小学语文教学多媒体应用论文

一、多媒体的运用可以充分体现学生的主体地位

新课程标准对我们的教学改革提出了非常多的要求。其中最为重要的就是要求我们的教学要体现以人为本的教学理念，充分尊重学生的个体需求，充分调动学生的学习积极性和主动性，充分体现学生的主体地位。在以往的教学中，我们教师总是上来就讲，从来不考虑更不注重学生的学习效率和参与热情。这种教师主动讲、学生被动听的教学模式使得教师认认真真备课，费心费力讲课，但是却得不到应有的教学效果。归根结底这是由于我们教学思想出了问题。教学的主体是学习，因此学习主体也应该是学生，我们不仅在备课时要考虑学生的实际情况、个人能力和实际需求，而且在教学中也要加强与学生的互动交流，以学生的需求为导向来开展教学。并且教学过程中，教师应处于引导地位，学生是学习的主体，我们要给予学生充分的自主学习的时间与空间，保证学生能够在教师的引导下积极主动地开展自主学习。多媒体的运用恰好可以达到这一要求。多媒体的运用改变了教师主导、学生被动的教学局面，多媒体教学课堂让我们的学生更积极主动的参与到教学中来，充分体现自己的主体地位，充分感受学习的乐趣。应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。

二、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力

当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20分钟的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼学生的创新能力。

三、总结

总之，多媒体在小学语文教学中运用所带来的诸多优点已经成为广大教师的共识。因此，我们每一位语文教师都应该加大对多媒体技术的学习与运用。同时，在运用的过程中还要注重与我们的语文教学内容相结合。多媒体的运用不仅要适度让学生提高对语文学习的兴趣而不是对多媒体技术的兴趣，而且要符合教学内容要求。在利用多媒体技术丰富我们的课堂内容时一定要考虑引入的内容是否有助于我们的教学、是否有助于学生学习兴趣的提高、是否有助于学生对教学内容的理解。切忌盲目地使用多媒体而忘记教学重点，起到本末倒置的效果。

作者：盖玲花 单位：河北省平山县三汲中心学校