学习活动中的主体。

作者：周光贤 单位：广西上林县城关中学

第三篇：语篇衔接下英语阅读教学

一、如何提高初中英语阅读教学语篇衔接的应用

1.教授词汇简易记忆方法，减少词汇耗时量

之前讲到过的不仅要加强词汇量的积累，还要掌握一定的针对于阅读的单词的使用技巧，针对一些转折性质的单词要着重注意，文章中出现过的专属名词可以记住首字母简化记忆。同时老师也要为同学着想，在平时记忆单词的过程中，教初中生对一个单词进行延伸，将一个词汇与他的近义词、反义词、同音词及相应的词组搭配都串连起来记忆，这样不仅可以减少记忆时间而且还可以活用词汇，达到活学活用的目的；通过词义的转换可以更好的理解语篇衔接当中的一些隐藏的信息，从而减少阅读时间。

2.将专注于句子结构分析的方式融入到整片阅读文章的理解上

熟练掌握语法对阅读文章的理解有很大帮助，通过语法可以看出文章的重点及作者通过倒装句而展现出来的自己思想的重点，以及文章中一般惯用的名词、代词的转换及一些主题的省略，这些都是通过语法可以观察到的重点，掌握语法在具体文章中的运用后就可以简化文章成份，挑出文章主干，从而减少阅读时间理解上下文的意思，提高阅读效率。

3.掌握阅读文章类型及了解文章相应的背景，提前了解文章大意

不同的文章类型有着不同的阅读方式，如果老师平时训练一些不同类型的文章，在考试的时候就可以做到得心应手。记叙文，我们可以掌握故事的人物、地点、时间及事情发展的前因后果；议论文，我们就要着重记忆每一句的开头和结尾部分，看清作者想要说明的具体内容；新闻，我们要关注时间、地点和人物这三大要素。

二、小结

语言是口语的书面表达方式，而阅读就是认识并活用语言的步骤之一；通过以上所讲的提高词汇量和加强语法活用，这些对阅读文章都有很大的帮助，而语篇衔接就是基于这个基础之上的一个深层次的文章分析；将语篇衔接运用于初中英语阅读教学中不仅可以帮助学生将复杂的文章进行简化并分析成不同部分的文章，把握文章的主旨大意，而且还能够提高初中生的阅读速度和保证连续不间断的阅读，从而提高阅读能力。这种阅读方式的引进还极有可能改变目前教师唱独角戏的状况，达到新课改的目标，即以学生为主体的课堂活动形式。

作者：许晓强 单位：宁夏银川市二十四中学