初中英语教学研究（8篇）

第一篇：初中英语课堂教学质量浅谈

一、改革教学理念

改革传统教学模式，首先就要转变老旧的教学理念，在传统观念下，“应试教育”是我们教育教学的核心理念，“中考”顺利是我们教学的最终目的，当前，“应试教育”已经被推翻，新的教学理念推崇的是素质教育，素质教育强调学生的发展，把学生放在第一位，注重学生的个人能力和水平的提高。初中英语的教学，绝不是机械的记忆和背诵，而是深刻的理解和灵活的运用。在课堂教学中，教师不应该再占据着“主体”地位，课堂是属于学生的，学生才是课堂的主人，我们决不能“反客为主”。在具体的教学时，教师要把握好一个“度”，不可过度的进行知识传授，也不可完全放任自由，具体来说，教师可以将课堂教学分为两个部分：一部分由教师来进行教材的讲解和知识的传授；另一部分，则有学生自主学习，通过自己的努力去消化知识、理解知识、掌握知识。

二、教学方法多样化

（一）合作教学法

初中英语教材中有许多场景对话，在练习对话时，就可以运用小组合作方式，各小组进行对话练习，然后进行表演，还可以自编自演话剧等等，小组合作方式对于初中英语的学习来说，非常有帮助，不仅可以帮助学生尽快的掌握和牢记各种固定语句，还有利于增进学生之间的友情，培养他们的团队合作意识。比如说，在教授有关“问路”这一内容时，我们的重点内容就是问路的几种常用句式，我们可以采取合作教学方法，将教室布置成街道的模样，其中也有医院、宾馆、超市、银行、学校等等，然后将全班同学分为若干个小组，每个小组进行角色扮演，有的组员扮演问路人，有的组员扮演路人、超市的客人、学校的学生、银行的工作人员等等，再由这些路人来提问：Excuseme，whereis…？被问路的人回答：Goalong…Turnleft／rightatthe…crossing，这样的句型正好是我们这堂课的精华所在，通过让学生反复练习，能够让学生更快的掌握这方面的内容。

（二）竞赛教学法

初中生普遍有着极高的求胜心理，竞赛教学法，可以满足他们的这种求胜心理，给予他们一种胜利后的喜悦。在实际教学中，我们可以开展各式各样的竞赛，比如说，单词拼写比赛、英语歌曲演唱比赛、英语话剧表演比赛等等，这样的竞赛能够很好的激发学生的兴趣，带给学生一种新鲜感，激发学生的求胜欲望，带动学生的参与热情。为了激励学生，我们要给予获胜选手一定的奖励，以此来带动所有学生的参与热情，同时，还要给落后者鼓舞，鼓励他们再接再厉，给予他们一定的帮助，帮助他们树立信心。

三、激发学生创新性

（一）创设质疑情境，发展学生的思维

学生产生了疑问，就能够主动的开动脑筋，围绕问题来进行探究。这样学生才能真正有所发展，有所创新，提出独到的见解。我们不能再像之前那样直接把问题的答案告诉给学生，要给学生一定的思考时间，要让学生自己参与到探究问题的过程之中，不能让他们一直等着老师的答案，要培养她们主动性和积极性。在教学中，我们要设计出有一定思考价值的问题，来引导学生深入思考，而不是以简单的Yes或No来回答。

（二）鼓励学生大胆想象

想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力确实无限的。我们常说，只有想不到，没有做不到。教师在教学中，要注重培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆想象，不要怕错，就要敢想，有了想法才有动力去做，所以我们要着重培养学生的创意思维，让学生尽量自主学习，自己去经历搜索、思考、分析、归纳和总结的整个过程，通过自主学习而得到的知识，会在学生的脑海留在深深地影响，便于学生更深刻的理解和掌握。

