高中政治教学论文（6篇）

第一篇：高中政治教学研究

一、培养学生政治课程自主学习能力的建议

学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。

1．提高学生对政治课程的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。

2．提高教师专业素质

教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：

（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；

（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；

（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣；

（4）中学教师需要了解时事热点信息，在教学过程中将热点信息与理论知识穿插起来讲解，使理论知识更为具体化。同时，还要扩展学生的视野，引导学生关注新闻，培养与时俱进的思想。

3．营造自主学习的课堂氛围

传统的政治教学都是以教师讲授课程内容，学生听讲的单方向教学方式为主，在这种教学氛围中学生的互动性和参与度都很低，学生缺乏自主学习的机会。因此，民主和谐的课堂氛围是培养中学生政治自主学习能力的保障。这需要教师将主导权交给学生，给予学生更多自主支配学习的权利。首先，在课堂上，教师应给学生更多表达自己想法的机会。通过开放式的提问，让学生积极思考，畅所欲言。鼓励学生对教材内容理论进行思考与质疑，并提出自己的看法。通过小组讨论的方法，促进学生之间的思想交流，产生新的想法，提高课堂的互动性；其次，在教师与学生的对话中，应做到民主与平等。通过营造一种轻松和谐的氛围，减少课堂压力，有助于学生勇于质疑，自由而有创意地表达自己的观点。提高学生对政治课程的兴趣，充分发挥学生自主学习的能力。此外，教师应对学生发言做出适当的反馈。其具体的操作为，教师对于学生的回答不论是对错都应做出积极的反应，即教师需要发现并赞扬学生回答中的闪光点。无条件的积极关注是一种自信心获得的重要方式，能极大地提高学生的主观能动性，强化学生的主动学习行为。

4．创新教学方法

教学方式的改革一直是教育改革的重点，教学观念的更新需要通过教学方式的转变来落实到实际的教学工作中。传统的政治教学方式较为陈旧落后，已无法满足新时期中学生个性特点的要求以及当今社会对人才的要求。因此，亟须对教学方法进行创新，为中学政治教育注入新的活力，从根本上改变如今高中政治教学高耗低效的现状。体验式教学是政治教学中的一种新方法。它要求学生充分地融入教材的内容中，通过实际体验，感受教材内容所要表达的思想。时事研究与新闻辩论是体验式教学中的两种方法。时事研究是教师将学生感兴趣的热点事件作为教材，采用步步设疑的方式，让学生通过小组讨论、合作对案例进行分析，时事分析可以锻炼学生将政治理论用于实际问题分析的能力；新闻辩论是对一个具有争议性的热点在学生中间举行辩论赛，学生自行搜集材料，通过辩论的方式，对问题进行深入的理解，提高学生对政治课程的兴趣。

5．理论与实践相结合

政治虽然是一门理论性学科，但是和我们的实际生活联系非常密切，而且政治学的知识理论还可以用来分析和预测实际的热点问题。从这个角度上说，政治也是一门实践性学科，其教学不能仅限于理论层面的教学，还需加强实践方面的训练。通过将理论与实践相结合，可以加深和巩固理论知识的理解，同时增强政治学科的应用性，增加学生对政治的兴趣。

二、结语

在教学中，教师应带领学生走出课堂，组织社会实践活动。让学生自行捕捉社会热点，并自拟课题，以小组的形式亲身参与到社会调查中，通过对调查结果的分析，验证先前的猜想或得出合理的结论，最后形成书面的报告。通过社会实践将枯燥的政治知识与现实生活建立联系，锻炼了学生透过社会现象的表面，发现深层问题的能力。使学生不仅对时事有了一定的了解，还加深了对社会的认识，同时还培养了学生自主学习、发现与分析问题的能力。

作者：沈华 单位：江苏省海门市冠今中学

第二篇：高中政治教学学生兴趣培养

一、为学生创设生活化情境

随着新课程改革程度的不断加深，教师教学不能只重视课本理论知识的传授，相反，教师应有效地将书本理论知识与实践有机结合起来，坚持“政治来源于生活，又高于生活”的教学理念。高中政治教学与我们的生活密切相关，但由于政治课本本身所带有的局限性，使得政治教学与我们的实际生活越来越远。为此，教师必须为学生创设良好的生活化情境，最大限度地活跃课堂氛围，自觉地将理论知识与实践结合起来，让学生能够全身心地投入到政治学习中。比如，教师在讲授有关经济的章节时，学生大多听不懂，因为这些知识点对于学生来说是生涩的，这时候，教师就可以根据教学要求，将学生分成不同的小组，然后让学生分别扮演买方、卖方，展开一场真实的模拟活动并展开讨论，在讨论结束之后，教师应要求学生用书本上的知识来总结讨论的结果，这有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、在教学中展开探究性学习

