高初中语文阅读教学分析

一、初中语文阅读教学存在的主要问题

许多教师在教学中不重视教学方法和技巧，在教学思想上没有真正认识到阅读能力的培养对帮助学生提高分析、思考和判断能力，从而提高学生综合运用语言的能力有着重要的意义，因此，阅读教学的有效性受到严重影响。

二、提高初中语文阅读教学的有效性是多角度、多方面、多层次的

（一）在阅读教学中，引导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，让学生深刻地理解文章的内涵，有利于提高语文阅读能力

１．整体感知。

教学时要求学生要着眼于全篇，综合运用学过的各种语文知识，对文章进行全面而仔细的通读，反复研究，理清文章的思路、脉络和层次，把握文章的主要内容。很多学生往往没有耐心通读文本，对问题无从下手，不能准确地捕捉到回答问题所需要的重要信息。因此，就要引导学生在看清题目，明确问题要求之后，不要急于作答，而要将这些要求印记在头脑中，然后带着这些问题认真地通读全文，在通读全文的过程中思考问题的答案。当然，在思考的过程中，还得讲究一些方法，那就是要学会捕捉那些与问题有关的、或对回答问题起关键作用的词语、句子、语段。如教学莫顿亨特的《走一步，再走一步》，可以设计这样的问题：揣摩“我”的心理变化，爬悬崖前怎样？爬上岩石架时怎样？爬下悬崖后怎样？按提示，从文中找出相应的词语作答。其实，这些关键词、重要句子就是正确解答问题的钥匙。

２．推敲词语。

教学时要求学生注意结合上下文语境及文章主题来回答该词语的作用，包括理解词语的意义及在文中的比喻义、引申义。文章的这些关键词语多为动词、形容词、副词等词语。如鲁迅的《孔乙己》中，“（孔乙己）便排出九文大钱”和“他从破衣袋里摸出四文大钱”。一处用“排”，一处用“摸”，含义有什么不同？教学时就要求学生注意结合上下文语境来回答。

３．理解句子含义。

首先要思考句子在结构上的作用，如：总结上文，引起下文，为下文做铺垫，承上启下等，还要从点明文章主旨对表达作者思想感情方面有何联系去回答其作用。如林海音的《爸爸的花儿落了》中，“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩”的含义是什么？这就要从点明文章主旨方面去回答其作用。理解句子含义，还要根据句式、修辞等作赏析。教学时要在通读全文，了解全文所表达的中心的基础上，对某些句式、修辞进行赏析。如高尔基的《海燕》中：“海燕叫喊着，飞翔着像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。”朱自清的《匆匆》中：“①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”理解这些句子的含义时，就要从修辞方面进行赏析。

４．理解文中的人物形象，分析、概括其性格特点。

理解人物形象，是记叙文阅读的一项重要的内容，要想准确理解人物形象，一必须通读全篇文章，理清文章的写作思路，以便为人物形象的分析提供完整的材料和完整的第一印象。文章先写什么，后写什么，其线索又是什么，都要做到一清二楚。只有理清了文章的总体思路，弄清楚文中写了哪些与人物有关的事情，才能较快地抓住文章的重点，准确地分析人物的形象特征；如果连思路都理不清，就稀里糊涂地读文章，不仅阅读效率低下，而且将直接导致答题准确率下降。有不少学生在解答人物形象分析时，总习惯于在文章的字里行间苦苦寻找已经概括好了的词语或短语，而缺少自己主动积极地参与思考的过程。如教学契诃夫的《变色龙》时，“简要说说奥楚蔑洛夫是一个什么样的人”，我们在教学时，首先就要理清文章的总体思路，弄清楚文中写了哪些与奥楚蔑洛夫有关的事情，这样才能准确地分析人物的形象特征。

５．分析感受和启示。

教学时首先要教学生认真阅读全文内容，借助故事情节和人物形象，深入理解文章的中心思想。其次，要揣摩作者的写作意图。如果我们明白了作者的写作意图，也就找到了理解文章的一条捷径。第三，要学会联系现实生活，找出文里文外的联系，由此来谈所受到的启发或教育。当然，如果字数受到限制，便只能做概括回答。从实际情况看，有不少学生在解答这类题目时存在下列几个较为突出的问题：一是回答不够全面，对文章的理解有欠缺。二是抓不住主要方面，答不到点子上。三是不能加深理解，使答案深度不够。教学时要求学生准确表达自己从作品中获得的感受和启示，如果字数允许，我们还可以从一正一反两个角度进行回答，那样答案就会更全面、更深刻。

（二）在阅读教学中，采取有效的教学方式方法，有利于提高语文阅读能力

１．采用“自主、合作、探究”的教学方法。

教学时，教师、学生的活动要紧紧围绕教学重点进行。以典型问题促进学生思考，努力调动学生的思维，培养其良好的阅读习惯、避免满堂灌的情况，采用“自主、合作、探究”的教学方法，充分体现“教师为主导，学生为主体”的课堂氛围。如教学《羚羊木雕》这课时，我在学生们读完全文，了解文章内容后提问：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？学生分小组展开一分钟辩论，教师参与，选出代表发言。在这场辩论中，教师引导学生客观地看问题，既要看到父母的过错，也要看到“我”的不足。然后将课型设计为剧本表演，让学生们自由组合，再进行表演。这样的课堂教师、学生的活动都围绕教学重点，注重学生的阅读感受与体验，营造了平等、民主、开放的教学氛围。

２．根据不同需要，可以采用不同的课型。

如教学《济南的冬天》可以采用朗读课型、文学欣赏课型。教学《敬业与乐业》可以采用思维训练课型、还可以组织学生进行小小的辩论赛。教学《智取生辰纲》可以将课型设计为剧本表演，通过采用不同的课型，可以让学生们加深对课文的理解。

３．巧妙设疑。

如教学《羚羊木雕》这课时，可以提问：朋友与金钱谁更重要？当出现矛盾时，应该怎样做才是最好的解决方法？让学生欣赏歌曲《朋友》，配以动画，启发思考，有利于提高初中生语文阅读能力。

（三）开展学情调研，有针对性地改进教学

开展学情调研，教师以平等的诚恳的态度，艺术地与学生进行有效的沟通，与学生座谈或个别交谈，听取他们的意见，了解他们的困惑，然后进行反思，再改进教学方法。这样开展学情调研，有针对性地改进教学，也有利于提高初中语文阅读教学的有效性。

作者：吴瑜 单位：广西岑溪市大业中学