作者：张新弟 单位：甘肃省通渭县文树中学

第二篇：初中英语课堂教学互动浅析

1、课堂互动的前提是要有轻松的课堂教学氛围

学习是教师和学生共同配合的任务，想要获得有效的学习成果，就需要师生共同努力，相互帮助、理解、交流、合作。教师首先要放下架子，明白教育工作只有在轻松平等的氛围下才能有效开展。当然放下身段并不是意味着学生可以没大没小，而是指师生平等，教师以一种朋友的身份对学生进行教学引导。同时，课堂教学时间短、任务重，所以需要学生注意力高度集中，但是以往单纯枯燥的教授不但无法让学生集中注意力，反而会造成学生的精神疲劳，导致思想抛锚。教师需要寻求新颖独到的教学方式来进行课堂教育，让学生有兴趣听才能有所收获。一味地讲述与板书让学生没有参与感，就会引起学生的分神，教师可以通过不时的随堂提问来调动课堂氛围，在增加学生精神紧张感的同时，积极引导学生开动脑筋思考问题，让学生充分参与到课堂中来，从一人独讲到大家讨论的“百家讲坛”，让课堂氛围变得活跃起来，这样既不会有学生打盹犯困，也不会有捣乱分子影响教师教课情绪，达到一箭双雕的效果。当然课堂互动也不是七嘴八舌的乱说，还是要有组织有纪律地进行讨论，可以划分学习小组，先进行组内讨论，再开展组间讨论，逐步推进，形成科学的课堂教学模式。

2、拉近师生关系，重视情感沟通

要想培养学生对于学习的积极性，就需要满足学生的情感需求，而拉近师生关系可以在很大程度上让学生获得情感满足。加强师生之间的情感交流是让学生愿意听课的基础，教师要以温柔和善的面貌对待学生，用带有亲和力的语气在课堂上提出问题，鼓励学生积极讨论回答，增强课堂互动效果。每个学生都希望得到肯定，所以多多给予学生鼓励、赞扬，这会让他们产生自信心，进一步爱上学习。

3、注意观察每位学生，持续关注特殊学生的需求

教师一方面需要妥善安排自己的教学计划，另一方面需要大致把握班级中学生们各自不同的性格特点。有些学生性格开朗，能学善辩；有些学生沉默寡言，但踏实勤奋。对于性格内向的学生老师需要更加关心，给予他们足够的鼓励和帮助，增强他们的自信心和开朗度，通过诱导他们大胆地开口讲英语来锻炼学生，并在实践过后给他们适当的表扬。每个学生都是一个独立的个体，对于英语的学习会有不同的接受能力，有些学生天生对语言敏感，但有些学生在语言表达上就会有障碍，老师需要关心每位学生的学习状况，尤其是对英语学习有困难的学生，需要给予充分的指导和帮助。有些学生因为英语学习能力不足而惧怕说英语，日积月累就会造成更加严重的英语表达障碍，所以老师要持续关注这类学生，有针对性地引导他们开口去说，大胆地用英语表达自己，即使出错老师也应当加以鼓励，逐渐让学生建立学习英语的自信心，产生学习兴趣。关心爱护每一位同学是作为一名老师的任务，关注特殊学生群体还能更好地增强教学成效。

作者：虎艳菊 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学

第三篇：初中英语课堂教学情境运用

1.初中英语教材的特点

1.1强调语言综合运用

与以往相比，现行使用的英语教材开始注重语言的运用能力和实践能力的培养，特别是注重引导学生运用英语来思维，内化对词语、句型、语篇能方面的理解和运用。通过模块化教学设计，使每个单元都是与围绕一个主题展开的章节教学，并且听、说、读、写训练都被引入教材，语言知识能读由深到浅，语言功能结合主题和语法呈螺旋形循环加深，练习形式采用教学任务和真实生活任务相结合的模式，正是强调综合运用能力的体现。

1.2体现东西方文化的融合

与以往相比，现行使用的英语教材开始注重东西方文化的对比和融合，教材中引入了不少包括历史文化、文学艺术、风俗习惯等题材的内容，加大了教材的信息量，让学生在真实的语言情境中体会到地道的语言文化。但是，我们不难看出，教材关于这一方面的内容比较单一，所以教师还可以结合教材创设更多情境、帮助学生了解更多的西方文化知识，开阔学生视野，加强语言与文化之间的联系并加以利用，提高英语教学水平。

1.3寓教于乐思想的体现

江苏译林牛津版教材在内容上体现了主题教学（Theme-basedApproach）的特点，单元内容不仅综合各个方面的练习，也彰显了新时代英语教学的趣味性，添加了许多趣味的内容。这一内容让教材增加了可读性，让学生在获取新的知识的同时，受到启示还享受了学习的乐趣。

2.情境教学的应用

创设英语情境对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果，增进师生互动有好的辅助作用。如果情境设置不合理，就达不到应有的效果，目前来说，主要的情境创设方法有如下几种，在课堂上合理地创设下述情境，能够提升教学效果。