新课标下，中国教育发生了翻天覆地的变化，其中最大的变化就是教学方式，而教学方式又主要体现在学生的学习方式上。传统的学习方式下，教师教学显得单一、被动，但目前这种被动已然转化为积极主动，就连学习模式以及学习方式等也向着多样化的方向发展。新形势下，教师越来越多地会注意学生各方面素质以及能力的培养，而不再是单纯地注重学生学习成绩的提高，为此，教师必须不断采用不同的学习形式以及教学模式，在具体的教学中，也要高度重视学生之间团队协作能力的培养。教师可以将学生分成不同的小组，然后让小组成员根据同一论点展开交流、辩论，让学生积极地将自己的意见以及看法等表达出来，帮助学生积极地参与到教育教学中，这种教学方式我们称之为“小组合作学习”方式，它既有利于教师吸取他人优秀的、好的观点，也有利于学生摆脱传统枯燥的学习模式。

三、结合时事热点，展开生动的教学

政治教学为什么得不到学生的喜欢呢？相关人士做了大量的研究，研究表明，其中一个很重要的原因就是生硬的教学很难激发学生的学习兴趣，在政治学习中，那些生涩难懂的条款只会加大学生的理解难度。高中政治课程内容相对来说比较久远，这些内容与我们的实际生活产生了很大的脱节，这为学生的学习增加了很大难度。要想解决这些问题，教师必须尝试改变相关的教学方式，在保证学生了解重点难点知识的基础上，适当穿插一些时事热点。比如，教师可以运用例证这种方式，将学生所要了解的事情以政治的角度进行讲解，这样既有利于丰富学生的课堂内容，也有利于最大限度地提高学生的学习兴趣。生动的课堂内容能够充分调动学生的积极性以及主动性，学生只有了解了基础的政治知识，才能理解政治中那些比较生硬的、生涩的知识。高中政治教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，本文着重指出应实现课堂导入的多样性，为学生创设生活化情境，此外，坚持在教学中展开探究性学习方式，结合时事热点，展开多样化教学。

作者：向朝富 单位：湖北省来凤县第一中学

第三篇：高中政治教学要体现时代特色

一、教学方法应与时俱进，适合时代节拍

政治课本身逻辑性较强，内容广泛，要想让学生感兴趣，必须改变陈旧落后的教学方法，充分发挥教师的引导作用，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生变被动为主动，才会释放出政治课堂的生命与活力。例如，在教授《我们的民族精神》一课中《探索中华民族精神的基本内涵》这一环节时，我就让学生课外分组收集资料，在课堂上以不同方式展示中华民族精神的内涵。他们有许多各自不同但相当精彩的表现：有的学生找出了岳飞、郑成功、林则徐、文天祥等一位位历史上民族英雄的事迹，向大家诠释民族精神；有的学生下载了“九八”抗洪救灾的视频，以解放军战士用红色洗脸盆托举起婴儿的壮举，并配以《为了谁》的音乐，向大家展示血浓于水的民族精神；还有些学生向大家展示了“最美女教师”张丽莉的感人事迹，让大家充分理解“楷模”的含义。政治课堂就这样被渲染得精彩纷呈，大家在课堂中彼此都深深地感受到伟大民族精神的内涵。

二、引导学生积极参与社会实践

社会实践是一笔财富，是学校教育的拓展和深化，学生最终都要走向社会，政治课堂教学就不能仅仅局限在教室中，而要走进社会实践的大课堂。所以，作为高中思想政治教师，就要在条件许可的情况下，尽可能多地引导高中生走出校门、接触社会、了解国情，学到在书本中学不到的知识。学校也应该改革课程结构，为学生搭建实践的舞台，全社会也要共同关注，充分理解高中生的社会实践，为学生提供丰富的社会资源和良好的实践环境。经过社会实践的磨炼，高中生就会变得更加成熟、更加自信并能够正确认识自己，积极思考社会的需求，对自身发展产生紧迫感，这样才能在实践中健康成长，为日后适应社会、服务社会而自觉提高个人素养，完善个性品质。同时，引导学生积极参与社会实践，也能够拓宽课堂教学的范围，让学生真正体会到政治教学的实践意义和其所具有的时代性特点。

