小学语文作文教学浅析（3篇）

第一篇：小学语文作文教学创新分析

一、从命题或是半命题作文到自主选题

小学生正处于天真烂漫的时期，想象力也很丰富，太多的限制只会束缚了他们的思想，让他们不能进行很好的想象，不能表达出他们真实想的东西。小学生作文中经常出现的扶老奶奶过马路问题就是因为教师出的题目缺乏新意产生的。小学作文中的一些作文题目已经写了几十年，如《最xx的一天》《最xx的人》《记一件小事》等等。这些作文在网络上等有很多的模板，学生很容易就找到范文，也就不再动脑自己想。在以后的教学中教师要选择新颖的作文题材，鼓励学生多多观察，多多想象，尽量避免出现命题作文，充分发挥学生的自主权，去选择和创造自己喜欢的作文题目。

二、从单纯的写作文到说、读、写结合

小学生说出来的话往往充满了童真童趣，充满了自己的真实情感，往往能打动人，但是写出来的作文却都是干瘪瘪的，毫无感情可言。那是因为在学生的心中，说话和写作文是两个完全不同的概念。作文是把说的话经过组织，用书面文字表达出来。小学生作文中往往找不到合适的词语来进行表达，而说话时却能很好地表述，教师在以后的作文教学中，要鼓励学生把平时自己讲的事情，讲的人用文字写出来，这将会是一篇很好的文章。同时，有了作文题目，教师也可以先鼓励学生多说，用自己的话先将要写的作文说出来。小学生作文中还会出现语言缺乏的问题，这是因为小学生没有很多的语言积累造成的，因此读也成为提高小学生作文水平的一个关键之处。学生可以从读语文课本中积累语言，也可以增加课外阅读，从阅读中积累，教师在作文教学之外，还要引导学生进行适当的阅读，积极的阅读。

三、从坐在教室写作文到走出去

小学生作文缺乏生活性往往是由于缺乏观察造成的。现在学生作文课的一大问题就是教师给了题目之后，不论是记叙一件事，还是描写一种动物、一个画面，学生自己坐在教室里边写，既不能实实在在地看到要描写的动物，也不能看看要写的画面。虽然有时候教师也会说提倡学生多多进行想象，但是想象也是要在有实物的基础上进行的。学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，甚至是天气等等。当然也不是对全部的作文内容都进行观察，教师要有选择性地选择具有代表性的事物进行观察，比如可以从颜色、气味等方面去观察植物，可以从形状、动作、声音等方面观察动物，可以从颜色、形状等方面观察建筑物，可以从颜色、变化等方面观察天气。在观察的同时教师可以引导学生先说出来，进而写出来。除了从这些角度观察外，教师还应要求学生从不同的角度去观察，用自己独特的角度去欣赏，用不同的语句进行描述。教师在引导的同时，给学生自由发挥的空间，使他们写出的作文各有各的不同，各有各的新风格，各自都源于生活但却高于生活。除了引导学生观察之外，教师还要强调让学生加入自己的思维活动，这就要求学生不只是在上作文课时进行观察，还要随时随地进行观察，并且不只是观，还要察。只有经过不断的训练，小学生的观察能力才会得到提高，写作时也不会没有任何的生活实际。

四、总结

总之，提高小学生作文水平，用创新的方法进行小学生作文教学，是每个教师追求的目标，引导学生自己选择写作题目，说、读、写相结合，走出教室多多进行观察，这些都是提高作文写作水平的方法。除此之外，教师也要培养学生修改文章的能力，在修改的同时提高写作水平。要真正指导学生写出一篇篇优美的文章，需要学生不断地努力，也需要教师不断探索、实践、创新。

作者：李美香 单位：江西省南昌市站前路小学

第二篇：小学语文作文教学方法创新

一、利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣

小学生的逻辑思维较弱而形象思维较强，容易理解直观呈现的事物。因此，小学语文教师可以利用学生的认知特点，将多媒体教学手段引入写作教学中，为学生创造身临其境的教学环境，以激发学生的写作兴趣。在作文教学的过程中，语文教师可以借助多媒体为学生播放舒缓的音乐和逼真的画面，刺激学生的听觉和视觉感官，让学生在教师营造的教学氛围中思维活跃。例如，语文教师在指导学生写景状物的时候，可以利用多媒体将景物呈现出来，让学生有直观的视觉冲击与感受，这样学生在写景状物的时候，可以通过认真地观察，准确地把握景物的特点，以及自己在欣赏景物时的心理感受，从而使学生的景物描写更为传神。

二、丰富教学方法，拓宽学生的写作途径

传统的写作教学方法多为讲评式，教学形式单一，学生只能被动地理解教师所讲内容，限制了学生在写作教学中的创造性和主观能动性。因此，小学语文教师需要对教学方法进行创新，以多种形式的教学方法引导学生写作，拓宽学生写作的途径。例如，小学语文教师在作文教学中可以采用寓教于乐的方式，安排合适的教学游戏活动，如成语接龙、传话游戏、猜谜语和讲故事等，并在游戏活动结束后，让学生根据自己在游戏活动中的所见、所思和所想写一篇作文，这样学生作文中的情感体验才最为真实。又如语文教师可以安排学生将每天生活和学习中发生的有趣的事情，以日记的形式写下来，然后在课堂开始前以5分钟左右的时间挑选学生上台朗读自己的作文，这样既可以调动学生写作的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，也可以让学生学以致用，培养学生对生活敏锐的观察力。