2.1问题情境的创设

问题情境教学能够提高学生参与度，并有助于锻炼学生的思维能力，爱因斯坦说过，问题的提出往往比解决更重要，因为问题本身就可以激发学生的求知欲。在课堂教学中，创设好的问题情境能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为课堂教学创设一种紧张、生动、张弛有度的学习气氛，然后问题设置必须要注意问题的质量，设置的问题一方面要反应学习重点，另一方面还需要难度适中，容易的问题容易让学生产生厌烦的感觉，而难度太大的问题，则会让学生陷入思维困境，而影响学生学习的积极性。所以，教师必须充分教材和课堂气氛，设置的问题要具有代表性，能让学生触类旁通，举一反三。例如在江苏译林牛津版8AUnit2中，教师可以向学生提问：WhatdoesEdiethinkschoolislike?Whatdoyouthinkschoolislike?让学生读过课文部分之后，先自行分析，寻找结论，这一问题充分结合了课文内容，随后拓宽思维，让学生结合生活，探讨自己校园生活。

2.2活动情境的创设

活动情境指教师创设活动情境，提高学生的参与度，能够有效活跃课堂气氛，提高学生学习动力，活动包括有奖抢答、对话情境、表演、猜谜等情境，这些情境让学生充分发挥学生多种感官的作用，“TellmeandIforget.ShowmeandIremember.InvolvemeandIunderstand.”（告诉我，我就忘了，传授我，我会记得，让我参与，我就记住了。———美国教育学家本杰明•富兰克林）荀子在《荀子•儒效篇》里曾言：“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。”无论是国内还是国外的教育学家，都肯定了参与情境在教学的重要作用。教师要尽量带动学生参与到情境之中，初中生好动、爱模仿，而且有强烈的竞争意识和表现欲，教师应该正确地利用这一特点，培养学生灵活使用语言的能力。特别是每个单元的Comicstrips部分都是设置了Hobo和Eddie之间的对话，趣味性很强，学生容易模仿，教师要用好这部分的素材。

2.3生活情境的创设

在英语教学中，尤其是难度较大，较枯燥的语法知识，学生记忆与理解都出现了不同程度的吸收困难，教学效果不佳，生活情境创设的理论根据在于新知识与背景情境的关系，一般来说新知识与自己背景越接近就越容易掌握。虚拟语气是语法中的难点，对于初中生来说，难度较大，教师可以在虚拟语气的教学中，联系实际体会，开拓学生思维，让学生更好地掌握虚拟语气，教师可以在课堂创设了以下的教学情境,帮助学生练习使用If引导的虚拟语气，熟练使用虚拟句式。

2.4多媒体情境创设

多媒体情境创设指教师在课堂上使用投影、幻灯、录音、影片等多媒体技术等现代教学手段，创设情境。这些情境能够给学生直观的视觉效果、听觉效果，不但能够引起学生的兴趣，使他们更加专注，还能够给他们愉快的享受，并且节省了板书所用时间，提高了课堂效率，还为学生提供了真实的语言环境，这样把视觉和听觉感受与英语知识结合起来，更好地理解对话场景，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识,提高教学质量。例如在牛津译林版7A《Unit5Let’scelebrate!》这一模块中，涉及到万圣节的文化内容。教师可以选择播放《万圣惊魂夜》这部电影供学生观看，并在播放影片时，讲解万圣节的习俗，包括“不给糖就捣蛋”等有趣的文化内容，进一步扩宽学生语言文化背景的知识面。

3.结语

爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在现代英语教学中，创设情境是开展想象力进行教学的重要途径，教师可以通过创设教学情境，使学生在生动的生活情境中学习；在启发问题情境中锻炼思考能力，学生作为学习主体参与到情境之中，不仅能够更好地掌握知识，还能加大对自身学习成就的认同感，并将其转化为动力，反作用于英语学习，研究情境创设教学法，对于提高英语教学水平，具有重大意义。

作者：曹金如 单位：江苏省昆山市葛江中学

第四篇：初中英语课堂教学下的情景教学法

一、初中英语课堂沿用情景教学法的现实意义论述

所谓的情景教学法，实质上就是督促教师透过既定教学内容适当修饰过后，依照阶段化素质改造动机，进行学生个体实践探究单元参与积极性开发，同时结合自身生活化认知特征，进行初中英语基础性语法知识系统论证，避免以往英语单词、语法搭接规则硬性灌输带来的疲倦感官效应，进一步将各类复杂化知识透过标准语言情景加以简化，确保知识和固定情景的严密交融，借此收获前所未有的教学管理实效。

