IC理论下大学生信息素养探究

1IC对大学生信息素养教育的影响

信息共享空间（InformationCommons,IC）是一种全新的信息服务模式，是一个实体空间和虚拟环境的结合体，能方便用户一站式获得所需的信息和资源，并在相互合作的方式中进行协同学习、研究、交流。

1.1IC服务设施对大学生信息素养教育的影响

在IC空间里的各种软硬件设施都综合考虑到了大学生对于优美学习场所、自我信息能力培养、信息资源搜索、获取馆员咨询解答等诸多方面的需求，在这里除了专业文献资料和常用工具书外，还配备有检索机，投影仪、安装有笔记本电脑接口，可提供远程访问，还为学科讨论设立了专门的交流区。

1.2IC服务内容对大学生信息素养教育的影响

信息共享空间是一种教学辅助设施，更是图书馆服务的一种创新模式。高校图书馆IC在收集、整合、存储、传递信息资源中体现出了新颖时效性、便捷性、学科化、专业性等优势，学生获得的信息内容更丰富，获得的信息的利用率也最高。

1.3IC服务方式对大学生信息素养教育的影响

从方式来看，对大学生而言，信息共享空间是大学生切磋学术和交流思想的主要场所。信息共享空间里处处体现了以学生为中心的服务理念，信息共享空间提供定向服务，即针对用户的咨询帮助用户解决问题，学生获取信息的形式更加多样；对于学科馆员而言，可以给读者提供咨询服务的方式更加便利，不受时间空间交流的影响；对图书馆管理而言，可以根据用户的需要持续改进服务方式，提高服务质量。这些都有利于开展大学生信息素养教育。

2IC提升大学生信息素养的策略

信息共享空间所提供的各种资源，能够对大学生信息素养教育提供积极支持。信息共享空间服务大学生信息素养教育的策略，可从图书馆资源整合、信息检索课程教学形式、IC空间与专业课教学融合等方面进行探讨。

2.1分层整合图书馆各种资源

2.1.1全面了解馆藏资源

图书馆在搜集和提供资源的过程中采访馆员要摸清馆藏资源，比如本馆有哪些类型的资源、大致数量、分布状况、目前开发利用情况等，尤其是馆内的特色资源，没有特色就没有竞争优势和发展潜力，就会失去生存价值，有了自己的馆藏特色，就可以实现资源优势互补。

2.1.2完善硬件配置

在硬件设备配置方面，在IC空间开展信息素养教育，要有个人学科空间，分小组讨论交流空间，多媒体展示空间等，这些都要考虑到信息技术的发展，选择可靠性高、维护好、技术成熟的产品，以确保其能发挥最大效益。要加强计算机设备配置和局域网网络资源平台的建设，重点是要凸现新媒体时代新的服务类型建设。比如，可以将同区域内高校图书馆的资源共享，让学生可以随意查检其他高校各种信息资源，实现跨时空的资源获取。

2.1.3图书馆网站为信息素养教育提供资源导航

技术部门可以对图书馆主页进行改造，使图书馆网站更加人性化、个性化、合作化。在网站上用RSS主动推送新书目、数据库资源以及最新通知消息等，通过博客开展图书馆新书导读、学术交流与学科服务。利用“我的图书馆”页面等开展个人借阅史及检索历史查询，构建个人网络书架添加感兴趣的电子文献等个性化服务。

