开放教育自主学习能力探究

一、开放教育环境下提高学生自主学习的能力

（一）善加引导学生适应开放教育英语教学模式

在开放教育模式中，师生于时空状态下呈现分离态势，教师由原来负责“教授”环节，增加一项引导学生自主学习的责任，将能增强学生的自主学习意识，进而培养学生潜意识使用英语语言知识的习惯。教师可借助现代信息技术手段及其相关的教学资源，例如教学录像影片、CAI课件、计算机网络相关的辅导教学资料、学校网站教学资源以及电子阅览室等相关的教学辅助系统，都将会很好地应用在引导学生自主学习这一领域之中。

（二）使用多媒体资源提升学生自主学习能力

使用多媒体资源提升学生自主学习能力主要是指教师借助计算机多媒体教学设备将能增加学生学习英语语言信息量，缓和甚至解决学生处于课时少而内容多的矛盾，以便能够良好利用课堂资源掌握较多的英语语言知识。英语多媒体教学授课模式还能增强课堂趣味性，将会促进个性化教学和自主学习的有机统一，通过辅助教学设备帮助学生理解相关的英语概念，并直观分析英语学习中的重难点，将为提升学生的英语运用能力创造有利条件。

（三）以督导方式提升学生自主学习能力

为增强学生的自主学习意识，教师可适时督导学生制订较为完善的英语学习方案，不断地激发和维持学生学习英语的兴趣，以便增强其学习英语的信心。教师还应依照总体的教学要求，完善阶段目标计划与要求，对学生的英语学习方案予以认真审阅、并及时给以有针对性的修改，以便增强该英语学习方案的可行性和科学性。较高质量的学习计划将能有效约束学生，以便其在自主学习的条件下，实现学习效果最优。教师根据相关的计划和目标，布置适当的练习以引导学生自主思考，并对作业完成情况予以相关分析，以便保障学生持续学习。

二、英语语言知识向运用能力转化的策略

（一）引导学生正确理解英语语言知识与英语运用能力的关系

一般来说，英语语言知识积累与英语运用能力之间存在相辅相成、辨证统一的关系，学生具有扎实的英语知识基础，对学生在实际生活中听、说、读、写等语言运用能力起着推动作用；在学生积累语言知识的过程中，将有利于培养学生的语言运用能力，在一定程度上将会对运用能力的锻炼起着潜移默化的作用，只有进行较多的语言积累才能提升学生的语言运用能力。教师在引导学生正确理解英语语言知识与英语运用能力的关系时须全面、辩证地向学生分析，积极带领学生走出语言知识积累等同于语言运用能力的培养这一误区。积累英语知识只有通过听、说、读、写等实践活动，才能更好地被巩固，而丰富英语知识，将能有助于语言运用能力的提升。

（二）注重英语语言知识向语言运用能力的转化

新课改的教学理念中重视学生的主体地位，因而，在教学实际活动中，教师须及时了解学生的思想、兴趣、爱好、学习动机以及学习情况等方面，在灵活运用自身教学理论知识和英语运用技能的前提下，为学生营造良好的学习氛围，注重学生所掌握的英语语言知识向语言运用能力的转化。此外，教师还应灵活采取教学策略，重视学生的主体地位，积极借助有效教学资源增强学生的学习积极性和主动性。在课堂教学中，教师可提供较为新颖、有趣的英语学习素材，以拓展学生的语言信息量，并鼓励学生在自由的时间和空间范围内自主参与英语教学进程之中，在持续学习的过程中转化英语知识，锻炼语言运用能力。

（三）营造良好的语言环境提升学生综合运用能力

营造良好的语言环境将能有效提升学生的综合运用能力，教师采取多样化的教学方式，例如游戏教学方法、竞争意识组织方法、民主教学法以及情景假设法等，激发学生学习兴趣，以便在轻松的语言学习环境中进一步提升学生的综合运用能力。游戏教学方法中教师可根据单词中所蕴含的意思，适当地组织学生自主配合进行听音辨别事物、自编对话交流、相互检查课文阅读以及简单书写描述身边人、事、物等互动。竞争意识组织方法则为教师采取竞赛活动，增强学生、教师之间的互动，激发学生自主学习热情。民主教学法主要在教学过程中，学生犯错或遇到难题时，教师须以温和的态度给予引导其改正或者帮助其解决，采取鼓励方式帮助学生攻克英语学习难题，以便增强学生的学习信心。情景假设法常用于英语课堂教学之中，这种方式可有效增强学生英语知识学习和语言运用能力的培养。例如采取生活中的小事例———买东西，鼓励学生自主分配角色，并给以最大的活动空间，让其发挥主观能动性，完成情景假设活动。

三、采用开放式教育提升英语运用能力

（一）营造开放性学习氛围

采取开放式教育提升学生英语运用能力，教师须在开放式课堂中营造开放性学习氛围，鼓励学生主动发表意见，与教师、其他学生之间增加互动，积极讨论学习内容和方式，参与情景对话。教师还可有效利用课堂时间，合理安排具有层次性的教学活动，在开放性学习氛围中提升英语运用能力。例如教师在上课前讲一则简短、易懂的笑话，之后学生可复述其中相关的内容，并加以自我理解。

（二）激发学生自主学习兴趣

学生自主学习兴趣将有利于学生丰富英语知识，在实际学习活动中具有用英语交流的兴趣，以便在完成交流活动后能具有成就感，进而形成锻炼英语提升能力的良性循环。例如教师采取游戏模式和智力问题，以趣味性较强的读物或者幽默色彩的语言等引起学生好奇，进而在探索过程中培养学习英语和运用英语知识的兴趣。

（三）开展开放性活动

开放性活动是学生自主学习检验成果的平台，因此，教师可根据教学任务及其进程，适当开展各种形式的开放性活动，例如布置具有开放性的作业，鼓励学生独立选择作业主题，进而通过查资料、作文、对话以及剧本等形式，指导学生自己开展汇报表演等。

四、总结

综上所述，在开放教育英语教学模式中，灵活运用多样化教学手段将能激发学生的学习热情，培养其主动学习英语知识和自主运用英语能力的习惯，进一步丰富学生的知识储备，增强开放教育自主学习对提高英语运用能力的作用。

作者：于晓梅 单位：哈尔滨广播电视大学开放学院外语教研部