(一)初中生英语知识获取欲望的有效激发

事实上，这里强调的初中英语课堂引导情景，可以顺势划分为现实、虚拟两个类别，其中后者多是教师依照个人经验设定的案例架构，而现实情景则是令学生透过实地考察或是实践交流，提升自身英语知识分析和灵活沿用实力。在初中英语课堂布置前期，教师需要针对特定引导情景格局加以设定，确保学生感知兴趣得以激活过后，依次增加提问的难度，令学生在获取相关成就过后，更加坚定自身英语长久化学习的信念。借助学生思维角度观察，以上一切问题的假设都为教师课堂内容有机布置奠定良性控制基础，持续到个体求知欲望上升到足够高度之时，学生才能进一步参与到对应话题讨论和实践项目之中。

(二)学生主体地位的合理尊重

在开展新时期背景下的初中英语情景化教学活动期间，学生思维、操作实力同步提升，这对于后期知识创新利用成就拓展来讲十分必要，同时有关学生主体地位和教师引导角色特性也都充分展现出来。截至目前，我国初中英语课堂之中已经完全充斥情景和谐学习交流氛围，教师透过学生创新英语知识挖掘指导过后，使其愿意在课后借助网络或是图书馆挖掘相关知识内容进行自我补充，对于后期教学过程最佳状态舒展做出合理调试贡献。

二、初中英语课堂中科学沿用情景教学法的策略内容解析

(一)教学语言的合理纠正与掌控

英语作为目前国际化交流工作中的核心疏导媒介，对于今后人才英语表达实力提出更加严格的规范要求。事实上，语言本就源自于生活，因此初中课堂布置情景教学方案期间，要争取督促个体遵从学以致用原则。但是中国学生英语交流环境过于狭窄，教师必须设定足够丰富的生活语言交流情景，确保学生主观感知兴致得以激发过后，能够快速参与到对话实践活动之中，牢固记忆关键单词、语法衔接规则。相信在相对愉悦轻松的生活情景引导下，涉及以往应试教学背景下的个体身心沉重负担都将顺利移除。

(二)多媒体等技术资源的合理扩展沿用

如今我国经济、科技全面发达，尤其教学活动基本上离不可多媒体技术支持，特别是在各类英文歌曲、PPT课件以及视频资源演示作用下，学生课堂注意力变得更加集中，对于后期教学质量提升任务来讲已经进展到一半了。例如:教师在开展七年级下册七单元的“Whatdoeshelooklike?”教学活动期间，会戳碰到人员面貌形容考核单元，其中对于头发修饰的内容包括long、shot、black、curl-y等，其中单词位置摆放要求有所区分，教师可以利用多媒体演示学生喜爱名人的形象状况，其中不同人员头发长短、卷曲特性各异，学生要做的就是尽量运用所学词汇进行图片中人员头发描述。同时，在综合描述人的外貌这一块，更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频，让学生描述其中的典型人物，在这个环节中，学生你一句我一句，不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。另一方面，教师可以透过各类游戏单元布置，减轻学生以往硬性记忆活动下的身心负担。实际上，初中阶段的学生处于一个成长的时期，没有很好的自制力，也没有那么理性，所以游戏教学很适合他们。当然，在游戏的同时老师要切记事先告诉同学们游戏规则，有条不紊，以免使得课堂纪律混乱。如在开展八年级下册九单元的“Whenwasheborn?”课程教学期间，教学主体可以考虑事先设计出一类游戏单元，确保学生自行分组过后，依照生日顺序进行自我介绍句式循环演练，包括“Whenwereyouborn?Iwasbornon．”等句式结构，之后教师针对小组完成状况加以客观评估和正向鼓舞。事实上，此类游戏难度不大，并且和学生日常生活息息相关，对于个体课堂学习积极主动性提升影响意义非凡。至此过后，大家一个个争先恐后，参与度极高，从而高效地达成了教学目标。

三、结语

综上所述，初中英语课堂沿用情景化教学方式是时发表展的需要，更是健全今后学生知识结构和素质形态的必要途径。因此，相关教学主体必须时刻强化自身情景、初中英语知识衔接表达实力，进一步确保课堂内部学生个体注意力集中结果，令其在正向竞争中发挥自主学习意识能效，愿意在生活中研习各类课外资料并积极参与到各类外语对话实践活动之中。相信长此以往，对其英语口语表达实力提升会产生不可小觑的支撑调试功效。