2.2在IC空间里丰富信息检索课程教学形式

方式一：在IC空间里开展文献检索课，授课馆员既要有信息检索理论和技能，又要有学科专业知识，是复合型教师。在教学备课环节，可以采用以问题和相关案例为载体的授课模式，在教育教学的过程中，构思一个或一系列问题，让学生通过自己现场检索信息、判断、分析、采纳信息来感受产生知识的过程，这也是培养学生解决问题的能力。比如，教会学生通过OPAC利用多种途径进行检索（如书名、著者、主题词等检索），从而查找到自己所需的图书、馆藏数字资源及特色数据库等信息。方式二：在新生信息检索课实践环节教学中，往往发现多数学生直接依赖在百度中输入关键词进行检索，这时候，教师应当教会学生使用符号搜索、布尔运算检索、截词符检索等高级检索功能，这就提高了学生信息检索技能，缩短了检索的时间。方式三：在课程快要结束的环节，教师可以在IC空间里组织学生分小组开展网络检索竞赛，把枯燥的理论变为可触的应用，学生分组讨论交流，对检索结果进行总结分析，还能培养大学生的合作精神，也能够很快很好地提高学生的信息素养水平。方式四：信息检索课程的教师可以在课后开展师生互动，学生课余可以在IC空间自主浏览曾经学过的课程内容，在以后的学习中遇到了问题，或者学生在完成其他课程论文及毕业论文时，都可以向老师及时咨询，在这一互动过程中更好地提升了学生信息素养的养成。

2.3在IC空间里将信息素养教育嵌入到教学中

嵌入式服务是图书馆迎合需求，谋求发展的创新工作模式。图书馆在开展信息素养教育的时候，学科馆员可以与专业课教师合作，由理论转向实践，将信息融合到某门特定学科的研究过程中，与大学生专业课程教学相结合，确保教学无空洞，使学生既提升了信息素养知识，又能够在某门具体学科的学习中加深研究。案例一：新生入学第一学期一般都开设《计算机基础》这门课程。在IC空间里，学生在计算机老师的指引下学习计算机应用能力方面的基础知识、Win-dows操作、Office系列操作等，并且当堂实践操作，只有在实践中遇到了问题，才更有积极性去探讨怎么解决这个问题。这也无形中提高了大学生计算机应用水平。案例二：电子商务行为目前如火如荼，有许多学生课余都有网购的经历，许多企业单位的业务都渗透着电子商务行为。对于经济类专业的学生，《电子商务》课程可以在IC空间中进行，让学生了解淘宝、京东网购，了解铁道部网上购买火车票的流程，了解阿里巴巴这种的电商网站模式，了解本区域公司自身主页的销售模式等等。这对学生来说也是一种信息素养的提升。案例三：在现实生活中，新媒体所提供的信息虽然内容丰富，但质量良莠不齐，少数媒介为吸引大众眼球，不负责任地传播着低俗的、暴力的、色情信息。个别学生编造虚假信息，甚至冲破法律的底线，走上违法犯罪道路。在《法律基础》课程教学的时候，教师就可以通过一系列现实生活中出现的信息不道德带来的危害进行案例教学，向学生讲授近年国家出台的相关信息道德法律规范，努力培养学生信息道德素养。同时，教育学生不利用计算机系统复制、查阅与传播虚假信息垃圾和不健康信息，不危害网络安全，不侵犯他人隐私；在图书馆下载学术论文时不能侵犯别人的知识产权；在QQ、微博、微信聊天当中要遵守信息法律、法规，文明聊天等。这在无形中提升了大学生的媒介素养，避免行为失范进入误区。这种嵌入式的信息素养教育对于图书馆员而言要具有某种特定的学科专业背景，对学科知识和课程结构有一定的了解。同时，图书馆对不同学科背景、专业、特长的馆员、专家、教师要进行统一协调，馆员要参与读者的学习研究的全过程，分析处理读者所需的文献信息资源，提出研究思路或解决方案。

3结束语

大学生是国家发展的栋梁，也是科技发展的后备力量，培养大学生的信息素养是教育界研究的重点和热点。在信息共享空间里，可以开展多样化的高校信息素养教育，变单项信息传递为多项信息传递，这种创新与优化是保障大学生具有适应高度信息化社会发展的竞争力和创新能力的必然要求。图书馆在这个实践中也可以探索出新的读者参考咨询服务方式。

作者：张燕 单位：郧阳师范高等专科学校图书馆