三、引领学生观察生活，帮助学生积累写作素材

小学语文教师在进行作文教学时，不仅需要在课堂教学中为学生创造良好的写作环境，而且需要让学生走出课堂，引领学生去观察与体验生活，在让学生充分接触大自然的同时，帮助学生积累写作的素材。例如，语文教师在指导学生描写春天景色的时候，可以带领学生到公园或者田野中，让学生用自己的眼睛去观察春天的美景，如绿色的树叶、多彩的花朵和湛蓝的天空等；用自己的心灵去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、温暖的阳光和惬意的春风等，这样学生对春天美景的认识是全面和独特的，对春天的感受也是有感而发的，写作的文字也是从心底流淌出来的。四、结合阅读与写作，提高学生的写作能力小学语文教材中的文章多为精品，既满足小学语文教学的要求，又符合小学生的阅读特点和认知规律。因此，小学语文教师需要在作文教学中，将阅读和写作有机结合起来，提高学生的写作能力。一方面，小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段，这样使学生在写作时化为己用，增加写作语言的优美。例如，教师在讲完《美丽的张家界》《可爱的草塘》和《草原》等课文后，可以让学生仔细阅读文章，在写作中进行景物描写时都可以进行借鉴和应用其中的佳句。另一方面，语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助学生学以致用，提高学生的写作能力。例如，语文教师在讲解完《桂林山水》的课文后，可以让学生利用文章中的排比与对比等手法，对自己生活中书写的景物进行描写；在讲解完《十里长街送总理》课文后，文章中所饱含的深情很容易引起学生思想的共鸣，语文教师让学生将自己对父母和亲人的思念写成作文，这样学生作文中的情感也会细腻动人。

四、总结

总之，小学语文教师在作文教学中需要摒弃传统讲评式的教学方法，可以通过利用多媒体教学手段、丰富教学方法、引领学生观察生活和结合阅读与写作等途径，积极对教学方法进行创新，以实现提高作文教学质量和学生写作水平的目的。

作者：刘新华 单位：新疆精河县托里乡中学

第三篇：小学语文作文教学探究

一、目前小学语文作文教学中存在的问题

作文教学是一门综合性的课程，对学生的综合认知能力、语言组织能力、逻辑思维能力提出了较高的要求，因此也给教学造成了一定的难度。小学生由于其年龄限制，语言组织能力和逻辑思维能力尚不健全，因此，较难熟练掌握写作技巧。然而，在传统教学课堂中，大部分教师急于求成，心态过于功利，作文教学流于形式，不仅僵化了学生的思维，导致作文模板化，千篇一律，缺乏创新，同时还容易扼杀学生对作文的兴趣，使得小学作文教学工作更加难以开展。同时，随着网络和各种参考资料的流行，学生容易因此养成惰性，依赖作文模板进行模仿，甚至养成抄袭的坏毛病。

二、小学语文作文教学中的兴趣教学

要解决目前作文教学中存在的种种问题，主要要从创新教学模式开始，“兴趣是最好的老师”，这句话用于作文课堂也是一样。只有培养学生的写作兴趣，才能够激发学生的写作自主性，从而指导学生主动学习，感受到写作的乐趣，取得更好的教学效果。

1.转变传统教学模式

当前，传统小学作文教学主要采用布置作业的作文形式进行教学，因此，学生在写作过程中就感觉像在机械地完成任务，从而难以激起学生的写作热情和兴趣。这时，只有转变传统的作文教学模式，转变教师的教学观念，注重打造以学生为主体的课堂，才能够改变目前作文教学课堂的现状。教师在教学时需从学生的生活体验着手，放宽学生的写作范围，引导学生从自己的日常生活着手，降低写作的难度，扩充学生的写作素材，激发学生的写作兴趣。同时，在教学中要对学生的作文放宽要求，积极寻找文章中的亮点，及时进行表扬，以培养学生写作的自信心，让学生感受到成功的喜悦，激发学生的写作热情。从“要我写”变成“我要写”，培养学生自主学习的热情和兴趣，才能真正取得良好的写作效果。

2.设立写作情境

情境教学是创新教学模式的主要形式之一。当教师利用情境创设时，应根据学生的基本情况，创设一种具体的生活情境，给学生创设一种设身处地的真情实感，以此来实现学生能力的锻炼。通过语言描述或是图画模拟再现情境，并在情境中进行作文教学，可以有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，来源于现实生活的教学情境可以提高学生的课堂参与度和积极性，不失为一种兴趣教学的好方法。

3.积累丰富的写作素材

很多学生在写作时，发现自己无从下笔，无话可写，没有有效的素材作为支撑，因此很难进行有效的作文写作。因此，教师在教学过程中，应该积极引导学生进行素材积累。好的作文来源于生活，因此，最好的作文素材其实就来源于日常生活中的点点滴滴。只有让学生写出自己的内容，才能写出真情实感，才能写出生动、活泼、有趣的文章。因此，教师在引导学生积累丰富的写作素材之时，必须全身心地引导学生一起寻找生活的点滴小事，启发学生观察生活中的细枝末节，感知生活中的点点滴滴。只有这样，才能够真正意义上丰富学生的写作素材。有了素材作为支撑，学生才有了写作的兴趣，才会有动笔的欲望。只要扎实地打下基础，便能写出生动的文章。作文教学作为小学语文教学的重难点，需要教师足够的重视。

三、总结

目前，小学作文教学仍然存在较明显的问题，只有从根本上转变教学观念，变教师主体为学生主体，才能有效地贴近学生的生活，激发学生的兴趣，增强学生的自主学习的积极性。有了动笔的欲望和写作的兴趣，才能从根本上改善小学语文作文教学的质量和效果。

作者：张礼平 单位：湖北省十堰市郧西县涧池乡孤山中心小学