三、让社会热点问题走进高中政治课堂

教师要根据教学内容和实际需要，充分考虑时政材料的代表性、针对性和教育性，灵活取舍，把国内外发生的各种社会热点有机地融入课堂教学之中，如，社会保障、反腐倡廉、房价调控、医疗改革、食品安全、环境污染、教育改革等社会热点问题，都可以渗透在课堂教学中。另外，一些身边的“乡土新闻”也可以走进政治课堂，比如，老百姓的宅基地问题、近年来农村废旧薄膜的污染问题等，都可以拿到课堂上让学生进行讨论。由于切切实实都是些自己身边的现象，有利于拉近课堂与生活的距离，学生也会更感兴趣。总之，只要我们转变教学观念，不断创新教学模式，为课堂教学注入新的时代内容，努力发展学生的创新思维、挖掘学生的创新潜能，就一定能使学生获得全面的发展与进步，实现高中政治的教学目的。

作者：胡换宁 单位：甘肃省庆阳市环县第四中学

第四篇：高中政治教学难点和对策

一、高中政治教学中所面对的难点

1.学习政治的兴趣不高

政治是一门条理性很强、趣味性相对要小的一门学科，学生如果在教学过程中没有感觉到趣味点，很容易把它当作一门高考的应试学科来学，学习的兴趣就相对减少，兴趣始终都是最好的老师，忽略了这点，效果是相对减小的。

2.忽略教学过程中知识点的变化

教学中内容和方式的一成不变，这在高中政治教学过程中是十分常见的。对于一个相对于较为封闭的教学环境下，唯有读书高成为了高中教学的显著特色。在这样的一个环境下，学生和老师都很容易忽略变化，一味地依赖教学课本，而政治是一门不断变化的学科，不光每天都有时事热点，书本上的内容与实际相结合的方式也每天都在变，所以，必须的关注时事，这样学习才更加高效。

3.教学目标的片面性

在高中政治教学中，老师和学生都是十分注重应试的，觉得学习的目的性就是了为拿高分，高分就是为什么学习的原因，然而，一张试卷能检测的东西是有限的，而知识是无限的，学习态度本身就存在着问题，学习效果就会大打折扣。在教学过程中，老师也无法克服这一制度本身的缺陷，因此，授课内容的丰富性就可见一斑。

二、高中政治教学中针对常见问题的对策

1.重视时事政治的学习

时事政治的内容广泛，涵盖国内外的重大事件:政治、经济、文化、军事、文体等方面的信息。时事政治政治内容的学习多是通过网络、电视、报纸及多媒体等形式传递给学生的，其内容生动活泼，感染力强有利于学生接受，从而提高学生学习的兴趣。重视时事政治的学习还有助于学生树立理论与事件相结合的思维，提高分析问题和解决问题的能力。学生在学习时事政治的时候会在一定的思维层次上联系到自己所学到的知识，并且运用这些知识思考一些问题，这样思考一方面可以锻炼自己的思维能力，另一方面也可以把自己所学到的知识运用到实践当中去，为社会贡献一己之力。重视时事政治的学习有利于提高思想道德水平，有利于思想觉悟能力的提高。学习时事政治的过程就是一个关心社会的过程，在对社会的了解过程中，我们自然而然会对社会形成一种认识，我们再运用学过的理论进行分析，就会发现和之前的认知不一样的东西，也就是层次会得到一定的提升。我们会在一定的基础上形成自己的道德观念，对世界的看法，这是一个不断完善的过程，因此，必须养成在社会各种事情都会发生的一切可能性中形成稳定的价值观，这有利于我们以后在社会中正确地看待社会现象。我们明白了学习时事政治的好处，我们还要知道如何在学校这样的环境中学好时事政治。首先，我们必须注重教学内容和时事政治相结合。很多时候，老师习惯脱离时事讲道理，这样的道理没有依据性，或是说老师的例子不够生动，脱离了实际和时事，这个道理也是空洞的。所以，我们要做到在教学过程中重视时事政治，这样做才是真正地使时事政治融入生活之中。

2.在校园中设置展现时事政治的场所

这个是十分重要的，而且这个时事政治的展现场所必须得时刻更新，必须得跟得上时事热点。定期举行关于时事热点的专题讲座，也可以提高学生对时事热点的关注，这个方法也被广泛地推行于现在学校里面，是值得被推广的方法。

