小学语文教学美感教育应用

1、明确教学目标，引导学生欣赏课文中的人物形象美

小学语文课本中，涉及到许多人物形象，新时期的小学语文教育，不应该只停留在传统语文教学关于语文基础知识的层面上，而是应该抓住这些文学作品中的人物形象，充分向学生展示文学作品中的人物形象美。文学作品中的人物形象，不仅是贯穿整篇文章的主线，课文中的描写、叙述、对话等文学处理方法也都是围绕着课文中的人物展开的。因此带领学生感受文学作品中的形象美，不仅能够提升孩子的美学素养，同时还有利于孩子在课文学习中对课文描写方法、叙述方法等文学表达手法的理解，促使他们在今后作文中遇到相似情境将这些文学表达手法合理的运用其中。为了能够更好的引导学生欣赏课文中的任务形象美，教师在教学时就需要根据课文中的人物进行教学设计，从而让学生的注意力脱离课文本身，而是转移到课文中人物形象上。例如，在进行小学语文二年级的《丑小鸭》一课时，我们可以充分的采用这种人物形象美的教学方法实现我们的教学目标。首先，教师在课文讲解开始前向学生提问：“你们都知道哪些童话人物啊？”学生会回答：“白雪公主、小矮人、灰姑娘……”等，然后老师顺势推出教学内容：“今天我们就学习一个童话故事，这个故事的主人公就是丑小鸭。”通过提问，可以把学生的注意力从课文转移到人物“丑小鸭”身上来。在接下来的教学中，教师要将课程内容设计仅仅围绕着丑小鸭的遭遇和心理变化，带领同学们欣赏《丑小鸭》一课中的人物形象美。通过教师带领学生感受丑小鸭在鸭群中和出走的不幸，再到丑小鸭遇到农夫的幸运，最后到丑小鸭变成白天鹅的幸福，从而使学生自始至终注意力都放在丑小鸭身上，并欣赏作品中丑小鸭的形象美，实现教学目标。

2、教会孩子放飞想象力，揣摩课文的意境美

意境是指文学作品中所表现出来的情调和境界，意境对于学生而言，是一种看不见摸不到的东西，很难理解。小学课文中，有不少课文都富含意境，而这种意境虽然可以在总体上进行归类，但却因为人想象力的不同导致学生所领悟的文章意境却是千差万别的。正因如此，我们在为学生展示文学作品的意境时就不能采用传统的填鸭式教学，将文学作品的意境灌输给学生，那样对学生的想象力发展是非常不利的。为了让学生揣摩出课文的意境，从而抓住课文的中心思想，我们需要在学生掌握课文景物描写、任务描写的基础上触摸到作者的情感，从而引导学生以课文内容为基础放飞想象力去揣摩课文的意境美。例如，在讲到北朝民歌《敕勒歌》时“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”教师通过和学生一起进行朗读分析，让学生明白开头两句交带了敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的雄伟背景衬托而出；接着用“穹庐”做比喻，说天空像蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象；最后三句描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。通过教师带领同学对课文进行深入浅出的分析，可以将同学们的想象力放飞到那敕勒川苍茫壮丽的大草原上，使学生体会到文章中的意境，融入到对草原的向往和憧憬情绪中。

3、在品词析句中，品味语言美

我们的母语汉语不仅书写优美，其语言和语句还有着其他语言所不能比拟的语言美。无论是古代的诗人、文人还是现代的作家，其在文学作品创作时都会充分的体现出汉语的语言美。小学语文课文作为从我国浩瀚的文学之洋中精选而出的具有代表性的文学作品，课文中所富含的语言美更是让人心旷神怡。教师在教学中，一定要带领学生在品词析句中品味这种语言美，让学生能够在日常的语言学习中爱上我们的汉语，从而增强其在未来语文教学中的学习兴趣。

作者：王桂荣 单位：长春市双阳区齐家镇中心小学