作者：王石香 单位：江西省赣州市赣县小坪中心学校

第五篇：初中英语教学多媒体运用分析

一、多媒体与初中英语教学关系概论

多媒体技术的引入不仅仅是帮助提高初中英语教学质量的一个工具，更重要的是我们可以通过将多媒体技术引入初中英语教学课堂打破传统教学模式给我们带来的禁锢。多媒体技术是科学技术不断发展的产物，初中英语课堂教学之中想要应用多媒体技术就要求教师要打破传统教学模式带来的思想禁锢，紧跟时发表展和社会进步的步伐及时的更新自己的教学理念和教学方式，只有这样才能满足运用多媒体技术于课堂教学的要求。运用多媒体技术可以明显帮助集中学生的学习注意力，提高学生的学习积极性，进一步训练学生的听说读写等能力。此外，多媒体技术的发展速度比较快，其包含的知识量也比较大，因此教师和学生能够通过多媒体技术及时准确的了解到最新的信息，这有利于拓宽学生的知识面。此外多媒体技术能够帮助营造一个良好的教学气氛，让学生以积极的心态投入到课堂学习之中。通过将书本文字所要表达的内容用更加生动的方式表现出来，多媒体可以更好的帮助学生理解和掌握知识。

二、在英语课堂应用多媒体技术的积极意义

1.促进教学程序的简化

笔者在教学实践之中发现，使用多媒体技术可以帮助简化教学难度，提高课堂时间的利用率。多媒体技术在英语课堂上的使用可以让原本比较复杂和困难的内容和程序变得更加的简单。比如多媒体技术可以通过音频、文图还有视频等形式将教学内容以更好的方式展现给学生。另外教师可以事先制作好课件，这样在课堂教学过程之中教师就可以节省很多原本用来板书的时间，剩下更多的时间让学生学习和思考。在进行对话训练的时候教师也可以通过多媒体给让学生播放质量更好的英语对话视屏，帮助提高学生的英语口语表达能力。

2.提高学生的英语语感

多媒体的引入有利于学生英语语感的提高。在传统的英语教学之中，学生的单词学习还有口语学习等都由教师进行教导。但是这其中存在有一个问题，那就是部分教师的英语发音并不标准。如果学生完全按照教师的发音学习，那么学生的发音也会跟着教师出现错误。这会直接影响学生的英语听力，对学生的英语学习产生比较严重的消极影响。但是通过多媒体教师可以让学生学习最标准的英语发音，此外在单词、文章的训练之中教师可以通过动漫的形式将原本比较枯燥和无聊的单词学习变得生动和有趣，增强学生学习的趣味性。

3.让英语课堂教学更加“丰满”

多媒体技术的引入可以让英语课堂教学变得更加的“丰满”，传统英语教学之中英语学习的内容往往受限于英语课本和教师的经验，因此内容比较单调。但是多媒体技术可以将大量的学习资源引入课堂教学，给学生和教师更多的选择。这样可以更好的拓宽学生的知识面，扩大学生的视野。举个例子来说，笔者在授课之前一般会利用多媒体让学生欣赏一些比较有意思、同时跟课堂学习内容关联性比较大的视频或者音频，这样可以提高学生的注意力集中程度，同时让学生学习到更多的知识。比如在教学到关于大学生活的课文的时候，笔者通过网络找到了一些美国大学生的学习和生活的视频资料，在上课的时候先让学生看一下，这样学生就会对美国大学生的生活有一个大致的了解，这样在正式学习到课本内容的时候就不至于产生陌生感。

4.激发学生的学习热情，提高学生的学习质量

通过引入多媒体技术教师可以更好的激发学生的学习热情，提高学生的学习质量。传统的教学模式相比较来说显得更加的沉闷和单调，而多媒体技术可以利用音频、视屏还有图片动漫等方式激发学生的学习热情，营造一个积极和谐的课堂气氛。同时多媒体技术也让很多原本学生比较陌生的知识进入到了课堂之中，这样可以增强学生课堂学习的趣味性。

三、多媒体技术在初中英语教学课堂之中的应用

1.多媒体使用和板书相结合

多媒体技术的使用虽然能够提高课堂时间利用率，但是教师要注意适当的板书也是必要的。多媒体的信息量比较大，学生理解和记忆有时候会存在有一些难度，教师可以通过板书放松学生的神经，提高学生学习效率。

2.提高课堂趣味性

多媒体技术的使用可以明显提高课堂学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，教师要注意利用这个特点，尽可能的将课件做的新颖有趣以激发学生的学习兴趣。总而言之，科学使用多媒体技术可以促进初中英语教学质量的提高，广大教师一定要对此给予积极的重视并在教学工作之中体现出来以更好的促进学生的全面发展。

作者：苏霞 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学

第六篇：初中英语教学合作学习研究

一、初中英语教学现状

新课改对初中生的英语能力要求越来越高。以前的哑巴式教学中，学生通过死记单词、语法、句型，能够完成教师布置的书面作业，却不能正确地、熟练地将所学知识运用到写作和口语表达中。而新课改将学生从这种死板的教学模式中解放出来，让英语课本更趋于趣味性，有利于提高学生学习的积极性和主动性。所以我呼吁广大教师对英语教学方法进行革新，将以前的“教师教，学生学”过渡为学生自主学习和探究。

