工业设计专业英语教学改革

一、短学时工业设计专业英语教学内容的选择

1．从专业学习内容和需求上选择教学内容专业英语的学习最终要服务于专业，在教学内容上应与专业特点紧密结合。可从以下四个部分进行考虑：

（1）设计相关理论，主要涵盖设计方法、设计流程、设计管理等内容；

（2）设计材料和工艺；

（3）设计历史、流派、设计师、公司；

（4）设计比赛及作品。具体内容的选择，可与本学期所学的专业课和设计实践紧密联系在一起。

2．从学生学习兴趣点上选择学生的兴趣点是学习的动力，可促发学生主动学习的热情。在传统的工业设计专业英语课堂教学中，学习内容的选择上学生依旧处于被动状态。笔者通过课前对工业设计专业艺术学生的问卷调查发现，学生更有兴趣学习一些简单实用、趣味性强的内容。我们针对学生的内在需求将课程内容设置得更为灵活有效，如学习浏览英文设计网站，学习撰写英文设计说明，观看学习有关设计的电影等。

3．从就业和职业发展角度选择学以致用，以用为上。切实地为职场设计师的工作带来提升和便利，是工业设计专业英语学习的目的和意义。通过对从事工业设计相关的在职人员的问卷调查发现，专业英语在一般的设计工作中主要为口头交流和外文资料的浏览。也有一些设计师反映不同的产品行业，设计专业词汇不同。因此可在内容上增加沟通设计想法和快速搜索设计英文资料的内容，并学习总结常见行业的专业词汇。

二、艺术生工业设计专业英语教学方法改革

1．课堂教学方法选择依据

课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。课堂教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教与学的统一。教学方法要兼顾教授者和学习者。注重实施的可行性，针对学习者的特性才能达到应有的效果。教学方法形式多样，每一种教学方法都有其使用范围和局限性，因此选择合理的教学方式变得尤为重要，笔者认为可从以下几个因素进行综合选择。第一，根据课程内容进行选择。每一堂课的教学目标、教学内容以及重难点不一，适用的教学方法也不同。笔者认为在实际教学时，专业词汇的学习主要用游戏教学法，设计项目的交流学习以角色扮演为主，而国际设计比赛相关资料的阅读则采用讲授法。同一课堂不必局限在一种教学方法上。根据内容需要合理运用多种教学方法，才能达到理想的效果。第二，根据学生的特点和实际情况进行选择。据调查，艺术生的高考英语平均只有60分左右，有的甚至只有40多分，在学习工业设计专业英语时四级通过率也只有10%，英语基础普遍比较薄弱。有一半的学生对其没有兴趣，没有自信。艺术生情感趋于感性，个性突出，富有创造力，追新求异。因此，在选择课堂教学方法时，应该选择一些有趣味、灵活、强调互动的教学方法，如角色扮演法、情景教学法等。第三，根据实际硬件条件进行选择。如果在多媒体教室，可以采用演示法；如果在语音室，可以采用听写法。

2．课堂教学方法应用案例与活动设计

［案例一］参加国际设计竞赛是提高大学生设计能力、开阔视野的一项重要活动。国际设计竞赛设计说明一定要用英文书写，这就要求学生要有一定的专业英语写作的常识和技巧。以设计说明的写作为例，具体实施过程分为五部分。主要采用了角色扮演法、对比教学法、归纳法。教学内容：英文设计说明的书写。设计目标：掌握英文设计说明范式，并能够为自己的设计作品撰写简洁的英文设计说明。语言目标：词汇、文体。主要活动：文本撰写、文本改写、小组讨论、口头陈述。过程设计：

（1）教师选择几张有代表性的国际设计比赛的获奖作品，以多媒体图片呈现，先让学生根据图对设计作品进行理解，教师根据情况对设计作品用中文做补充性说明，并给出关键的几个单词。

（2）让学生扮演本设计的设计师角色，尝试为设计写一份英文设计说明。

（3）体会由于文化理念、关注重点、语言差异性和英语水平导致设计说明的不同，引导学生把自己写的英文设计说明与原设计说明进行对比，对语言错误和不得体的地方进行分析和修正。

（4）接下来教师将学生们分成若干小组，鼓励学生根据他们所了解的设计说明文体知识和语言表达，并利用英语词典等工具，一起讨论设计说明的文体要求，引导学生对设计说明的写法进行归纳，并抽选两组进行口头陈述。

