职业学校语文教学实践初探

一、要把传统的语文说教课变成语文实践课

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就要求在教学过程中，语文教师应该让学生做课堂的主人，学生不应该被动地获取知识，教师不应该做课堂的主导者，而应该做课堂的参与者，对学生进行引导。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知和探索欲望。中职学生，学习基础薄弱，学习积极性不高，好动，爱玩，中职语文教师可以根据学生的这一特点，在语文课程的讲解中融入表演，可以举办一些朗读比赛、开展学生演讲活动、开展小组讨论等，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用的能力。例如，对于一些教育性强、现实性强的文章，采取朗读比赛或者小组讨论的形式进行课堂讲解。教师通过让学生提前进行反复阅读，感受文章的意境和所蕴含的情感。通过反复阅读，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。对于一些应用文的讲解，学生对这一类课程没有多大的兴趣，教师在进行这一类文章的讲解中，可以结合文章和教学情境，充分调动学生的学习兴趣。例如，关于“应聘”课程的讲解中，教师可以通过表演来提高学生的参与度，教师可以设计招聘情境，在班上进行模拟招聘。这样，学生不仅可以学会相关知识的运用，而且无形中锻炼了实践能力。

二、为学生创造更多参与语文实践活动的机会

传统的语文教学虽然也注重知识的扩展和运用，也会布置一些课外知识练习，但是这些枯燥的知识练习并不能提高学生的学习兴趣，学生需要更多大量的课外语文实践活动，来丰富学生的课外运用经验和课外能力，历练学生运用语言的能力。所以作为语文教师，必须为学生建立一个相对开放、自由的语文学习体系。

1.教师可以根据课本知识，让学生读一些相关的课外读物

职中学生有十分充分的自由活动时间，教师推荐一些书籍，可以丰富学生的阅读量，从而丰富学生的文化内涵。如，学过莫言的《卖白菜》后，向学生推荐阅读《红高粱》《蛙》等作品。同时，开展晚自修交流活动，同学之间相互介绍作品内容。这样日积月累，学生就会积淀更多的文化内涵，在潜移默化中丰富自己的语言表达能力，提高自身的语文素养。

2.开展现场采访、辩论、演讲、主持班会等丰富多彩的活动，提高学生的口头表达能力

语文学习不仅要重视书面语言培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话。而中职学生的语言表达能力普遍较弱，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且不想说。这就需要语文教师充分利用各种机会开展相关活动，训练学生的口头表达能力，提高学生的综合语言运用能力。比如，可以开展学生主持班会课的活动等。三、鼓励学生进行探究性学习，将专业融合到语文学习实践中职业中学的学生，学习基础薄弱，在早期的学习中没有养成良好的学习方法和学习习惯。但是在中职语文教学中，需要学生拥有良好的自学能力，所以在教学中，教师应该注重引导学生自学，让学生主动进行知识的学习，鼓励学生进行探究性学习。在讲解一些“介绍说明”的应用文体时，鼓励学生为自己班级设计一个徽标，或为学校技能节设计一个简单的标识，然后在班级课堂做简单的介绍。这种作业没有硬性规定，既结合了学生的专业知识，也融合了语文学习目标，给学生留有自我发挥的余地更大。这种探究性学习活动，不仅可以培养学生敢于突破、勇于创新的学习态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时锻炼了思维能力，提高了教学效率。

三、总结

总而言之，职业中学的学生学习基础较弱，学生对学习没有浓厚的兴趣，所以，要想提高语文课堂的教学质量，提高学生运用语文知识的能力，作为语文教师就应该不断更新教学方法，运用多媒体教学等多种教学方式，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余时间都交还给学生，在语文实践活动中充分调动学生的学习积极性，有步骤、有目的地完成语文教学任务。

作者：兰新华 单位：浙江省衢州中等专业学校