高校教学管理问题探究

一、高校教学管理中存在的问题及现状

（一）高校教学管理机制僵化

随着信息化的高速发展，目前的信息可谓是海量，在这样环境中成长起来的大学生，有着全新的心理过程，自然也有着全新的受教育过程，因而高等教育的教学管理机制也将随之变化。但在现行的高校教学管理过程中，却依旧没有摆脱传统经验的制约，高校教学管理机制极为僵化，不能灵活地适应新形势的发展。在高校教学过程中，仍没有完全摆脱应试教育的教学理念，依旧是学生被动地接受老师所传授的信息。这种情况，一方面是教学理念所导致的，在高等教育中，每年教师都有规定的相应课时量，同时也会有相应的教学内容，而这些教学内容又是年底考核的内容，正是因为这样的教学安排与管理，才导致了高校教育授课模式过于机械化；另一方面，高校教育教学与其他教育方式有着很大的不同，在高校教学内容中，最为关键的不是基础内容的涉猎，而是专业内容的设置，因而必须涵盖众多专业内容和相关学者的观点，这些信息必须全面地传递给学生，因而导致教学过程的僵化。不过也正是因为这样，所以才要求相关教师在教育教学的过程中，将众多学者的观点传授给学生，让学生在专业知识中有着一定的涉猎，以为学生将来的发展提供可能的发展方向，保证学生的发展潜力得到满足和学生专业兴趣的培养。但是，教学过程不应该僵化而是要灵活多变，应该让课堂充满学术辩论气息，不能扼杀学生的创新与想象能力。只有这样，才能真正地培养学生的专业素养与思维能力，从而为今后的科研发展方向做准备。

（二）高校教学管理手段落后

在信息技术飞速发展的今天，高校管理却没有发生相应的改变，而是在学校发展的历程中不断总结吸收自己的管理经验，并且原封不动地运用在当下的教学管理之中。虽然这是在实践基础上所得出的适合本高校的管理经验，但是因为时代的发展变化却导致了本质上的机械主义与教条主义，比如，指令性的命令依旧大量地出现在当今高校管理之中，这直接导致了高校教育教学过程中教师主动性和创造性的缺失。在高校教育教学过程中，相比中学教育来说，有了很大的自主性，但是却没有真正地做到全面的自主。目前的高校教育教学过程中，经常会自主不自主地受到来自校方的干涉。这种干涉不仅是行政命令，更多的是通过各种各样的评定，尤其是教育部评定的影响，对教师的教学过程、授课内容、教学方式以及选用教材都有给出了相应的硬性规定，而且必须要有详细的教案，这样就给教育教学造成了很大的羁绊，从而导致教师的自主性缺失。教师自主性的缺失，导致了教师教学创造性的缺失，从而最终影响了学生知识面的扩展，影响到了教育教学质量的提高。

（三）高校教学管理内容老套

高校管理内容是由管理机制和管理手段所决定的，因而这是以上两个问题所衍生出来的问题，但却是不能不提的一个问题，其最直接的表现就是考核方式没有随着时代的发展而发展，因而呆板不合时宜。在当今高校的管理内容中，尤其是在教师考核的过程中，高校最为关心的是教师的教学工作业绩，而忽视了教学内容以及学生的水平，尽管也有年底测试，但是阅卷老师其实都是相关教育课程的执行者，因而导致了标准的失衡。主要表现在，考试内容中大量地存在着考试范围的划分，这虽然方便了学生的复习，却也导致了目的性的复习，从而失去了考试与学习的意义。当然这只是现实中存在的一个方面，更为重要的问题是当今高校的教学管理工作监督评价标准不合理。在监督评价标准中，虽然也涉及了教学任务，但是却更多地关注科研成果，尤其是北大与南大的核心期刊论文，这给侧重于教学的教师带来了极大的不便与不公，也是当今学术造假和学术腐败的根源，更不用说教学过程中的互动与学生学习主体性的发挥。