二、课堂中学生是主体新课改后，学生成为了课堂教学的主体，而教师只是起到引导的作用

(一)落实学生的主体地位

教师在小组学习过程中既是领导者也是参与者，同时也是活动的策划者和组织者。当小组成员无法完成教师布置的教学任务时，教师需要给予学生适时的点拨和辅导，并倾听他们的意见和困惑，从而确保学生在互动学习过程中顺利完成教师布置的教学任务。同时，要建立平等、和谐、民主的师生关系，充分唤起学生在小组讨论中的主体意识。实现有效教学，达到最佳的教学效果。

(二)激发学生的学习兴趣，使用适宜的教学任务

教师根据教材的特点，精心挑选适合大部分学生的课本知识内容，科学合理地设计分组方案，使合作学习内容更易于学生接受和感兴趣。合作学习的内容必须是学生所熟悉和感兴趣的，切勿出现枯燥、乏味的教学场景，这样不但起不到教学效果，还会适得其反。一般来说，合作学习的内容要选择与生活有关的场景或学生熟知的故事、电视剧、风土人情等。这些内容用英语知识呈现出来会更容易让学生理解、消化和吸收。

三、使用正确的教学策略

在教学中，合理的教学策略是影响课堂教学效率的重要因素，良好的教学方法使学生更容易学懂知识，并将学到的知识灵活地运用于平时的写作中。

(一)分层管理教学

在教学过程中，教师可以根据学生对知识吸收的快慢程度，将其分成不同的小组。对于基础比较薄弱的学生，注重基础单词和语法的训练和强化，并进行详细讲解;对于基础中等的学生，则可以要求他们完成重点单词的听、说、读、写等，并构建知识网络，实现合作学习，逐渐使他们加入优等生的行列;对于优等生，则要求加大阅读量，提高写作质量，从而不断提高其英语综合应用能力。

(二)在游戏中记单词

词汇学习的过程是较为枯燥和死板的，而在游戏中学习单词就会变得轻松、愉悦，并且更加容易记牢和理解单词的意义。如果复习词汇，教师则可使用相应的物品、图片、动作等代替单调的讲授和学生机械的记忆，这种方式能更有力地提高复习效率，强化学习效果。在平时的教学中，为了提高学生的口语能力，可以开展一些英语话剧的表演活动，来促进学生的英语交流和语言表达。

(三)及时检测并收集回馈信息

安排有针对性的词汇专项训练，例如英汉互译、选词短空、同义词选择等。对重点词汇要进行重点复习，保证学生及时消化和吸收。在教学中要做到精讲、多练，学生在特定语境下理解和灵活运用单词的能力才能得以不断提高，教师要根据学生的学习情况对教学活动作出及时的调整。词汇的复习是一种复杂的教学活动，需要预先作出详细的计划、周密的安排，运用有效的方法和技巧，使学生突破记单词的难关，从而在听、说、读、写方面得到提升。

四、增强实践，丰富上课形式

分组学习中，组员要灵活配合，共同进步。语言是人与人进行交流的工具，学好英语离不开实践，即离不开开口说。学习语言需要与他人进行大量的交流，才能学得更好、更快。无论是听、说，还是读、写，都可以通过小组合作教学的方式展开教学。教师也要积极参与到学生的讨论中来，及时给予学生指导和帮助，适时地赞赏学生的表现和学习态度，从而提高学生的积极性和主动性，做到学以致用，秉持英语教学的初衷，让学生在活跃的教学气氛中快乐地学习、成长。

五、总结

总之，合作学习经过广大教师长期的实践和改进，已经取得令人满意的效果。通过合作学习，学生在一堂课中比以往收获了更多的语言知识和语言交际能力，学习英语的积极性和主动性也大幅提高了，尤其在听、说、读、写方面进展飞快。通过这些新型的教学方法，学生们展现了自己的特长，并及时弥补了自身的不足，学习效率也大大提高，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