3.加强对政治的学习兴趣

首先，要开展师生互动的学习模式。要指导学生自学，掌握学清。学习的主体是学生，学生养成自学的习惯有助于激发学生的学习兴趣，学生可以自行开辟学习方法，找到适合自己的学习之路。巡回指导、发现问题、适时点拨、采集信息，老师在教导的过程中要尊重学生的学习习惯，在关键时刻进行点拨，使得学生达到醍醐灌顶的学习境界。让学生学会自主讨论、交流。在交流过程中可以培养学生在交流中的语言组织能力和运用能力，让学生不断的自我提高，更加注重学生的素质培养。探究性问题的建立与研究对学生的研究性能力的培养与发展是很重要的，探究性学习可以培养学生的创新能力和实践能力，使学生深刻地剖析知识点与研究内容，在探究的过程可以培养学生的好问和探索精神，去发现隐藏在知识点背后的深刻道理或者是哲理，这是非常重要的。

作者：黄文恺 单位：江苏省如皋市通用技术教育实验学校〈实践基地〉

第五篇：高中政治教学中教学资源开发

一、发挥优势，政治教师要学会扬弃技巧

俗话说：一个好汉三个帮，这说明团结合作的力量大，而个人的能力有限。因此，教师必须发挥集体优势，以自己的特长来融合他人的特长，放下架子，虚心学习，汲取精华，形成整体风格。计算机有资源共享，政治教师教学也有一个经验共享的方法。关键是大家都能够不断追求进步，精益求精，要有一个长远的眼光，不囿于私人小利，不带情绪开展学术研究，不因性格影响事业。一人向隅，满座失欢，就什么合作也谈不上了。毋庸讳言，现在大部分中小学校都有教研组或教研室，还有从事各种教学活动的组织，但效果和程度都不尽如人意。为什么会这样呢？重要的原因是这些教研活动目的不明确，要么是为摆设一种样子，要么是为了渲染一种氛围。形式主义严重，导致教研活动难以深入和真正起到作用。发挥集体优势，要有一个合适的平台，有一个有严格制度与纪律的团队。《经济生活》的范围是比较广阔的，它可以从不同角度与层面来理解和认识，大家可以共同讨论，各自拿出自己的见解，然后整合成一个统一的教案。这就需要统一领导，统一组织，统一操作，统一行动，集大家的智慧，取大家的经验，根据教师所接触的学生的特点，形成一个属于教研组的教案，这样的“经济生活”的话题与内容，才更全面、更完善、更深刻、更实用。除了大家共同研究之外，政治教师还应该走出校门，面向社会，博采众长，兼收并蓄，以开阔自己的眼界，丰富教学资源。

二、站位要高，充分挖掘教材资源的内涵

教师对教材的把握程度，可以决定政治课堂质量的高低。政治教材的内涵十分丰富，也十分有深度。那么，政治教师怎样才能站位高呢？这要看政治教师自身的政治觉悟与水平，还要看其专业能力，然后才能说对教材的掌握情况。如我们要开发和利用《生产、劳动与经营》的课程资源，就要首先全面把握整个单元的内容，明确单元知识内容的框架，了解所学单元与其他单元的逻辑联系。不难看出，本单元的首要内容就是生产与消费之间的关系，它是由前一单元的内容引发出来的，对前一单元和后一单元起到了一个过渡作用。读本单元的内容，就是要了解生活与消费之间的关系，即消费由生产决定，而又对生产起到影响作用。此外，还要研究劳动力素质对于发展生产力的重要作用，在此基础上进一步了解社会主义经济制度下生产背后的基础、条件以及形式和内涵。政治教师要把握教材的精神内涵，深入分析教材内部的逻辑关系和彼此之间的相互联系。不仅如此，政治教师还要深入透彻地领会本单元内部具体框标的思想内涵，思考每一个知识点，这是讲授《经济生活》的不可或缺的重要环节与前提。例如，对于社会主义生产力这个问题的讲授，教材中有相关的阐释内容，尽管内容十分丰富，但只要明确中心是经济建设就好办了。当然，教材的中心内容多在正文部分，但对于课文的导入部分和结论部分也不可忽视，教师要引导学生全面地阅读和理解教材，使他们不要出现思维疏漏。一些学生以为在考试答题的时候，只要抓住正文中的主要内容就可以了，这种理解是不全面的。政治学习，既然能够反映一个人的认识水平，有些往往就表现在细微之处，似乎是一些隐含的思想信息，读不出来，就不能理解到位。比如，政治课堂的探究与讨论必不可少，让学生在思辨中提高认识，在沟通中加深印象，以创造条件进入教师设计的正式课堂。前边所讲过的那些关于劳动与就业的内容，可以让学生为自己的未来规划一个蓝图。让学生相互交流，把别人的蓝图来作为自己的借鉴。而做这些，完全是为了进一步理解和把握教材知识。综上，开发和利用教师资源的主体还在教师，开发有开发的条件，利用有利用的方法，这是政治教学必须研究的学问，也是政治教师必须攻克的课题。