（5）教师对小组归纳情况进行总体评价，并对英文设计说明的文体进行总结，如设计说明应包含的内容、结构、常用的词汇、句式等。教师可以利用本案例作为范本进行拓展练习，让学生在课后进行英文设计说明的练习。通过这样的训练，学生就能较好地完成英文设计说明的撰写工作。通过以上课程训练，学生基本上掌握了可学之“法”、可循之“章”，为他们的英文写作奠定基础，较好地掌握英文设计说明的撰写技巧。［案例二］专业词汇的掌握是专业英语学习中的一个重要部分。以活动的方式，采用一种更为自由、更有趣味的方法来学习和加强记忆。具体实施过程分为五部分。教学内容：专业英语词汇。设计目标：掌握专业英语词汇，并能用其他方式来描述。语言目标：词汇。主要活动：解释词汇、猜词汇。过程设计：

（1）课前提供给学生一些专业英语词汇，让其在课外熟悉词汇并尝试用其他方式来描述这些词汇。

（2）向学生解释游戏规则。游戏每个队4个人，2个人共同描述，2个人猜词。描述者抽取一个单词，用其他方式来描述，如英语单词、英语短语、英语句子或身体语言来提示猜单词的同学，描述者可以说出单词的首字母，不许说出单词中的其他任何字母，不许说任何中文。猜词者可以提问，可以沟通，但不许提问单词中除首字母外的任何其他字母，不许说任何中文。

（3）游戏开始，让学生抽取单词，并上台描述这个单词。

（4）其他台下的学生猜测这个单词。

（5）为每个组计时，前三名的小组给予一些奖励。

三、课堂教学与课外学习的统一

由于专业英语课程课时的局限，不可能安排过多的学习内容，要明确教学目的，精选好教学内容，做到有的放矢。兼顾艺术生的特点，消除学生英语学习的恐惧感，提高专业英语学习兴趣。掌握专业英语学习方法，以课堂互动来加强学生学习的自信心，创造优良的学习环境。课堂教学与课外学习是一个不可分割的整体，专业英语的改革不仅要考虑课堂教学的改革和课外学习的建设，同时更要注重课堂教学与课外学习的关联性。首先在课堂教学内容方面，不求泛而广，但求精而全，精选课堂内容，精心设置课堂教学方式。注重知识的系统性，侧重选编一些学生感兴趣的内容，以期提高学生的学习积极性。其次，针对艺术类学生充满活力、叛逆、个性强、英语基础差等特殊情况，教材中最好能够反映设计界最近的流行趋势及研究成果，以增强教材内容的知识性、趣味性和可读性；同时，教材内容应浅显易懂，符合艺术类学生的英语基础水平，否则教学效果会适得其反。如在教学实践中笔者根据调查结果对课堂教学内容调整为：国际设计比赛相关资料的阅读与参赛表的填写、设计说明的写作、英文设计资讯的搜索和设计网站的浏览、英文设计图纸的阅览以及图纸数据的标注、设计合同的阅读、设计项目方案的介绍及项目交流、相关设计文献的阅读、相关设计电影的观看学习、英文专业词汇的学习方法等内容，起到了较好的教学效果。其次学好专业英语的关键还在于课外的自主学习，积极鼓励学生进行课外自主学习，建设适宜的课外学习内容。课外学习不能与课堂教学毫无关联，课外学习应该是课堂教学的自然延伸和补充。比如，笔者建立一个工业设计专业英语学习微信公众号，把课程大纲、课前预习内容、课后补充内容、自由选学内容放在里面。微信公众号将为教学提供课后随时随地的沟通和互动。在安排课外拓展任务时最好与某一阶段的教学目标以及教材中的主题相结合，这样一方面是对课堂教学的拓展，另一方面也可以将课外学习的内容锁定在教师能操控的范围之内。另外，在教学方法上，课堂教学以教授学习方法和互动交流为主，促发学生学习的热情，调动积极性。课外主要是对课堂学习方法的巩固及应用。我们通过微信公众号进行课外内容学习的指导和督促，以后可以尝试微信课后打卡学习的方式，并把课外学习结果放到每次上课时进行评估，这样能够把课堂和课外有效地连接起来。

四、短学时工业设计专业英语课程考核改革

笔试试卷的考核方式，通常存在学生平时上课无任何动力，临时抱佛脚，甚至心存侥幸希望通过考场作弊获得及格的问题，并没有达到理想的效果。采用比例考核的方式，把最终考核成绩设置为平时成绩70%＋考试成绩30%。每一次课堂的表现都列入平时成绩。促使学生每堂课都认真上课，课后也积极准备。实践证明，比例考核方式不但改善了课堂教学效果，同时还增强了学生的英语学习能力和实践应用能力。本文是基于笔者教学实践的经验撰写的，对艺术生工业设计专业英语教学模式改革提出了一己之见。艺术生工业设计专业英语教学的方法和形式是多样化的，需要长期的教学应用和实践，并根据相关条件进行调整，做到因材施教，因人施教。

作者：邓樱 周君 单位：南华大学设计与艺术学院