作者：张健 单位：江苏省如东县茗海中学

第七篇：初中英语教学多媒体技术运用

一、对多媒体技术优点的再认识

1.激发学习英语的兴趣，促使个性化教学的实现

我国现行的素质教育要让学生实现个性化发展，这是由于每名学生都有不同的认知特征、求知欲望、兴趣指向和潜能特点，这种情况同样适用于初中英语教学。每名同学都有自己的学习方式和倾向，他们利用不同的感官达到学习英语的目的，比如，有的学生喜欢多听，有的则多看，多写，多读。多媒体结合动画、视频、图像、声音等多种呈现方式为一体的特点恰好能够满足学生的不同需求。学生可以自主选择自己喜欢的学习方式，使习得的知识不断内化，并加深印象。兴趣是学生最好的老师，学生如果能对一门学科产生兴趣，就能产生学习的动力，激励自己完成学习任务。多媒体具有多种呈现方式的特点，通过教师的精心设计，将枯燥的知识变得生动鲜活起来，激发学生的兴趣点和求知欲。比如，教授八年级下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains一课时，本单元涉及多个中国神话传说，包括：后羿射日，孙悟空大闹天宫，女娲补天和愚公移山，而仅靠教师口述是不够生动的。教师可以利用图片展示学生较为熟悉的故事孙悟空大闹天宫，鼓励学生用学过的英语简单描述故事情节。对于学生不太熟悉的故事，教师可以播放视频，让学生熟悉故事内涵，带动学生参与课堂活动，激发学生学习新知识的热情。

2.创设丰富的学习情境，培养学生文化意识

英语是一种工具性语言，真正学好英语要求学生能够在恰当的场合准确运用英语以达到交流的目的。但是，由于我国特殊的语言环境，学生鲜有机会去运用学到的知识，这种情况在农村学校尤为突出。农村学生接触外来事物较少，没有与世界接轨的意识与机会。教师在实际教学中应该不断为学生创设语言环境，帮助学生培养文化意识。教师可以利用多媒体再现交际场景，帮助学生加深印象。比如，在讲解赞美的应答语时，受中国文化影响，学生会选择谦虚的说法，但在实际中应该回答“Thankyou.”，而不是“Notatall.”，或是“Justsoso.”。这种情景下，教师就可以播放中国和美国的对话视频，让学生自己去领悟其中的差异。运用多媒体辅助英语教学，帮助学生认识中英交际的文化差异，给学生提供交际的情景，促进学习迁移，提高交际能力。

二、多媒体技术应用存在的问题

1.知识输入过多，学生无法消化吸收

我国的教育教学改革还在不断探索之中，没有形成完整的标准来评判多媒体技术运用的好与坏，很多教师在实际教学中“操之过急”，忽略了中学生的学习认知规律，没有把握好教学的度与量。课堂上，教师利用多媒体给学生展现过多的知识，学生视听觉疲劳，思考的空间不足，就直接导致了真正被内化为知识的部分很少。学生面对各种呈现方式，不知道哪些需要理解记忆，哪些只需要了解即可，甚至有些学生不知道哪些是这节课的重点，哪些知识已经学过了。他们面对纷繁多样的课堂，迷失了自我。

2.课件设计与书本知识脱节

英语教师在课前都会精心设计课堂活动，在互联网上广泛搜集资源，这就有可能减少教师挖掘课本的时间和精力，最终使课件的设计与书本知识脱节，学生一堂课下来翻开课本，会觉得自己这节课学的与课本没有多大关联，导致学生不重视课本，产生本末倒置的不利后果。比如，一名教师教授八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation?一课时，只注重向学生展示美丽的景观，忽略了本单元语法知识即过去时态的意义和运用规则，这种只注重形式忽视内容的做法是不可取的。

3.课堂教师职责缺失，缺少课堂互动

有些教师将所有精力都放在了课件的设计上，认为只要有了好的课件，就会有高效的课堂，英语课变成了人机交互，师生之间没有很好地互动。久而久之，教师不能够很好地掌握学生的学习动态，学生也感觉和教师之间有代沟，对英语学习缺乏兴趣，甚至厌学。这样的课堂没有发挥好教师的职责，达不到教学的目的，不利于素质教育的实施。

三、多媒体技术应用初中英语教学应注意的问题

为了最大化发挥多媒体在初中英语教学的作用，避免已经出现的问题，教师在教学中要注意以下几点：

1.时时更新教育观念，树立现代化的思想

我国的教学是在不断改革中得以发展的，教师也应该不断更新教育观念。只有树立现代化的思想，具备了先进的教学理念，才能在教学中科学合理地运用多媒体技术，深化教学内容，完善教学效果。

2.不断完善教学活动的设计，加强师生互动

教师应坚持以学生为中心，注重课堂效果，加强师生互动。注重培养学生的主观能动性，鼓励学生发表自己的观点和看法，重视人的因素。教师应具备洞察力，对学生的学情做到心中有数。