作者：任旭鹏 单位：江苏省泗洪中学

第六篇：高中政治教学中框架结构运用

一、运用“框架结构”的方法

利用框架结构进行教学，如果在运用过程中只是一味追求这一形式，而不赋予内涵，只是在上课时呈现一张图表，没有内容的巧妙整合，那么这个“框架结构”就只能是一个“空架子”！我们必须根据每一堂课的内容的特点、难易程度来设计不同形式的框架结构！初中《思想品德》教材的内容是比较零散的，但是它每一章节之间的知识点相互间有着逻辑联系的，其表征是环环相扣的，此时我们可以利用网络结构的形式把一章或一节内容串联起来，形成一个“知识链”。以九年级《思想品德》第八课中《坚持党的基本路线》为例，我将整课内容根据其内在联系构建了一棵“知识树”：

①图解式

斯蒂恩说：“如果一个特定的问题可以转化为一个图像，那么就整体地把握了问题，并且能够创造性地思考问题的解决。”初中政治的部分教材内容概括性极强，对于一个十四五岁的青少年来讲，理解上有一定的难度，比如九年级《思想品德》第七课中《人民是国家的主人》。本课内容涉及到了人民、人民代表、全国人民代表大会、人民代表大会制度、人民民主等概念及其关系，我在教学中就利用一张人物、制度、权力之间的关系表，逐步演示出我国人民代表大会制度有关的结构，也重新组织了课本内容，这使学生形象的了解人民代表大会，也就能准确的把握课本上若干段内容之间的关系，起到了纲举目张、一目了然的功效。

②表格式

利用表格教学，就是以教学内容为蓝本，抓住教学内容的实质，按照其内在的逻辑关系，以精练的语词、短语，将其勾画成简洁、清晰的表格，化繁为简，化抽象为直观，让学生听得进，印象深，记得牢，以取得良好的教学效果。笔者在教学中发现，一些比较性强的内容特别适合用表格形式。科学研究表明，人的视觉是所有感官中最敏锐的，而面对图形更容易集中注意力，表格十分清晰地显示了比较项的共同点、不同点，学生可以更直观地理解事物的本质。

③数轴式

数轴在数学上是表示点与点的关系及位置，那么政治教学中何来的点与位置呢？答案是肯定的。俗话说，政史不分家。在政治教学中，特别是涉及到国情内容，是一定要结合我国的近代史和现代史来进行讲解，此时就出现了点（历史时间点）和位置（历史事件）。以九年级《思想品德》第八课第一框《辉煌的历史篇章》为例，中国共产党的诞生和领导对中国的社会主义建设起到了至关重要的作用，不同历史时期我党和国家又采取了不同的政策，引导中国走上了一条发展致富的道路，经济建设取得了巨大的成就。为了让学生切身感受到中国共产党在不同的历史时期带领中国人民逐步走向繁荣昌盛的历史过程，笔者设计了这样一条历史数轴：

二、运用“框架结构”的时机

运用“框架结构”可以有效的提高初中政治课堂教学的效率，但是要用的恰当，用的时机要准，起到事半功倍的效果。我们可以利用框架结构导入新课，把学生分散的注意力集中在这张结构图上，引发学生“今天我们要学什么呢？”这样的思考，也让学生从整体上、全局上对这堂课的内容有所了解。我们可以在讲课过程中利用框架结构，并由学生自主完成结构示意图，课堂上与老师讨论、互动，激发学生的兴趣，引起他们学习的动机。同样，在课堂的尾声，我们可以利用框架结构做一个有力的总结，使学生从整体上把握全课内容。总之，不同的课用不同框架结构的形式，也在不同的时机运用，我们必须做到具体问题具体分析，不能千篇一律。新课程提出的“三维目标”之一“知识与技能”是学生学习的基础，“巧妇难为无米之炊”，学生没有掌握基础知识，没有相应的知识储备，综合运用知识分析问题、解决问题就是一句空话。在教学中我们把零散的、静态的知识点用框架结构的形式把它们整合起来，由静态的转向动态的，也灵动了我们的课堂！框架结构的教学方式由来已久，但随着教材的更新、学生知识的拓展，我们的设计也要有时代感，有创造力，这样才能真正提高课堂的实效性。

作者：范雅萍 单位：江苏省昆山青阳港实验学校