小学快乐体育教学策略

一、创设体育教学情境

在小学体育教学中，教师往往会直接地灌给学生体育教学的内容和要求，使得教学单调乏味。情境教学根据体育教学的目标要求和适应素质教育的要求，把活动内容用情节串联起来，通过优化环境和优化活动对之进行改善，将师生的情感融于认知活动中，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。在体育教学活动中，我们仍然可以运用情境教学。通过教师进行有创造性的语言情境，使学生能够及时明确教学的内容和目标，快速做出反应，迅速进入情境。如在队列队形练习时，可以以启发引导学生在大阅兵的形式，把自己置身在特定的环境中，把最精彩的一面，展现给学生。在“快乐体育”中，运用具体的教育内容，精心创设适合学生活动的情境，让学生乐中学、趣中练，达到教学目标。如30米跑和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习拉绳角力可设想成“小山羊角力”。在耐力练习课中，教师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游登山”，按照“预备→过小溪→穿过草地→山路弯弯→钻山洞→登上山顶欢庆（稍作休息）→下山→盘山公路→放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。

二、运用多样的教学方法

体育游戏是小学生喜爱的体育形式，对小学生有较大的吸引力，具有趣味性和竞争性。在教学中，教师运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，通过教师精心设计，精心准备，组织学生参与到各种新奇、有趣的游戏之中。好的游戏可以让学生在动中思、玩中学，自觉或者不自觉地就学习到了新知识、新技能，调动学生积极思维，培养学生各种体育能力，寓教于乐，从而促进学生的身心发展。当然，在设计游戏时，教师要变换各种方式、样式，玩出花样，玩出新意、力求避免游戏单一而使学生感到乏味和厌倦，丧失活动兴趣。如在课的开始时，安排“快快看齐”“快快集合”“看谁反应快”“听号找位”“跟我变”等游戏，既训练了学生的基本技能，又培养了集体主义精神。针对体育活动的单调乏味，教师要通过一切办法，调动学生锻炼的积极性。在课堂教学中，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。音乐进入体育课，能使体育教学更为形象生动。如课的开始，教师可以组织学生配以雄壮激情高昂的《运动员进行曲》进课堂，也可以配以活泼欢快的曲调，随着教师的讲解，示范。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模仿鸽子飞翔（上肢运动）、企鹅走路（下肢运动）、大雁巡逻（头部运动）、小猴摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小青蛙跳（跳跃运动），这一情境的设置可以使学生乐在其中。

三、掌握评价方式

教师运用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“你真棒”“真不错”“继续努力”“加油”。另外，教师还可用体态语言来评价学生，如微笑、点头、竖大拇指、鼓掌等，加深对体育课的感情，提高学习积极性。为了鼓励学生上好每一节体育课，我在教学中还设立了几个奖项，如拼搏奖、文明奖、团结奖、优秀小运动员奖等。

四、创建场地器材

开展快乐体育教学活动，离不开场地和器材。我们在教学中，依据现有教学条件，要善于挖掘教学资源，要学会因地制宜，发挥我们的聪明才智，创造性地建造各种适合学生运动的体育园地。可以以体育校本课程为依托，让学生自制体育器材，如农村学校完全可以自制接力棒、五尺棍、沙包、跳绳、毽子等，城市学生可以自行购买篮球、足球、乒乓球拍、羽毛球拍等器材，充实学校体育器材，缓解课堂教学中体育器材的严重缺乏。如根据低年级学生的心理、生理特点，在安排场地时可采用多方位，圆形的、半圆形的、正方形的、长方形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。

作者：胡彦红 单位：甘肃省陇西县昌谷小学