作者：李伟杰 单位：吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校

第八篇：初中英语教学灵活性探析

一、教学内容的灵活性，促进知识点连接更加紧密

英语属于语言类教学课程，因此其课程内容往往是根据语言基础词汇的分布或者是部分语法知识学习的进度来进行安排的，这样可能会将其他方面英语知识的应用打乱，如果在情景教学法下，整个知识模块很可能变得不紧密，学生对于知识的吸收也只能根据传统的规则逐步被动的接受，学习的兴趣和效率都很难提高。如果教师灵活的排布教学内容，根据实际的教学需求将课程知识结合在一起，并与学生一起学习探讨，则学生可以通过英语课堂知识的学习，掌握具体知识的应用。例如在学习Canyoucometomyparty?中，教师可以根据实际的需要将后面的自我介绍的课程和人物介绍的课程排布到前面来，与聚会对话做相呼应。这样学生通过课程的学习，可以掌握如何在聚会时与别人用英语交流并互相介绍人物。这种方式下，学生能够体会到英语的实用性，学习英语的兴趣也会被逐渐的激发起来。

二、初中英语课堂教学方式的灵活使用，活跃课堂学习的氛围

传统的初中英语教学往往会采用两种方式，即教师范读，学生跟读；教师讲授，学生记录。这两种形式下，学生都是被动的被灌输英语知识，然后以考试来要求学生不断巩固知识，虽然在升学的压力下，学生能够牢固的掌握一部分知识，但是很难让学生通过科学轻松的方式记忆学习英语。如果教师能够根据课程的特色或者是班级学生的实际情况，灵活的采用不同的教学方式，则英语的教学效果和学生学习的难度会得到大大的改善。初中英语教材基本上都是采用对话的形式，因此在英语的教学过程中，单词和语法是首要的基础知识教学，后面往往是让学生能够熟练的阅读课文对话，并背诵相关语句以及新单词，以此来逐步的积累学生的英语知识储备。如果在实际的课堂中，教师可以采用引导式的教学方式，让学生先行自主的借助工具书进行学习，教师范读阶段改成学生试读，教师讲授知识改变成学生陈述自己理解的过程，则英语课程教学中，学生的主体地位被凸显出来。

三、课堂组织形式的多样化，让学生学习能力进一步提高

英语学习中，一般是单个人进行单词背诵或者是同桌之间进行课文对话的朗读，课堂学习的组织方式非常的单一化。教师如果能够根据班级学生的特点，将课堂组织形式进行灵活的改变，则教学的效果也能够得到大大的增强。例如对于比较活跃的班级，教师可以将学生组成一个个学习小组，每个小组分布四到六个人，进行自主探究并进行小组间的竞争。而对于学习差异比较大的班级，教师可以让学生结成英语学习帮扶小队，每一个基础比较好的英语学生与一至两名英语基础相对薄弱的学生结成队伍，进行帮扶学习，在课堂学习中多督促启发基础薄弱的学生。

四、灵活的知识巩固和考核方式，是学生获得最佳的英语巩固方法

初中阶段最常见的英语巩固和考核的方式是英语抄写、默写和试卷，这些方法在客观上的确起到了巩固英语知识的效果，但是却很难科学的来让学生接受学习的任务，因此往往会出现每一次考试完，学生对于之前复习的知识已经全部丢弃的现象。如果教师能够合理的选择知识的巩固方式，让学生在潜移默化中锻炼自己的英语应用能力，则学生对于英语知识的掌握程度会更加牢固。例如在英语短文写作的学习过程中，学生会出现单词拼写错误、用词不当、语法错误等多种问题。教师如果只是简单的采用强化训练的方式，学生可能会在训练过程中写作问题有所好转，但是测验完毕后依然会将知识忘却。此时，教师如果能够改变作业的方式，让学生在每次放假后主动的用英语给教师写一封信，聊聊最近的校园生活和自己的思想变化等，学生往往会十分注意自己的用词，久而久之，学生通过这种方式潜移默化的增强了英语写作的能力。

五、结束语

初中英语作为初中教学的重要课程，往往会给学生造成巨大的学习压力，在任务繁重的初中学习阶段，学生对于英语知识的掌握也只是短暂性的，很多知识在考试后都被学生抛之脑后，英语教学的效果不能得到很好的延续。如果教师能够采用灵活的方法，合理排布教学内容、灵活教学方式和学习组织形式、创新考核方法，则学生学习的效率将会大大提高，初中英语教学的效果也能被强化。

作者：殷玥 单位：江苏省泰州市渔行实验学校