中学作文教学效率研究

一、激发兴趣，引发需要是提高作文教学效率的前奏

中学生的写作兴趣来源于“有话可写”，也就是要有充分的材料，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，兴趣浓厚，写作就会取得显著的效果。激发学生写作的兴趣应成为写作教学的首要任务。在激发兴趣方面，我们可以尝试如下方法。

（一）运用网络教学，激发学生写作兴趣

我们可以为学生建立网络作文本，先在作文网平台上申请账号，填写详细资料。学生在成为会员后就可以投稿了。指导学生如何在电脑上打文章、修改作文、保存、发布等。并且利用作文网平台的相关设置，建立学生的作文成长档案。在这个平台上，每天都有几十篇作文上传，所有作文都有“作文得分”。用鼓励的方式引导学生多发作文，学生就会有很强的成就感，从而增强写作兴趣。

（二）创设情境，激发写作兴趣

通过创设情境，引导学生在具体情境中仔细观察，努力唤起学生表达的欲望，让学生有话可说，畅所欲言，在充分交流的基础上进入写作。在具体的情境中，学生便感同身受，有所触发，引起对相似生活经验的联想或想象，激发起心中强烈的写作兴趣。

二、读写结合、以读带写是提高作文教学效率的关键

在作文教学中，加强对学生的指导，教会学生写作的基本方法尤为重要。在课堂教学过程中，教师尤其要注意读写结合，做到以读带写。

（一）读是提高学生作文水平的必由之路

在教学中，重视课堂指导读，培养语感，借读促写。紧扣重点训练项目，选择恰当的读法，通过感知课文时的“配乐读”“配画读”“范读”；分析课文时的“个别读”“引读”“角色读”；总结课文时的“回味读”等形式，有目的地激发学生读的兴趣，培养他们的语感。对课文中优美的章节要让学生下工夫去精读细品，以便从读中学语言、学表达、学写法。加强课外“博览读”，丰富词汇。通过“读”，可以让学生活跃思维，丰富语言，掌握写法。

（二）写是提高学生写作水平的“捷径”

写日记可以培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要帮助学生养成写日记的习惯，习惯一旦养成，学生平时就会注意观察，勤于思考，把自己的见闻思考所得写成日记。学生每读一篇优秀作品，都要详细地填写阅读记载薄，力求做到说清主要内容、基本思路，循序渐进，学生的写作水平就会不断提高。

（三）注重修改，不断推敲是提高作文教学效率的回声

传统的作文批改是完全由教师修改，教师高高在上，学生始终处于被动地位。高效低耗，既累了教师，又限制了学生，甚至还会挫伤学生的写作热情。这种不平等批改方式应该彻底改变，教师要放开话语权。这种师生共同参与批改的形式，既锻炼了学生的分析能力，学生之间又加强了沟通。当然，学生自改、互改、教师主批，这些形式要经常变换，才能使学生保持兴趣。

三、创新评价、及时反馈是提高作文教学效率的升华

作文评价是指导作文的升华，是把学生的感性认识上升为理性认识的过程。通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己在写作上的不足之处，在以后的写作过程中扬长避短，提高写作水平。在作文教学中，我们要创新作文评价方式，让学生敢于发表自己独特的见解。

（一）赏识评价

我们对学生的习作应进行阳光评价，用赏识的眼光，寻找并肯定学生作文中的成功处、闪光点，及时给予表扬激励。对学生作文中的问题也真心地给予帮助指导。多鼓励少批评，多肯定少否定，作文评语要写得言辞恳切真挚，通过阳光评价激活学生习作的积极性和潜力，给学生一个积极的催化剂。

（二）多元评价

在评价时，我们应拓展评价途径，实现多元评价。我们先组织学生进行交流、讨论，然后评价，同伴评价时首先要肯定他人作文的成功之处，向同学们推荐精彩片段、优美词句，以及需要改进的地方。同伴之间相互启发，集思广益，共同提高。教师用激励的语言给学生写上评语。多批少改，尊重学生，优点说足，缺点少而精。

四、总结

我们从注重积累，夯实基础；激发兴趣，引发需要；读写结合、以读带写；注重修改，不断推敲；创新评价、及时反馈等方面入手，对提高作文教学效率将产生一定的促进作用。

作者：陈静 单位：河北省盐山县实验中学