二、基于创新视角的高校教学管理改革措施

（一）基于创新视角的高校教学管理理念

高校教育管理理念是指导高校教育管理的核心，决定着高校教育管理机制与管理手段。创新视角下的高校教学管理理念要求：吸收本校发展历程中的先进管理理念与经验，摒弃其中不合时宜的管理理念，以时发表展的文化背景为依托，构建合理的符合当下高校教学管理的概念群。笔者认为，基于创新视角下的高校教学管理理念：首先，应该紧扣时代的脉搏，以人为本，重视人的因素，在教学管理过程中，以人为其管理过程与管理内容的核心，充分发挥人的价值与主观能动性，从而使得人在高校教学管理过程中能够充分发挥其管理能力；其次，在高校教学管理过程中，应该以发展的眼光看问题，把握时发表展机遇，坚持科学的教学管理观，通过制定高校教学发展战略意图，并在教学管理的过程中使其得以实施，从而促进教育规模的扩大、教育结构的合理、教育质量的提高以及教育效率的增强相统一，保障高校教育持续、快速、健康地发展；再次，教育的目的在于为社会培养优秀的专业人才，因而应该积极地面对市场的挑战，以发展的眼光设置教学管理内容与管理过程，将高校教学置于社会发展的大潮中，着眼人才市场需求，以社会的运行规律指导高校教学，并以此来实行高校教育管理；最后，加强知识的管理，鼓励将科研成果转变为社会财富，以创造性能力的培养为教学目标，以加强师资力量整合为手段来适应高校教学大局，在教学质量的提高中提升高校教学的核心竞争实力。

（二）基于创新视角的高校教学管理机制

改革开放30多年，也是我国高校改革与发展的30多年，在这30多年中，我国高校教育有着极大的发展，但是在发展过程中，也存在着较为明显的问题。对于高校教学管理来说，虽然质量有着一定的提高，却没有真正形成科学的高校教学管理机制，这主要表现在教学管理的权力高度集中和教学参与者的主观能动性不能得到发挥两个方面。随着时代的发展，计划经济体制下的高校教学管理职能集中化管理，已不适应当前的高校教学管理，因为高度集中的权力使得二级学院丧失了自主性，从而限制了教学的发展。笔者认为，首先，应该摒弃这种高度集中的教学管理机制，构建二级教学管理机制，将高度集中的教学管理权力重心下移，使得教学过程能够在二级学院实现分级管理，扩大二级学院教学管理权限，从而激活教学管理机制，提高教学管理职能；其次，应该在教学管理机制中，注意发挥教学参与者的主观能动性，因为他们是教学过程的直接实行者，是教学质量发生的主体，只有将教师、学生与教学管理者的主观能动性全部调动起来，三方共同参与教学管理、监督教学，才能营造全新的教学管理局面。

（三）基于创新视角的高校教学管理手段

1.以信息化作为最基本的教学管理手段。

信息化已经深入到社会的各个角落，因而也应该运用到高校教学管理之中。高校教学管理的信息化运用，应该实现全程化、全员化和全面化，将教学过程中的各种数据（原始的与整理的）进行收集、分类、整理和保存，以供查询和综合利用，并及时地进行信息更新和管理，为高校教学管理方案的制订和新管理策略的确立提供依据。

2.实行“学分制”和“学年制”并行的学籍管理制度。

以学年为单位将高校的学生分类，以学分为标准，记录学生的高校学习过程，这样不仅能够了解学生在一定学年内所修习的课程，而且能够指导学生在学分制修满之后，根据学生的实际情况，选修相关课程，从而满足学生自由发展兴趣，促使其根据自身的特点，完善自己的知识体系。

3.理论与实践相结合的教学考核模式。

在目前高校教育中，考核模式一般都以理论考核为主，但是随着人才市场的需求变化，单纯的理论考核显然不适应时代的需要，必须将理论与实践相结合，只有这样才能真正测试出学生知识掌握情况与不足，完善教学管理，并给学生提供在新的学习过程中的知识学习定位。

作者：庞云祥 单位：淄博师范高等专科学校